第四组 单元分析
一、教材分析：
编排本组教材的目的，一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。二是引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。三是鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。通过以“珍惜资源”为主题的口语交际活动，以及针对浪费资源和污染环境的现象写一份建议书或根据漫画写环保故事的习作练习，引导学生结合生活实际进一步认识珍惜资源、保护环境的重要性。
二、教学目标
1、学会生字，理解词语意思。
2、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，体会文章的中心思想。
3、领悟作者通过具体事例分析慨括说明道理的表达方法。
4、学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。
三、教学重、难点。
1、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
2、引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。
3、通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
四、学情分析
课文比较抽象，教学时要引导学生感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，引导学生注意把课文的主要内容，能结合生活实际进一步认识珍惜资源、保护环境的重要性。
五、教法
三段七步式。
13 只有一个地球
教学目标
1．理解本课10个生字，能读写有关词语。 2．有感情的朗读课文。
3．理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。 4．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。 教学重难点：
引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。
三、教法：三段七步式
四、教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、基础知识训练、新课前知识评价。
用“即使„„也”练习说话。
二、激情引趣导入。
1、投影课文插图让学生欣赏，从而体会地球的美丽，由此引入新课。
2、出示课题、读题。
三、学生学习，小组合作探究。
（一）学习生字，初知课文内容。
1、自学生字词。
2、自读课文，初知课文大意。
3、再读课文，理解课文。
想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。
（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居） 4．记得遨游太空的宇航员发出感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”听到这些，你有什么疑问？
（二）重点练习，品读感悟。
1．感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。
（1）找出表现出地球可爱的句子，自己读一读，感受到地球是那么美丽，那么亲切。
（2）感悟地球是渺小的。
（3）教师先演示──地球在太阳系中运行的情况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人类活动的范围很小，最后让学生朗读课文，读后评议。
2．我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样容易破碎。课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎？
3．仔细阅读第
三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。 （1）请大家读读第
三、四自然段, 说说这部分让你看到了怎样的地球? （2）是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们！
a．理解“地球是无私的„„枯竭”这句话。抓重点词“不加节制”体会人类地自私。 b．指导学生读这句话。（指导读出气愤、可惜等语气）
c．理解“人类生活所需要的„„威胁”这句话，明白“本来”的意思，如果去掉它，行吗？为什么？
（3）知道什么是“生态灾害”吗？举例说说。 （4）教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”，让学生感受我国环境状况。
四、课堂达标评价
1、看拼音写词语。 yáo
wàng
jīng
yíng
zī
yuán
kuàng
wù
ēn
cì
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
2、写出下列词语的近义词。
毁坏（
）
感叹（
）
交错（
）
节制（
）
3、写出下列词语的反义词。
慷慨（
）
保护（
）
璀璨（
）
长期（
）
五、教学小结提升。
六、作业布置：抄写生字。
板书设计： 13．只有一个地球
美、小 自然资源有限 不能移居别处 精心保护地球
第二课时
一、基础知识训练、新课前知识评价。
同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。
二、激情引趣导入。
1——4自然段主要讲什么？
三、学生学习，小组合作探究。
学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。 （1)自由读文，你明白了什么？
（2)引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。 讨论：我们不能移居到别的星球上去吗？鼓励学生畅所欲言，各抒己见。（理解重点词语“至少”，体会文章用词的严谨。再理解重点段落）
2．请生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。
3．我们这个地球可爱又易碎，为了保护这一个地球，我们都行动起来，写写保护地球的标语吧。（生可以独立完成，可以自由组合。）
如：精心保护地球，造福子孙后代。 还大地绿色，让天空蔚蓝。 人人齐动手，保护大地球。 为了生存，保护地球。
除了脚步印，什么也别留下。
孩子们写的宣传口号真好！很有感染力、号召力。地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰。让我们再来一起有感情地读一读。
（三）阅读课文最后两个自然段
1．读后讨论：遨游太空的宇航员为什么会发出：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了的感叹？
地球的“可爱”表现在哪里？容易“破碎”又表现在哪里？为什么要强调“同时”？ 2．学生交流、汇报 3．教师小结。
全班齐读最后一个自然段。
（四）有感情的朗读课文。
（五）布置作业：
3 同桌讨论，设计一条宣传环保的公益广告，然后全班交流。 4 画一幅环保宣传画和写一篇读后感。
四、课堂达标评价
一、根据课文内容填空。 课文是从、、三个方面来说明只有一个地球，告诉人类应该保护地球。
二、用恰当的关联词把下面的两句话合并成一句话。
1、①矿物资源不是上帝的恩赐。②矿物资源是经过几百万年，甚至上几亿年的地质变化才形成的。
2、①我们只有一个地球。②我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。
3、①科学家们提出了许多设想。②这些设想能实现也是遥远的事情。
五、教学小结提升。
六、作业布置。
《学习辅导》13课一至三。
板书设计： 13．只有一个地球
自然资源类别 具体特点 人类破坏行为 造成后果
教学后记：
14鹿和狼的故事 教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡意识。 3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学重点：理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强环境保护意识。 教学难点：学习作者通过具体事例说明道理的方法。 教法：三段七步式 教学时间：一课时 教学过程：
一、基础知识训练、新课前知识评价。
学了《只有一个地球》一课，你明白了什么道理？
二、激情引趣导入。
1、同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？
2、你认为鹿是一种怎样的动物？
过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。
3、板书课题：鹿和狼的故事。
三、学生学习，小组合作探究。
（一）.读课文，思考:
1、凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选择喜欢的方式读第3节。
2、画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的话说说。
3、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？
（二）讨论：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。
（1）用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？
（2）再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？
（3）整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗？
（三）、体会课文中心
1.为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只？
2.这是“狼”的错吗？“狼”难到就该杀吗？
3.狼倒在猎枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想说什么话吗？
4.鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸首”究竟是谁？
5.这个故事告诉我们一个什么道理？
四、课堂达标评价
1、读课文，在文中找出下列词的近义词或反义词。
近义词：相反（ ）限制（ ） 反义词：强大（ ）凶残（ ）
2、根据课文填空：
（ ）中发生的这一系列故事说明，生活在同一地球上的（ ）之间是（ ）、（ ）的。仅仅根据人类自身的（ ），去判定动物的（ ），有时会犯（ ）。森林中既需要（ ），也需要（ ）。人们必须（ ）动物乃至整个生物界中的这种相互关系。
五、教学小结提升。
六、作业。
写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。 教学后记：
15 这片土地是神圣的
教学目标：
1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。 3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。 教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学时间：2课时 教学过程：
第一课时
一、基础知识训练、新课前知识评价。
用“神圣”练习说话。
二、激情引趣导入。
1、在生活实际中，“神圣”一般用来形容什么？怎么理解“神圣”的意思？
2、齐读题目。
3、导入：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们走进课文去理解吧！
三、学生学习，小组合作探究。
（一）阅读课文，初步理解课文内容。
1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？
2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。
3、围绕“神圣”，理清文章脉络。
指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？
（二）、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”
1、一至三自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。
2、交流表现“神圣”的词句。
重点理解以下语句，并相机指导朗读： （1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。” （2）“我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。
这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。
（3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”
这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。
小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。
四、课堂达标评价
1、看拼音写词语。 Shèng
jié
jù
mǎ
xióng
yīng
chán
chán
huí
dàng (
) (
) (
) (
) (
) Zī
rùn
shàn
dài
sōng
zhī
bǎo
guì
zī
yǎng (
) (
) (
) (
) (
)
2、选字填空，组成恰当的词语。
俊 峻 竣 骏
（ ）工 英（ ） （ ）马 险（ ）
3、仿写句子。
我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。
五、教学小结提升。
六、作业布置：完成本课学习辅导。
第二课时
一、基础知识训练、新课前知识评价。
听写词语。
二、激情引趣导入。 回顾课文，感知“神圣”
1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。
2、介绍西雅图这个城市。
过渡：这片土地是神圣的, 对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣, 留住这片圣洁呢？
三、学生学习，小组合作探究。 研读课文，理解”神圣”
1．自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”
了解“你们”是谁？
2．抓住关键语句进行交流，并练习导朗读：
“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。” （1）交流感受。（河水对我们很重要。）
（2）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。 （3）感情朗读4．5自然段。
“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。” （4）“它”是谁？为什么要照管好它？
重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”
（5）有感情地朗读6．7自然段。
“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”
（6）引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。” ⑵自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的? 重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”
小结；人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。
四、课堂达标评价
1、看拼音写汉字
jùn yīnɡ yīnɡ juàn zhī lù （ ）马 雄（ ） （ ）儿 （ ）恋 松（ ） 麋（ ）
2、在括号中填上恰当的词语
（ ）的丛林 （ ）的湖水 （ ）的怀抱 （ ）的味道 亲切的（ ） 神圣的（ ） 潺潺的（ ） 嗡嗡的（ ）
3、读读下面的句子，说说这些句子的含义
①大地不属于人类，而人类是属于大地的。
②任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。
五、教学小结提升。
六、作业布置。
1、勾画好词佳句并摘抄。
2、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。
板书设计：
15．这片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地 善待空气
善待动物
教学后记：
16 青山不老
教学目标
1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。 2．有感情地朗读课文，了解课文内容。
3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 教学重难点：
1、了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。 2．了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。 教学时间：1课时 教学过程：
一、基础知识训练、新课前知识评价。
二、激情引趣导入。
1、播放课件，导入新课
2、齐读课题
三、学生学习，小组合作探究。 9一）、自读课文，整体感知 1．自读“阅读提示”，明确要求：
⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。
2．小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。 3．检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？
（二）、感受“奇迹”
1．自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。
2．学生交流：老人创造了怎样的奇迹？
3．讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？
①“大环境”──险恶。 ②“小环境”──艰苦 3．交流：作者为什么说“青山是不会老的”？
③总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！
四、再读全文，积累拓展
1．读课文，积累自己喜欢的语段。 2．交流读后感受。
引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？
四、教学小结提升。
五、课堂达标评价
1、选择加点字的正确读音,并用另一个读音组词 记载（zǎi zài）
险恶（wù è）
归宿（sù xiù）
不禁（jīn jìn）
六、作业布置。摘抄好词佳句。
板书设计： 青山不老 大环境──险恶 创造奇迹
小环境──艰苦 教学后记：
口语交际·习作四 第一课时 口语交际
学习目标 1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 教学重点难点：
结合身边的事例，交流如何珍惜资源、保护环境的问题。 教学过程
一、基础知识训练、新课前知识评价。
二、激情引趣导入。 揭题导入
这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）
小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。
三、学生学习，小组合作探究。
1．自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2．师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。 组内交流讨论
（一）：“为什么要珍惜资源” 1．学生按要求进行准备。 2．进行组内交流。
3．示范带动，交流评价 组内交流讨论
（二）：“怎样珍惜资源”
1．学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。 2．注意发言规范，集思广益达成一致意见。 3．全班交流，评比“环保精点子” ⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。 ①节约每一张纸。
②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。 ③不使用一次性筷子。
④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。 ⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。 „„ 课外延伸
请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？
四、课堂达标评价
1、排列句序。
（ ）环境恶化，动植物开始灭绝，这对人类生存将造成直接的威胁。 （ ）因此，有理由说，保护各种物种，就是保护人类自
（ ）最近，动物学家的发现，地球上许多地区的两栖动物的数量急剧下降，有些地区数以10万计的青蛙神秘失踪，某些蛙类几乎是在“一夜之间”消失的。
（ ）由于人类与各种动植物在共同的家园--地球上共同进化，双方互相依存，相互制约，形成一条不平衡的生物链。
（ ）因此，“青蛙消失”很可能是一种警告，表明环境状况已普遍出现恶化。
（ ）生命力很强的两栖动物，对于环境的要求远比人类要低，而对于环境变化的敏感程度却比人类要高。
五、教学小结提升。
六、作业布置。
1、写两条珍惜资源的标语。
2、
2、在（）里填上合适的词。
坚持（
）
（
）纯朴
优良（
） 维持（
）
（
）纯洁
优秀（
） 保持（
）
（
）纯熟
优质（
）
教学后记：
第二课时习作四
一、基础知识训练。
二、激情引趣导入。 看图激趣
1．老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。
2．看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？
小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？（通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象）
三、学生学习，小组合作探究。
（一）、看图，明白图意
1．书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？交流所看到的画面。
2．作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌讨论，全班交流。 3．关注这句话：“这段木头里一定有虫„„”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？
4．由这幅漫画你联想到了什么？四人小组交流，推荐一名同学全班交流。
（二）、审题，明确写作要求
1．学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。
2．四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。
（三）、试写初稿
表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。习作要求：（投影出示）
（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。 （2）学生完成初稿，进行自我修改。 （3）组内互读互改。
四、教学小结提升
五、作业：学生动笔习作。
①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。 ③宣读优秀习作，学生进行欣赏。
第三课时习作讲评
一、基础知识训练。
二、激情引趣导入。
三、学生学习，小组合作探究。
（一）、大声读自己的作文两。 第一遍：找出错别字，并修改；
第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。
（二）、小组合作评改 同桌交换作文，小声读。
第一遍：勾出写得优美的词句；
第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。
（三）、朗读赏析，交流评议。
1．教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。 2．请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。
（四）、点评，好文欣赏
①从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。 ③宣读优秀习作，学生进行欣赏。
10
四、教学小结提升。
五、作业：抄正修改好的作文。
回顾·拓展四
学习目标
1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。
2．通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。 教学重点难点：
1、通过回顾，懂得人类应该珍惜资源，保护环境。
2、搜集相关句子，读懂故事，谈启示，领略环境保护与人类生存的重要意义。 教学时间：一课时 教学过程;
一、基础知识训练。
二、激情引趣导入。
三、学生学习，小组合作探究。
交流平台
（1）回顾本组四篇课文，说一说《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》这四篇课文从内容中联想到生活中的哪些事？该如何去珍惜资源，保护环境？还从课文内容中获得对某些环境问题的新认识？
（2）联系《只有一个地球》，小组内交流自己的读书收获和体会，体会联系实际，深入思考”的读书方法。
总结：本组课文内容引人深思，读书就应该走入文里，披文入理，再走出文外，联系生活实际和思想实际，既读进去，又想开去，这就是文里文外的读书方法。
（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟，如何把握文章内容，联系实际，深入思考去理解课文内容。
日积月累
（1）在许多名言警句中，有许多关于节约和珍惜方面的名言警句，给我们启发很大，从以前我们的学习积累中，你积累了哪些这方面的名言警句？
师：今天，我们还要积累关于环境保护的宣传口号和标语。 （2）出示日积月累中的句子。（幻灯片） A学生自由吟诵。
B联系生活实际说说自己体会或感受，明白环境保护对人类生存的重要意义。 （3）背诵并积累这些标语版和口号。 （4）交流课外收集的环保宣传标语。 趣味语文
引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？
（1）默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考：故事中哪些话解释了“竭泽而渔”这个成语？
（2）再读故事，讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处？从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？
（3）文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是为了一时之利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你是怎么体会的？
（5）从这个成语故事中，你得到什么启发？
（6）回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系到长久之计，也需要长远规划？
四、课堂达标评价
1、在（ ）里填上合适的词。
坚持（
）
（
）纯朴
优良（
） 维持（
）
（
）纯洁
优秀（
） 保持（
）
（
）纯熟
优质（
）
2、写两条环保标语。
五、教学小结提升。
六、作业：
1、抄写日积月累。
2、朗读背诵日积月累。 教学后记：
