论数控技术专业项目实践教学
摘要：
项目实践教学是辽宁工程技术大学数控101班所特有的一种新型教学模式，所谓项目实践教学就是以项目主题教学和自主教学为中心、学生在老师的指导下学习理论知识并及时的通过实践巩固理论知识和加深对理论的认识，对所学知识加以深化理解、融会贯通，获得能够综合运用、解决实际问题的能力，同时能够有效地激发主动学习的热情。是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要方法，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高自主动手能力和自主学习的重要手段。同时还注意对学生综合素养的提高和正确价值观的形成。
关键词：
项目实践教学 自主性 项目主题 实践 数控技术应用
一、什么是项目实践教学
项目实践教学，是学生在老师的指导下学习理论知识，在老师讲解完理论知识后，让同学们自主的确立一个项目计划，同学们通过自主实践实施一个完整的项目，以项目主题教学和自主教学为中心，让学生通过实践巩固理论知识和加深对理论的认识，对所学知识加以深化理解、融会贯通，获得能够综合运用、解决实际问题的能力，同时能够有效地激发主动学习的热情。是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要方法，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高自主动手能力和自主学习的重
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要手段。
二、教学原则
1．自主性，也就是自觉主动性或主体能动性。当前的教育教学的各项工作都是立足于充分调动学生的自主性，既是对学生主体地位的尊重，又是对教师主导作用的一种新的诠释。
2.实践性：知识来源于实践,能力来自于实践,素质更需要在实践中养成，因此各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤其重要。学习切实注意联系实际，运用活生生的事例，学生的生活经历及听到、看到的事件来促进学生的理解、剖析、归纳、总结、把握事物的本质，要注重学生的动手能力，听来的容易忘，看到的记得牢，做过的学得好。
3.问题性：问题造就磁力，问题是具有吸引性、竞争性、探究性、创新性、实践性，是学生学习知识，训练思维，增长智慧，培养能力，造就人格的基本组成部分。让学生发现问题、提出问题、分析问题，研究问题、讨论问题、解决问题。学生在解决问题中产生兴趣、动力。
4.创新性：培养学生的自主探索的精神，尊重他们的奇特思维，引发他们的求变、求异、求新、求奇的内驱力，营造一种标新立异、创新超凡的竞争氛围。树立异曲同工、独具匠心、天斧神工、巧夺天工、举一反
三、无限风光在险峰的风气。
5.拓展性：以教材为例子，要注重知识的源头、过程、联系、结合，以本节知识为核心作好辐射与延伸，引发学生浮想联翩，
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上接下连，左顾右盼，构建网络，形成综合连体，千丝万缕，星星之火，燎原之势。
6.尝试性：高明的教师引导学生走路，笨拙的教师牵着学生走路，无能的教师代替学生走路。教学中最重要的是放手，让学生亲身感受、体验、分析、总结。懒惰是培养出来的，哪里有事无巨细，越俎代庖的人，哪里就有快乐的懒汉和庸人。
7.技巧性。任何事物都有内在的特点、规律，学习过程中要善于发现、总结知识内在的技巧，分清层次，记住要点，开展好相应总结，纲举目张，上课不是死记知识，而是找方法，寻规律、抓特征。
8.全员性。不搞精英教学，对每一个学生负责，尤其对薄弱生要倍加关爱，尽最大可能提供方便、机会，让其展示自我，树立信心，培养其勇敢精神和竞争意识，分层次教学，合理安排不同任务，逐渐缩小优弱差距，力争让最后一名也能成才。
9.主体性。把学习的权利，学习的空间，学习的机会，学习的快乐还给学生，教师扮演的是引导者，组织者，调控者，而不是主讲者，解答者、操作者。学生是课堂的主人，让他们当好竞击者、表达者、展示者。
10.合作性。师生、生生、组生、组组、优弱加强合作，互补共赢，相互点评、指正、借鉴、补充、心灵碰撞、人格感染、智慧启迪。
三、教学特点
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1.具有现代化的综合性课堂
所谓现代化的综合性课堂就是将多媒体教室和现代化的实习车间合二为一，老师讲完课后学生就可以实践应用。
2．提高的社会生存能力
注重培养学生良好的学习习惯、学习能力。提高学生的学习热情和自主探究能力，帮助学生建立科学的学习方法，达到知识和能力的共同进步，提高学习效率，培养学生的社会生存能力。
3．提高学生的探究能力
项目实践教学打破了以前那种填鸭式教学模式，老师提倡和学生共同探究，拿出一个对工件的最好加工方案，培养学生思维的广阔性、灵活性。
4.与现实生活紧密联结
项目实践教学法中所指的项目活动是指对现实生活中的某一事物（具有学习和研究价值并且是学生们感兴趣的事物）进行深入地、直接地了解、观察，从亲身经历中获得经验和学习的一种以学生为本的教育活动。项目活动可以在全班开展，也可以只组织一部分对此项目感兴趣的学生参加。学习者自发的兴趣是项目活动开始和展开的源动力。
5.培养学生的多种能力
项目实践教学法并不是日常教学的全部，它只是教学环节中一个非常重要的部分却不可能替代全部的正规教学。其目的在于
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培养学生的自学能力、观察能力、动手能力、研究和分析问题的能力、协作和互助能力、交际和交流能力、以及生活和生存的能力。
6．发挥教师创造性
项目实践教学法是一套教学策略，教师借此引导学生对现实生活中的事物进行深入的学习。此教学法有一个灵活但较复杂的框架指示出教与学活动中的特征。教师正确实施项目教学时，学生的学习积极性会被极大的激发、自觉地学习并高质量地完成项目作业。它有一套完整的体系，要求教师有极大的创造性和应变能力。教学计划的具体实施经常需要临时调整。
7．推动教学改革
项目实践教学法的引用可以帮助教师实施整体教学,推动教研教改及课程设置改革.项目活动的实行要求教师灵活掌握时间,仔细观察每个学生的学习进展及兴趣发展,掌握每个学生的特点并相应提出或设计出既发展个性又注重全面平衡的教与学方案。
项目实践教学与传统教学并不是对立的，它们的关系应该是有机结合，相互补充。传统教学 是传授知识和技能，而项目教学是让学生运用从传统教学中学来的知识和技能以便强化记忆并牢固掌握，同时激励和引导学生学习和掌握新的知识和技能。项目教学和传统教学的良好结合可以提供完整的学习机会。项目教学的结果是学生们不仅学会某种技巧而且掌握好何时、何地、如何使用它，还要学会灵活地使用它并能举一反三，同时了解此技巧
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对自己的作用和意义。项目教学是教学的一个部分，它允许学生参与教学计划的安排从而有利地帮助完成传统教学的教学任务。
当老师引导学生使用某新的技巧时必须仔细设计教学活动让学生们的已有能力可以完成新的活动并从中逐步掌握新技巧，要让学生们跳起来摘桃子。当学生们逐渐掌握了新技巧后，教师则应安排他们独立开展活动。让他们自信地自己做决定、自己找问题、自己解决问题并有创造性地使用新的技能。
教师在项目实践教学中的地位与其从事传统教学时不大一样，教师在决定教学活动和任务的形式和内容时有很大的自主权，但这种自主不是教师对自己兴趣的自主而是根据学生的各种不同条件而创造性地开展活动的自主。项目教学为因材施教提供真实的实施环境。教师的地位在项目教学中是经常变化的：当学生学习新技能时，教师是知识的传授者；当学生运用已学技能时，教师是导航员；当学生自主活动时，教师是观察员；当学生以小组进行活动时，教师又需要充当协调员。
四、教学实例
在项目实践教学法的实施中，实践是整个教学活动的核心，项目任务设计是否适当，将直接影响教学实施的效果。项目实践教学法的实施内容主要包括：老师讲授、自主项目选择（以学习小组为单位）、目标确定、项目实施、反思总结。在具体教学设计时应遵循以下几点原则：①以学生为中心，充分发挥教师的协助指导作用。②项目的选取要充分体现上一环节的所学内容。③
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协作学习④做好事件后的反思总结。⑤实践中要注意人身安全。
1.在针对FANUC系统的71外圆/内圆粗车循环，老师首先进行理论知识的讲解：
格式：G71 U（Δd） R(e) G71 P(ns) Q(nf) U(Δu) W(Δw) F_ S_ T_ N(ns) „ „ N(nf) 说明：
（１）Dd 是切深，无正负号，半径值； （２）e是退刀量，无正负号，半径值；
（３）ns是指定精加工路线的第一个程序段的段号； （４）nf是指定精加工路线的最后一个程序段的段号； （５）Du是X方向上的精加工余量，直径值； （６）Dw是Z方向上的精加工余量。
（７）粗车过程中从程序段号ns～nf之间的任何F、S、T功能均被忽略，只有G71指令中指定的F、S、T功能有效。
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2.以小组为单位，自主选择项目课题进行实践操作(以第四学习小组的项目课题为例)。
利用数控车床加工下图所示的工件
选用直径为32mm的棒料。 O1042;
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G98；
（指定进给速度单位为mm/min,） M03 S500;
（主轴以500r/min正转） G00 X150.Z100.;
（刀具退到安全位置） T0606;
（调06号刀，刀补号06） G00 X32.Z5.;
(刀具循环起点位置) G71 U1.0 R1.0;
（粗加工循环设置，每次切削深度1mm，
退刀量1mm）
G71 P100 Q200 U0.4 W0.2 F100; （粗加工循环，径向和轴向精车余
量均为0.2mm，进给速度为100mm/min。）
N100 G00 X8.Z0.;
（快速到加工起点） G01 X10.Z-1.;
（倒角） G01 Z-10.;
（加工圆柱面） G01 X16.Z-20.;
（加工锥面） G01 Z-28.;
（加工圆柱面） G01 X20.Z-36.;
（加工锥面） G01 Z-44.;
（加工圆柱面） G01 X30.Z-52.;
（加工锥面） N200 G01 Z-60.;
（加工圆柱面） G00 X150.Z100.;
（刀具退到安全位置）
T0202 M03 S1000;
（调用精加工刀具，主轴以1000r/min
正转）
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G00 X32.Z5.;
（刀具循环起点位置） G70 P70 Q150;
（精加工循环） G00 X150.Z100.;
（刀具退到安全位置） M05;
（主轴停转） M30;
（主程序结束并复位）
3.各小组针对自己的加工过程中遇到的问题进行分析讨论，并将整个学习过程以实践报告的形式体现出来。
遇到的问题：（1）机床执行完G71程序段后没有执行N100程序段而是执行了N200程序段，此时小组成员以为程序出错编排下了急停开关。
问题分析：车床首先根据输入的程序进行走到路线的计算，然后先加工的大径后加工工件的小径，因此程序的执行顺序并未出错。
4.老师对各小组的实践项目进行评审。
五、构建项目实践教学体系的基本原则
我认为项目实践教学体系构建应遵循以下3条基本原则： （1）特色性原则
特色是学校生存和发展的源动力，为此，确立以素质教育为核心，技术应用能力培养为主线，应变能力培养为关键，综合实践为途径，这是我专业实践教学体系构建中遵循的原则。
（2）实用型原则
项目实践教学体系的构建，要充分体现专业岗位的要求，与专业岗位群发展紧密相关。以此为原则组成一个层次分明、分工
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明确的实践教学体系。
（3）混合型原则
混合型体现在教师所教知识类型的混合、理论教学和实践教学的混合、教室与实训车间的混合等方面，淡化理论教学、教室与实践平台的界限，突出实践教学、项目教学，打破原来单一理论学习、单一实践训练的传统教学方法，对实践教学设施进行重新整合，形成一体化混合实践教学模式。
六、分析与讨论
项目实践教学法作为一种新的教学模式，还只是一种尝试，可能还有许多值得探讨的地方。
1、主旨的确立。教师在项目实践中只是 辅助指导 ，项目实践教学目的是为了突出实用性和职业性这一特征。项目教学法注重实践，但并不否定理论，而是结合工作任务来讲解理论，有效地将理论和实践结合起来。主要解决的问题是：学生在实际工作中迫切需要的技能和能帮助他们解决问题的方法。
2、氛围的营造。项目实践教学法强调以学生为中心，以小组学习为单位，需要学生积极主动参与。因此教师要根据心理学原理，善于创设宽松、民主、自由的教学氛围来激发学生的学习兴趣、丰富的想象力、团结协作能力和开拓创新能力。
3、教师职业素质的提升。高职院校为企业培养高技能专门人才，教师本身也需要具备较高的职业素质，因此教师除了有扎实的理论知识还应该具备过硬的技术水平。职业技术院校要不断引
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进既有实践能力、又有较高理论水平的高素质教学人才来充实师资队伍， 完善合理师资结构。
4、学习观念的转变。学生在项目实践教学法的实施中是真正的主体， 学生根据项目任务的要求积极参与，促成了 “ 我要学”的学习的动机。因此学生不应该再被动地等待教师布置、安排该干什么， 而应该充分发挥主观能动性， 发挥自主性、创造性。之前要主动阅读和了解要进行项目的相关内容，明确自己在项目中的定位、目标任务，之后要及时分析解决在实践中遇到的问题。
5、项目实践教学法实施的条件和手段。在实施项目教学过程中通过模拟场景和实物教学来完成项目实践教学的目标。
6、实践项目的评审。项目完成后，教师要及时进行评审，因为项目成果是小组成员共同努力、辛勤劳作的结晶，教师要以鼓励和赞扬为主，中肯地对项目成果给予评价。项目教学注重的不只是学习结果，更重要的是学习过程和方法，因此，对学生的参与程度、所起作用以及学生的团结协作精神、创新精神，实践能力的提高要给予充分的肯定。要鼓励学生积极参与，培养他们勇于创新， 乐于实践， 与人和谐相处等方面的素质。
七、总结
项目实践教学是以职业生涯发展为目标、以工作项目为参照点设置整个课程体系， 要以项目课程和自主实践主体， 以任务为参照点设计每门课程的学习项目，以工作任务为中心组织课程
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内容，以典型案例为载体设计教学活动。要选取典型案例组织教学活动，使工作任务典型化、具体化，以丰富学生的直观体验和感性认识，并通过学生所获得的“成果”激发学生的学习动机，提高学习的主动性、积极性。项目教学法涉及多学科知识、合作学习、互动教学、技术支持等诸多因素。它的实施有时会受到时间、精力和资源等方面的制约。此外项目实践教学内容与常规教学法有相悖之处，与语言教学的规律性方面也有冲突的地方。它并不能取代其他教学法，但却可以与其他方法和手段相结合，对提高教学效果起到积极的推动作用。
参考文献
[1] 雷兵.项目教学法在高职英语教学中的实践与探讨.昆明冶金高等专科学校外语与外事学院,2008(1).[2] 吕忠宝.项目教学法与传统教学法的比较 [ J ].科技信息北京，2007(2).
[3] 杨威.项目教学法在高职英语教学中的实践.沈阳职业技术学院, 2008.[4] 白莉.在高职商务交际课程中实践项目教学法.科技信息(学术版), 2006(10).
[5]《实践课业教学》
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