以经典和史料为依托
提升学生的语文素养
《草》教案
夏丽云
[教学目标]
1、了解小说的基本要素，抓取文章的线索，梳理课文情节。
2、体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写对于作刻画人物的作用。
2、品析以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。 [重点难点]
1、重点：体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写对于作刻画人物的作用
2、难点：品析以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。 [教学时数] 二教时 [教学过程]
第一课时
一、检查预习情况：
1、给加点的词注音： 焦灼（zhuó） 湿漉漉（lù lù ） 飒飒（ sà sà ） 蔫巴（niān） 踉踉跄跄（liàng qiàng） 绽（zhàn ）开 愠怒（yùn）
2、解释词语
惶惑：疑惑不安。 酸涩：又酸又苦涩。 围追堵截：围剿、追击，迎面拦截。
花天酒地：形容沉湎于吃喝嫖赌的荒淫腐化生活。
湿漉漉：形容物体潮湿的样子。
标本：保持实物原样或经过加工整理，供学习、研究时参考用的动物、植物、矿物。
二、了解作者和写作背景：
1、作者简介
王愿坚，山东省诸城县相州镇人。当代作家。创作《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》等十多篇短篇小说。
2、关于“草地”
课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼泽。为四川省主要牧业基地。1935年中国工农红军长征经过这里。
三、辨析文体：
本文是一篇小说。小说是文学体裁四分法中的一大样式。它是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。人物是小说的核心，情节是小说的骨架，环境是小说的依托。主要手段是塑造人物形象，小说中的人物，称为典型人物，可以通过人物的外貌，动作，语言，心理，神态进行描写。环境包括自然环境和社会环境。故事情节包括：开端，发展，高潮，结局。
四、整体感知课文，梳理文章情节。
1、同学们轻声朗读课文，了解课文内容。
2、用简要的语言概述这篇课文主要内容。
3、抓住线索，梳理情节：
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明确：文章以“草”为线索，贯穿全文。
开端：战士误食野草 班长摸黑报告 发展：撇开毒草忙救人 引出担架设悬念 高潮：主席下令辨毒草 不顾安危尝毒草 结局：平易近人议吃草 启迪战士悟真理
五、初步感知人物形象：
请结合你对文章内容的把握，说说，你认为文中的班长杨光和周副主席分别是什么样的人物形象？（结合对人物的动作、神态、语言心理等的刻画。）
六、布置作业：
1、根据课文情节梳理，复述课文内容。
2、结合探究练习二，分析杨光和周副主席的形象。
3、思考文章为什么以“草”为题目。
第二课时
一、复习旧课
二、研读描写，揣摩人物（结合课后探究练习二） 思考：杨光发现担架上躺的是周副主席后，心理活动怎样？把描写杨光心理活动的词圈出来。周副主席尝毒草时的动作和神态如何？把描写周副主席动作、神态的词圈出来。细细品味作者用词的精妙。 学生小组讨论交流：
先是“立时惊住”，接着感到“惶惑”；面对周副主席的招手，杨光又深感“不安”；当眼见周副主席病得十分严重时，杨光“大吃一惊”，“觉得心头像刀在绞”，这些描写心理活动的词语，形象而细腻地描绘了二班长杨光邂逅病重中的周副主席那复杂的感情变化过程，最后聚焦到对周副主席病体的关切和忧虑，充分表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。
周副主席仔细观察有毒野菜时的神态：“仰起了头，眼里浮上了异常的严肃的神情”，详细询问有毒野菜长在哪里和它的味道，这些都为紧接着周副主席尝有毒野菜的情节加大了蓄势的力度。
周副主席亲自尝有毒野菜是全文的高潮。作者动作一系列描写周副主席尝有毒野菜的动作和神态的词：“举起”“看了看”“放进”“咬下了一点”“干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了”“吐掉了残渣”“还给杨光”，这些词语和句子，充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对革命大业业极端负责、无比忠诚的高尚品质和非凡气度。
接下来写周副主席“非常明确”的命令，以及对年轻卫生员惊叫的回答和示意，进一步表现了周副主席的高尚品质和伟人气度。
三、探究：
1、课文中有些话看起来平淡无奇，仔细想想又觉得余味无穷。阅读下面的句子，你有怎样的感受？
⑴、（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”
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⑵、就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。
学生讨论、交流、明确：
第一句中两个“就会”强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了革命精神、革命意志对于壮大队伍、克敌制胜的重要性。
第二句，前一个“伟大”指周副主席是“全军都敬爱的人”；后一个“伟大”，指周副主席关爱红军战士生命和健康、唯独没有自己的高尚人格，正视困难、藐视困难的大无畏英雄气概，以及善于引导、启迪红军战士的高超领导艺术
2、课文以“草”为题目，有什么含义？
讨论、交流、明确：课文以“草”为题目，既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还以此引发出思想的火花。正文前面有一段引语，其中的“最甜”一语双关，既指“糖”“甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。
四、小结
这篇小说描述了长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误食有毒的野菜而中毒的险情，他置个人安危于不顾，不仅仔细辨识毒草，而且亲口咀嚼毒草，果断作出英明决策，引导红军战士正确对待困难，从而成功地塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。
五、布置作业：
1、完成《学与教》上本课“课后巩固”栏目中的相关练习。
2、练笔：选择一位你熟悉的人物，通过富有个性地语言、神态、动作和心理描写等手法展现人物的形象特征。
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《草》教学反思
夏丽云 2011-9-20 《草》是一篇小说，所以我在分析这篇课文的时候，就结合小说的三要素：情节、人物、环境来展开。
情节的分析，可以通过抓取文章的线索“草”作为切入点，围绕“草”来具体概括开端、发展、高潮和结局。尤其是对文章结局的分析，我引导学生围绕主旨来思考它存在的价值。在塑造人物上，小说运用了各种描写方法，如语言、动作、神态、心理描写等等。但如何引导学生找出这些描写体会人物的内心世界呢？我先从生活实际出发，向学生提问，我们通过什么来评价一个人？有同学说，通过他说的话，言为心声。有同学说：通过他的表情神态，来判断他当时的心理。或者通过他的行为动作，来判断他性格特征。而小说就是运用这些手法，通过塑造人物形象来反应一个时期的社会心理和思想意识形态，或弘扬一中精神或贬斥某种社会现象。所以我结合课后探究练习二，来分别对文中的两位主要人物形象进行分析，从而引导学生品无周副主席的高尚人格，同时分析文中其他人物形象存在的价值。
通过教授这篇课文，我就发现在课堂问题的设计上和对学生接受能力的把握上还没有能够很好地协调。所以我抛出的问题可能一时间会让学生难以理解。所以在以后的教学中，要进一步细致分析学情，根据学生的思维能力和既有的知识水平，来设计问题，设计教学思路，希望能够使得教与学有效结合，进一步提高学习效率。
另外，如果能够在教学结尾加入一些拓展成分，来进一步深化对“吃草”的意义的探究，尤其是“吃草”在当今社会、生活中的意义，那么学生对于文章主旨的把握会更透彻。
