《夏》教学设计
教学目标、重难点
1、品味语言，理解文中运用多种修辞手法的作用。
2、在教师的引导下，能自主地搜集和整理信息，并能主动地表达。
3、联系生活体验，感悟作者在文中流露出的对夏、对劳动者、对活力与激情的热爱和赞美之情。引导学生热爱自然，热爱生活。
教学重点：通过语言的品味，感受字里行间对夏、对劳动者的赞美，并能表达自己的见解和赏析。
教学难点：从对夏的赞美，延伸到对活力、激情和生命的赞美，体会作者对自然、生活、生命的热爱之情。
一、教学方法
1、品读法。本文是一片文情并茂的优美散文，情景交融、意境优美，同时字里行间又充满了阳刚之气、磅礴之势，特别适合学生的朗读。教材的单元说明也指出：“要在反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语。”教师用书就本单元的几点建议中也指出应当“注重诵读，通过富有感情的美读来体会课文的意境，培养美的情趣，养成好的语感”。新课标指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”因此，在朗读的基础上，应当引导学生有选择地进行品析，以读促品，以品促读。
2、情境教学法。文章所描绘的夏天之景与通常人们意识中的景象有较大的差异，因此教师应当利用各种条件创设相应的情境，缩短学习者与文本之间的距离，便于体验感悟，深化认知。
二、教学过程：
（一）新课导入
一年四季，周而复始。对于季节，我们有着太多各自的感触，你喜欢什么季节呢？
（学生自由发言）
春天百花胜开，给人一种万物苏醒的愉悦，春天绚丽多彩，让人目不暇接， 心 旷神怡；秋天果实累累，给人成熟的满足，秋天落叶飘零，使人的心绪得到 淋漓的宣泄。冬天白雪皑皑，给人一种宁静。
我们双龙的秋天总是拖着夏天长长的尾巴，那同学们喜不喜欢夏天呢？
（喜欢）(不喜欢)原因。
生：炎热的天气，知了很厌烦，忙碌„„。
虽然有人说夏天是毒恶的灰沙阵，有干燥炎热的风烫着行人的脸，肆虐的阳光把人晒得像快干的鱼，连大地似乎都在高热度中发抖。可我却偏偏喜爱这承上启下，由播种走向成熟的季节。今天，我们就来看看当代著名作家梁衡用他的生花妙笔为我们描绘了一个怎样的夏天。
（二）教学过程：
1、走进作者：
梁衡，（1946—
），山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏》入选中学教材。主要著作有《新闻三步曲》（三卷）《数理化通俗演义》（两
卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
2、扫清文字障碍
芊芊细草: qiān qiān 草木茂盛
黛色: dài 青黑色
磅礴: páng bó 气势盛大
贮满: zhù 储存满,积蓄满
匍匐: pú fú爬行
澹澹: dàn dàn 水波荡漾的样子
迸发(bâng)
（三）设疑自探：
学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，感知文章内容。你想了解什么？读了课文，你有什么疑问？
1、夏天的特点？
2、你觉得文中有哪些句子写得好，并做赏析。
3、文中表现作者怎样的思想感情？ （出示自探提示）
（四）解疑合探
1、以小组为单位相互解答自学中提出的问题
2 、在班上研究讨论，小组解决不了的问题老师进行必要的引导
3 、学困生回答，中等生补充，优等生评价。
（五）质疑再探
通过本节课的学习，你还有哪些疑问？提出来共同探讨 教师预设问题：
作者从哪些方面描写夏天？
（夏天的色彩、自然的景色、夏天的旋律）
（六）拓展运用
描写夏天的诗句：
1．力尽不知热，但惜夏日长。(白居易：《观刈麦》) 2．深居俯夹城，春去夏犹清。(李商隐：《晚晴》) 3．首夏犹清和，芳草亦未歇。(谢灵运：《游赤石进帆海》) 4．仲夏苦夜短，开轩纳微凉。(杜甫：《夏夜叹》) 5．农夫方夏耘，安坐吾敢食。(戴复古：《大热》) 6．人皆苦炎热，我爱夏日长。(李昂：《夏日联句》) 7．残云收夏暑，新雨带秋岚。(岑参：《水亭送华阴王少府还县》) 8．连雨不知春去，一晴方觉夏深。(范成大：《喜晴》) 9．清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。(杜甫：《江村》) 10．芳菲歇去何须恨，夏木阳阴正可人。(秦观：《三月晦日偶题 》) (七)小结：
夏正当春花秋实之间，是一个承前启后、生命交替的旺季，秋天是收获的季节，而夏天是耕耘的季节，炎炎的夏日犹如初中三年的学习生活，只有付出汗水、努力、勤奋，才能收获累累的果实！
