推荐第1篇：草教案
刘集一初中八年级语文教学案上 （总第 课时） 课题：《草》
课型：新授课
主备人：张清霞
时间：2012-9 学习目标：
1、读熟课文，解决生字词。
2、整体感知，理清情节，从中感悟周副主席的高尚人格。
学习重点：整体感知，理清情节，从中感悟周副主席的高尚人格。 学习难点: 引导学生在阅读中理解、从中感悟周副主席的高尚人格 学习方法：读、议、展、练 学习过程：
一、自主学习
1、（掌握课文中字词默写） 焦灼（ ） 飒飒（ ） 蔫巴（ ） 抽噎（ ） ．．．．绽（ ）开 火燎（ ） 愠怒（ ） 霎那（ ） ．．．酸涩（ ） 湿漉漉（ ） 踉踉跄跄（ ） ．．．．．
2、掌握下列词语的意思 ①警戒： ②焦灼： ③踉跄： ④愠怒： ⑤惶惑：
⑥蔫巴： ⑦抽噎：
3、作者简介:
4、简介课文中的“草地”：
5、回顾小说文体知识：
⑴、小说概念：是以刻画典型
为中心，通过完整的 和人物活动的 来反映复杂的社会生活。
⑵、小说种类： 、、、⑶、小说三要素： 、、、⑷、情节由（序幕） 、、、(尾声)部分构成。
二、合作交流
1、概括课文内容：请学生用自己的话简述文章内容（什么人+什么事+结果怎样）
2、再读课文，抓住线索理情节 （1）【温馨提示】：线索是谋篇布局的重要因素，是指自始至终贯穿全文的一条主线。常见的有：时间变化、地点转移、某一事件、某一事物、某一人物、感情发展变化、所见所闻等。
请同学们找一找本文的线索是什么？
（2）、围绕“草”这个线索，理清故事情节。
3、自读感知 整体把握 （1）、小说塑造了哪些人物形象？
（2）、文章要表达的主旨是什么？
（3）、课文以“草”为题目，有什么作用？
三、作业：自读课文找出主要人物是谁？找出文中描写他们的句子，刻画主要人物时作者用了哪些描写方法？
课后反思：
刘集一初中八年级语文教学案上 （总第 课时）
课题：《草》
课型：新授课
主备人：张清霞
时间：2012-9 学习目标：
1、通过品评文章中的关键词语，讨论交流文章句段的含义。
2、学习多种描写方法刻画人物形象的方写法，把握蕴含的思想感情。学习重点：学习周副主席关心战士的动人事迹，体会本文所表现的周副主席的高尚人格。
学习难点：学习运用多种描写手法刻画人物的表现方法，体会作者对周副主席的爱戴之情。
学习方法：读、议、展、练 学习过程：
一、自主学习
1、小说的三要素是： 、、，小说以 为主要手段，用生动细腻的描写来 。
2、人物描写的方有： 、、、、、等。
3、找出主要人物是谁？找出文中描写他们的句子，刻画主要人物时作者用了哪些描写方法？
二、精读课文，合作探究
（一）、析人物形象
1、杨光在战友们中了毒后，他有什么行动？（3段）
2、杨光得知担架上的危重病人就是周副主席时，他的心理活动（18~20段）
3、跳读课文圈点勾画出描写周副主席尝野菜时的动作、神态的词语。赏析这些词语能表现周副主席什么样的精神？（31~32段）
（二）、抓佳句，品评语言艺术
1、我们要建一座糖厂，这里是最甜的地方。．
2、“应该感谢他们，感谢这些同志用生命和健康为全军换来了经验。也要记住这些．．．．草！”
3、就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。．．．．
4、周副主席那浓浓的胡须绽开来，宽慰地笑了。他笑得那么爽朗，那么开心。自．．．．从患病以来，他还是头一次笑得这么痛快。”
三、拓展延伸
从课文提供的材料想开去，以“说吃草”为话题，谈一点或几点自己的看法与同学交流。
四、作业
选择一位你熟悉的人物，通过富有个性的语言、动作、和神态展示人物的内心世界。
课后反思：
推荐第2篇：《草》教案
草
从1976年年底到1977年7月，作家王愿坚连续写了十篇以长征为题材的短篇小说（其中七篇写红军过草地）。“这些作品，是用短篇小说这种艺术形式来塑造老一代无产阶级革命家形象的一个尝试。”（王愿坚《写出感受的和相信的（代序）》）《草》就是这十篇系列短篇小说中的第四篇，写于1977年5月31日，发表在《人民文学》同年第8期上时略有改动。
一、学习目标
1．掌握文中重要语句的深刻含义。
2．理清本文的线索，把握小说的主要内容。
3．体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。
二、学习要点
（一）基础知识
1．字词
焦灼（zhuó）：非常着急。
踉（liàng）踉跄（qiàng）跄：走路不稳。
愠（yùn）怒：愤怒，生气。
蔫（niān）巴：枯萎。
2．作者简介
王愿坚（1929—1991），山东省诸城县相州镇人。当代作家。1944年7月到抗日根据地参加革命工作，次年1月参加八路军，先后在华东野战军第三纵队政治部任文化团分队长、报社编辑、新华社支社记者、编辑室主任等职。1954年6月写出了处女作《党费》，得到广大群众的赞赏。后来陆续写出了《粮食的故事》《支队政委》《七根火柴》《三人行》《普通劳动者》等十多篇短篇小说。1974年根据李心田的同名小说与陆柱国合写了《闪闪的红星》电影文学剧本。已出版的短篇小说集有《党费》《粮食的故事》《后代》《普通劳动者》《王愿坚小说选》。他还同别人合作创作了《四渡赤水》的电影文学剧本。
3．关于“草地”
课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼泽。为四川省主要牧业基地。1935年中国工农红军长征经过这里。
（二）课文赏析
1．结构内容
课文以“草”为题目。既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还以此引发出思想的火花。正文前面有一段引语，其中的“最甜”—语双关，既指“糖”“甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。全文共44段，可分为四个部分。
第一部分（第1—5段），是故事的开端。红军过草地的第四天，二班战士因误食有毒野菜而中毒，二班长杨光摸黑寻找部队向上级报告。
第1段运用倒叙，交代事情发生的时间、地点、人物的身份和现状，引起下文。
第
2、3两段叙述二班战士食野菜而中毒的经过。
第4、5两段描述杨光的处境，显示情况之紧急，推动故事情节发展。
第二部分（第6—16段），是故事的发展。扬光找到一支红军小队伍，恳求医生前往救人，而医生也有紧急任务在身，于是杨光拦住路口不让医生走，一时陷入僵局。
这一部分五次提到小队伍中的“担架”，把人们的注意力逐渐引到这副担架上躺着的一个人身上，“一床灰色的旧棉毯严严地盖在上面”，可见这个人病得不轻，那么，这个人到底是谁？制造悬念，激起读者的阅读兴趣。
第三部分（第17—36段），是故事的进一步发展和高潮。扬光的举动惊醒了昏迷之中的周副主席，周副主席询问战士中毒原因，仔细观察并亲口咀嚼有毒野菜，提出处理意见。
第18.段，当得知那人就是病重而昏迷的周副主席时，对杨光一些心理活动的描写，形象而细腻地描绘了二班长杨光邂逅病重中的周副主席那复杂的感情变化过程，最后聚焦到对周副主席病体的关切和忧虑，充分表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。
周副主席仔细观察有毒野菜时的神态：“仰起了头，眼里浮上了异常的严肃的神情”，详细询问有毒野菜长在哪里和它的味道，这些都为后面周副主席尝有毒野菜的情节加大了蓄势的力度。
周副主席亲自尝有毒野菜是全文的高潮。作者运用一系列描写周副主席尝有毒野菜的动作和神态的词，充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对革命大业极端负责、无比忠诚的高尚品质和非凡气度。
接下来写周副主席“非常明确”“十分具体”的命令，以及对年轻卫生员惊叫的回答和示意，进一步表现了周副主席的高尚品质和伟人气度。
第四部分（第37段至结尾），是故事的结局。杨光和其他战士聆听周副主席评说吃草的意义，从中获得巨大力量，立即执行命令。
由于卫生员的抽噎和光火。引出了周副主席对“吃草”的一番议论。这些话语重心长，充满睿智和哲理。
第38段议“吃草”，引导红军战士要根据革命斗争需要，承认困难，正视困难，进而战胜困难。
第39段议“吃草”，两个“感谢”句表明周副主席对中毒红军战士的关怀，对全军战士生命和健康的关注，“也要记住这些草”并不是“感谢”毒草，而是为了“把草吃得好一些”，两个“就会”句强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了革命精神、革命意志对于壮大队伍、克敌制胜的重要性。
第40段总写周副主席这些话带给杨光和其他战士的巨大力量。
第41段写杨光的感受和执行命令的迅捷。“就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。”前一个“伟大”，指周副主席是“全军都敬爱的人”，因为他协助毛主席统率全军、组织万里长征，因为他和全体红军战士肩并肩、心贴心；后一个“伟大”，指周副主席关爱红军战士生命和健康、惟独没有自己的高尚人格，正视困难、藐视困难的大无畏英雄气概，以及善于引导、启迪红军战士的高超领导艺术。
第
42、43段写医生、警卫员和卫生员从周副主席议论中获得的力量。
结尾一段对周副主席的神态描写，倾注了红军战士和作者本人对周副主席健康的关切和祝愿之情。
2．总结本文的中心意思
这篇小说描述了长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误食有毒的野菜而中毒的险情，他置个人安危于不顾，不仅仔细辨识毒草，而且亲口咀嚼毒草，果断作出英明决策，引导红军战士正确对待困难，从而成功塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。
3．课文有哪些写作特点值得我们学习？
（1）．运用多种描写方法刻画人物形象。课文综合运用了动作描写、神态（肖像）描写、心理描写、语言描写方法，特别是周副主席亲口尝毒草的细节描写，动作性强，富有感染力，成功地刻画了以杨光为代表的红军战士的形象和以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的形象，表现了广大红军战士对周副主席的爱戴、敬仰之情以及他们从周副主席身上感受到的巨大力量，突出表现了周副主席高尚的人格魅力、高超的领导艺术和高屋建瓴的领袖风范。
（2）．紧扣线索安排情节。全文以“草”为线索安排故事情节。篇首以红军战士误食毒草而中毒打开帷幕，接着以周副主席辨毒草、尝毒草把情节逐步推向高潮，最后以周副主席议吃草、红军战士悟真理结束全文。这样写，结构紧凑。脉络分明，有力地刻画了人物形象，表现了小说的中心意思。
（3）．语言生动、准确而富有表现力。例如，“他摸黑冲进了烂草地；开始是跑，然后是走，最后体力实在支持不住了，就在地上爬。爬着，爬着，不知什么时候昏过去了。”其中的“冲进”“跑”“走”“爬”“昏过去”等动词，准确地表现了二班长杨光救人心切、一往无前的优秀品质和顽强意志。类似的语句文中很多，这些都值得我们细心学习。
中 考 解 析
1．选出红色字读音完全相同的一项（
）
A.诚恳
呈现
承受
层次
B.纪律
忧虑
利率
氯气
C.湖畔
裁判
伙伴
绊脚
D.讴歌
欧洲
枢纽
海鸥
【考点】：形近字的读音；
【分析】：答案为B项。B项中的四个字都读lǜ；A项前三个字都读chéng，“层”读céng；C项“判”读pàn，其他三个字都读bàn；D项“枢”读shū，其他三个字都读ōu。
2．下列词中没有错别字的一项是（
）
A．缄默
雄健
陶醉
诩诩如生
B．点缀
悠扬
抖擞
满地狼籍
C．偎依
渴望
愉悦
惟妙惟肖
D．僧恶
短暂
蕴含
出类拔萃
【考点】：字形
【分析】：答案为C项。辨识错别字，要将字形与字义结合起来。A项“诩诩如生”应该写为“栩栩如生”，“栩栩”是形容生动活泼的样子。B项“满地狼籍”应该写为“满地狼藉”，“狼藉”是形容乱七八糟，杂乱不堪。D项“僧恶”应该写为“憎恶”。
3．依次填入横线上的最恰当的词语是（
）
①至于猩猩，根据西方学者拿黑猩猩做________的结果，它们能学会极其有限的一点符号语言，可是学不会把它变成有声语言。
②因此，谁如果要________我国的园林，苏州园林就不该错过。
③雨村忙具衣冠接迎。有顿饭________方回来，问这门子，„„
Ａ实验
鉴赏
工夫
Ｂ实验
欣赏
功夫
Ｃ试验
鉴赏
工夫
Ｄ试验
欣赏
功夫
【考点】：近义词辨析
【分析】：答案为C项。“试验”的意思在于试探观察，“实验”则意在实地验证。“欣赏”是指怀着喜爱的心情领略美好事物中的意趣，如“欣赏山野风光”；“鉴赏”强调的是鉴定和欣赏，如“鉴赏书画”“诗词鉴赏”。“功夫”指本领、能耐，如“他的书法颇见功夫”；“工夫”指时间，如“四年工夫读完了大学”。
4．选出下列句子的语法说明有误的一项(
)
A.人类征服沙漠的远大理想在社会主义制度下会更快地成为现实。(主干是：理想会成为现实)
B.拉车的把车放在有些阴凉的地方。(主动句。采用这种句式，表明着眼点在“拉车的”。)
C.难道不能制造出一种神奇的机器，去模仿人的动作摘下树上的果实吗?(反问句。用肯定的反问句式，加强了否定的语气。)
D.实行改革以后，这个厂的产品种类和质量迅速提高。 (病句。 主谓搭配不当， “种类”不能与“提高”搭配。)
【考点】：句子分析
【分析】：答案为C项。C句是运用了反问的句式，但句中是“难道不能”，是否定的反问句式，加强了肯定的语气。
5．从句式的角度看，填入横线上的句子，最恰当的一项是（
）
①老师非常严厉地对他说：“这样糟蹋，太不像话了，_________________ ”
②他急匆匆地跑来告诉我：“太可惜了，由于最后一个球没有踢好，_________________ ”
A．①难道你不知道粮食来之不易吗？
②我们的球队被他们打败了。
B．①难道你不知道粮食来之不易吗？
②他们打败了我们的球队。
C．①你知道粮食是来之不易的。
②我们的球队被他们打败了。
D．①你知道粮食是来之不易的。
②他们打败了我们的球队。
【考点】：句式的选择
【分析】：答案为A项。此题灵活的考查了学生变换句式的能力。解答此题，宜用排除法，从题干中可以判断，①句宜用反问句，②句宜用被动句
【课外拓展】
《党费》梗概及简析
1、作品梗概
1934年，我们闽粤赣边区斗争最艰苦的岁月开始了。在主力红军北上后，我们留下来坚持敌后斗争的一支小部队，就遭到白匪疯狂的\"围剿\"。为了保存力量，坚持斗争，我们被逼上了山。敌人为了整垮我们，竟使出了\"移民并村\"的毒招，切断了我们和群众的联系。这时，支队政委魏杰同志要我当\"交通\"，下山和地方党组织取得联系。
我要接头的人名叫黄新，是个二十五六岁的媳妇，丈夫跟着毛主席长征了，眼下家里就剩下她跟一个五岁的小妞儿。魏政委怕我找错人，交待任务时特别嘱咐\"她耳朵边上有个黑痣\"。八角坳离山有三十里路，下半夜才赶到。我悄悄摸进村子，按着政委告诉的记号走到窝棚门口。里面还点着灯，屋里有人轻轻哼着过去\"扩红\"时最流行的《送郎当红军》。我轻轻敲门，歌声停了，一个老妈妈开了门。小窝棚里坐着三个人，我一眼看见一位大嫂耳朵上的黑痣，就用暗号和她联系上。她很机灵，像招呼老熟人似的，一把扔给我个木凳让我坐，一面让另外几个人回家去。她关上门，把小油灯遮严，告诉我刚才那几个是自己人，还很老练地教我以后再来，先从墙角上一个破洞瞅瞅，别出什么岔子。这位大嫂看上去和善、安祥又机警。她没有向我谈困难，而是口口声声谈怎么坚持斗争。在我传达县委对地下党活动的指示时，她一边听一边点头，把困难的任务都包下来了。我要趁早晨雾大赶回去。出门时，她叫住了我，从用纸包着的党证里拿出两块银洋，说自从\"并村\"后好几个月没交党费了。我觉得很为难，一来上级对这问题没有指示，二来一个女人拖着孩子在这样环境里坚持工作，也得准备点用场。她见我不肯带，想了想又说：\"也对，目下这个情况，还是实用的东西好些。\"
过了半个多月，我又带着新的指示来到八角坳，一到黄新同志门口，我按她说的顺着墙缝朝里瞅瞅，只见屋里地上摆着好几堆腌好的咸菜，她把各种各样的菜理好了，放进一个箩筐里。妞儿不如大人经折磨，不听妈妈的哄劝，把干瘦的小手伸进坛子里，用指头沾点盐水，填到口里吮着，最后忍不住抓了根腌豆角，就要往嘴里填。她妈一扭头看见了，忙把那根菜拿过来。孩子哇地一声哭了。我看到这情景鼻子一酸，就敲门进去。她看我来了，告诉我这是几个党员凑合着腌的咸菜，想交给党算作党费。忽然门外有位妇女气喘吁吁跑来，说有人走漏了消息。我一听有情况就要走。她一把拉住我，让我到阁楼上躲起来。这时街上乱成了一团。她很快地向我交待了一些情况后说：\"你可要想着把这些菜带上山去，这是我们交的党费。\"话刚完，白鬼子已经赶到，他们在屋里翻了一阵，忽然发现那筐咸菜，逼着要她交出人来。她猛地一挣跑到门口，直着嗓子喊：\"程同志，往西跑啊!\"两个白匪跑出去，剩下的两个扭住她就往外走。
当天晚上，村里平静了以后，我忙收拾好咸菜，找到了那本党证和银洋，然后把孩子也放在一个箩筐里，一头是菜，一头是孩子，挑着上山了。
2、作品简析
《党费》作者王愿坚，1929年生，山东省诸城县人。1944年参加革命。1954年以处女作《党费》蜚声文坛。后陆续出版《党费》、《后代》、《普通劳动者》、《亲人》、《王愿坚小说选》等小说集。王愿坚对第二次国内革命战争时期苏区人民的斗争和红军长征途中的生活怀有深情，对老一辈革命家在社会主义建设时期的精神风貌也颇关注。他的作品总是充满革命激情地表现一个总主题：先烈们不但用鲜血和智慧创建了不朽的革命业绩，为我们奠定了胜利的基础，而且留下的精神财富也值得后来者继承和发扬。作者善于从广阔的斗争生活和重大事件中截取片断，构成富有表现力的、曲折动人的典型情节，以此刻画人物性格。作品从不回避斗争的艰巨和残酷，因而显示出深沉悲壮、高亢激越的风格。
典型地体现王愿坚创作风格的，是他的成名作《党费》。小说以第二次国内革命战争时期红军北上抗日为背景，描写了处于白色恐怖下的闽粤赣边区女共产党员黄新为筹集党费和掩护联络员而壮烈牺牲的动人故事，形象地表现了在革命危难时刻苏区人民对党的热爱和忠诚，热情歌颂了共产党员勇于献身的革命精神。
小说采用第一人称回忆讲述式写法，紧紧围绕交纳党费这一典型事件，截取生活和人物性格发展的一个横断面，着重描写\"我\"和黄新的两次会面。首次会面对窝棚、磨损的党证、摘菜妇女等环境、人物的描写，为后一次会面时突发事件的发生、发展安下伏笔。黄新哼小调和哄孩子的话前后呼应，啃咸萝卜和一筐咸菜等细节首尾映衬。全篇结构严谨，没有冗笔，情节发展曲折变化，人物和事件有着严密的内在联系。
小说成功地塑造了共产党员黄新的形象。借政委的介绍，交代了黄新作为农村骨干、\"扩红\"时的新媳妇、长征后的军属这段生活史、成长史；\"我\"潜入村子时先闻其声，\"扩红\"时期的小调传出的是她的心声；接上关系后她对摘菜群众的疏散，对窝棚破洞的交代，显出她干练的组织才能和高度的警惕性；给\"我\"窝头咸菜干饭，表现她女性的细心和关怀；领受任务，表明她坚持地下斗争的坚定态度；临别时两块银元交党费的细节，坦露了她对党的拳拳忠心，这些描写使黄新的形象站立了起来。再次会面时，她对女儿的哄词，表明她同志情胜于母女情的革命理智；\"我\"接头时关于咸菜作党费的陈述，发生异常时的应变措施和对\"我\"的叮咛，都闪射出她的智慧和机敏。在\"我\"可能暴露被抓的关键时刻，她当机立断，施出\"调虎离山计\"，用宝贵的生命掩护\"我\"，保住了山上的\"中心县委\"。\"孩子，好好地听妈妈的话\"的双关语，是她性格中最光彩的语辞，浓缩了她全部行为的思想内核和心音。一个在残酷的阶级斗争年代义无返顾、献身革命的女烈士的光辉形象巍然屹立。作者把主人公放置在敌与我、血与火的尖锐矛盾和生死对立中加以刻划，从阶级情与母女情的理智抉择中凸现其对党对革命的一颗红心。人物性格发展貌似平面单线条，而实际上已呈现出丰满厚实的立体状。
推荐第3篇：《草》教案
《赋得古原草送别》
一、教学目标：
1.会认2个生字，会写6个字。
2.通过正确、流利、在感情地朗读课文，读出节奏感和诗意，背诵古诗。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 3.有背诵古诗的兴趣。
二、重难点分析：
1、想象诗歌描写的画面，理解诗句，体会诗歌表达的思想感情。
2、背诵课文。
三、课时安排：
一课时
四、教学具准备：
生字卡片、课文教学挂图或多媒体课件
五、教学过程：
一、复习导入，揭示新课。
1、小朋友们，学习《找春天》后，我们发现了春天新长出的景物，如：小草从地下钻出头来。现在我们来学习两首描写春天的古诗。
2、教师归纳：今天我们就来学习古诗《草》。
二、初读感悟，自主识字。
(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。 (2)结合语言环境自主认读。 (3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意“枯”不能读成“gu”,不可写成“姑”。\"荣\"不要读成yóng； 2.联系生活实际识字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想\"枯\"和\"荣\"应该分别是哪一幅图描绘的景象。 3.写字指导。
荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，\"木\"字横要短，撇捺伸展开。 烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成\"戈\"，第二笔斜钩要有弯度； 下面的\"兀\"字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。
三、学习古诗，感知诗意。
1、自由读诗。画出朗读节奏。.
草
离离/原上草，一岁/一枯荣。
野火/烧不尽，春风/吹又生。
2、再自由读诗，了解诗歌大致的意思。
3、出示教学挂图，学生观察。
4、小组讨论后汇报。
（1）\"离离原上草\"辽阔的大地上长满了茂盛的野草。
（2）多媒体展示辽阔草原。看到后你的感受怎样？（惊讶，舒服，心旷神怡。）读出你的感受。
（3）\"一岁一枯荣\"出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图的不同理解诗意。 （4）教师小结：\"一岁一枯荣\"是大自然的规律。大家看的这\"枯荣\"图有什么认识请读出来。
（5）看春秋草图理解\"野火烧不尽，春风吹又生\"。
（6）教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什么感觉， 说一说。它们无情摧残小草，枯萎衰败，春天一到，小草又恢复了生机。
5、师点拨：此时，你最想对小草说些什么呢？（小草的生命力真顽强啊！）
6、你体会到了作者怎样的情感？怎样读? (体会到了作者对小草的赞美、喜爱。第三句“野火烧不尽”语调稍扬，显示野火的无情和小草的顽强，“烧不尽”读重音；第四句“春风吹又生”语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力，“又生”读重音。)
6、有感情地朗读全诗。
7、背诵全诗。
四、布置作业。
《赋得古原草送别》
扶沟县固城乡王四民
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草
教材简说
《草》是人教版小学语文第四册第一组第二课的一篇诗文.。《草》是一首咏物诗,是由唐代著名诗人白居易所作，告诉人们春天野草返青的自然现象，从而赞美了野草顽强的生命力。《草》这首诗含义较深，耐人寻味，其中“野火烧不尽，春风吹又生”已成为千古名句，流传于世。二年级学生年龄较小，善于形象思维。
教材目标
１、知识与能力目标：
① 会读“枯荣”2个生字，会写“枯、烧、荣”3个字。
② 在理解全诗的基础上，能正确流利有感情地朗读全诗，能用自己的话说出全诗的意思，并能背诵
２、过程与方法：
学生通过自主学习和合作探究，学会自主学习能力，培养团结合作的精神 ３、情感态度与价值观：
体会野草顽强的生命力，培养热爱大自然的思想感情。
教学重难点
③ 图文结合理解诗意。
④ 通过理解诗意感受野草生命力的顽强。
教学准备
1、课前发预习卡给学生预习；
2、制作与教学环节配合的课件；
3、准备生字卡片及图片
课时
一课时
教学过程
一、复习导入，巩固旧知
1．同学们，还记得我们一年级学过的古诗《画》和《悯农》吗？现在让我们一起做做“古诗韵律操”把它背一背吧！（播放音乐:古诗韵律操）
2．现在老师想问问：你们见过的小草是怎样的？（生答）今天我们来学习一首新的古诗《草》，请同学们看老师写题目（生看），现在看看书，作者是谁呀？（介绍作者）
二、初读课文，整体感知
（一）、读准生字，初读古诗 1.多媒体出示出示自学提示 ① 我会读
kū枯
róng 荣
shāo烧 ② 组词
“枯”可以这样组词：（
）、（
）
“荣”可以这样组词：（
）、（
） ③ 诵读古诗
2.让学生初读古诗，相互纠正字音，讨论如何认字的方法，讨论完后小组汇报“我会读”“我会认”，老师相机指导。
3.为了让学生巩固会读会认的字，安排每个小组借助生字卡片进行巩固学习，互相提问，小组长监督检查。
4.挑出难写的“烧”字进行书空，并强调学生养成良好的写字习惯。5.诵读：老师范读，引导学生多种形式读
（二）、自主学习，综合探究
1、说说哪些地方自己还不明白，有质疑的地方提出来。小组合作探究。（学生提问、自主合作解答）
2、假设疑问有：“离离”的意思、“一岁一枯荣”的意思、小草顽强生命力的体现不理解等。
（三）、鼓励思考，精讲释疑
1、现在我们来学习第一句诗：(多媒体出示一幅原野图)问学生：你们觉得小草长得怎样？（学生回答）再让学生说说这句话的意思，接着采取“个别读、小组读、全班读”的形式读古诗。
2、“一岁一枯荣”的理解。
让学生用“岁”说一句话。引导学生知道一岁就是一年，一年有四个季节，然后出示春夏秋冬四幅图。示范看图说话的第一幅，再由学生说说另外三幅图。接着请学生将“枯”、和“荣”分别填在对应的图下面并说说意思。最后图文结合各种形式读。
3、小草顽强生命力的体现
出示“大火烧野草图”和“野又重新生长”这两幅画后，启发学生思考：说说你看到了什么？有什么疑问？（学生由“野火烧不尽”想到野草还有根，从而明白野草的生命力非常旺盛，）并通过赞美性朗读来加深对诗句含义的理解。
（四）、图文结合，巩固小结
1、通过学习，我们感受到野草顽强的生命力，现在，老师做你们说，说出古诗或者古诗意思。
2、带领学生再读古诗，并借助图片试着背诵。
三、作业设计
1 ．出示《草》的后四行（幻灯出示：远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情）。告诉学生原诗共有八行诗句，课文节选了前四行，接下去四行诗句请他们课后查资料、查字典、请教师长，自己想办法去弄懂，这是对《草》的后继学习，也是对学生持续学习和能力的培养
2、回去将古诗背给身边的人听。
四、板书设计
推荐第5篇：《草》教案
《草》教案
第一时
一．
导入
翻开历史的画卷，是无数的革命先烈和战士用生命换来了今天我们甜蜜而安逸的生活环境，今天我们所学的《草》所展示的不再是你以前读到的富有顽强生命力的草，也不是你看到的滚着晶莹露珠的草，而是争夺红军战士生命展现革命家高尚人格的草。
、
作者简介
王愿坚，山东省诸城县相州镇人。当代作家。创作《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》等十多篇短篇小说。
2、
关于“草地”
文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼泽。为四川省主要牧业基地。193年中国工农红军长征经过这里。
二、
检查预习情况：
、给加点的词注音：
焦灼（zhuó）
湿漉漉（lù
lù
）
飒飒（
sà
sà
）
蔫巴（niān）
踉踉跄跄（liàng
qiàng）
绽（zhàn
）开
愠怒（ùn）
2、解释词语
惶惑：疑惑不安。
酸涩：又酸又苦涩。
围追堵截：围剿、追击，迎面拦截。
花天酒地：形容沉湎于吃喝嫖赌的荒淫腐化生活。
湿漉漉：形容物体潮湿的样子。
标本：保持实物原样或经过加工整理，供学习、研究时参考用的动物、植物、矿物。
三、
整体感知悟精神
、
同学们轻声朗读文，了解文内容。
2、
用简要的语言概述这篇文主要内容。
四、
抓住线索理情节
战士误食野草 班长摸黑报告——撇开毒草忙救人 引出担架设悬念——主席下令辨毒草 不顾安危尝毒草——平易近人议吃草 启迪战士悟真理理清思路，分析结构
五、比较阅读
比较阅读《七根火柴》思考：
、
这篇小说的线索是什么？主人公是谁？
2、
假如让你来围绕这篇小说的情节设计一次活动，你准备如何安排？写出你的方案。（可以以历史博物馆的解说员的身份介绍七根火柴，可以以招聘导演和演员的形式从人物入手理清情节）
六、布置作业
外阅读五愿坚的作品。
第二教时
一、
复习旧
二、研读描写，揣摩人物
、
两个主要人物——周副主席、战士杨光
2．跳读文，圈点勾画出文中高潮部分对周副主席的神态和动作的描写。
（一系列描写周副主席尝毒草的动作与神态的词语和句子（细节描写），充分表现了作为领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士的生命和健康高度关注，对革命大业极端负责、无比忠诚的高尚品质和非凡气度。接下来周副主席所下的命令进一步表现了其高尚品质和伟人气度。）
2、
分角色演读，在跳读文的基础上，以小组为单位分角色朗读高潮部分，并能通过一定神态和动作来体现人物的精神风貌。（要求：小组成员自选认为自己最有把握的角色，并确保每一个人都担当一定的角色，组长注意调控。）
教师点拨：要求能抓住周副主席亲自尝有毒野草时的一系列动作和神态，以体现主席的虽身患重病仍置个人安危于不顾、高度关注战士生命的高尚品质。
3、
评析人物：同学们可以用一个或长或短的句子来说说你对人物形象的理解或认识。
教师点拨：周副主席有着关爱战士胜过关心自己的高尚人格，有着正视困难、藐视困难的英雄气概。
4思考：
文以“草”为题目，有什么含义？
文以“草”为题目，既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还以此引发出思想的火花。正文前面有一段引语，其中的“最甜”一语双关，既指“糖”“甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。
三、探究
文中有些话看起来平淡无奇，仔细想想又觉得余味无穷。阅读下面的句子，你有怎样的感受？
、（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”
2、就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。
学生讨论、交流、明确：
第一句中两个“就会”强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了革命精神、革命意志对于壮大队伍、克敌制胜的重要性。
第二句，前一个“伟大”指周副主席是“全军都敬爱的人”；后一个“伟大”，指周副主席关爱红军战士生命和健康、唯独没有自己的高尚人格，正视困难、藐视困难的大无畏英雄气概，以及善于引导、启迪红军战士的高超领导艺术
四、小结
这篇小说描述了长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误食有毒的野菜而中毒的险情，他置个人安危于不顾，不仅仔细辨识毒草，而且亲口咀嚼毒草，果断作出英明决策，引导红军战士正确对待困难，从而成功地塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。
五、
拓展练习
从文提供的材料想开去，以“说吃草”为话题，谈一点或几点自己的看法与同学交流。可以从以下几个方面考虑：
、忆苦思甜，继承和发扬革命优良传统。
2、从周副主席尝毒草、议毒草，学习他的高尚人格、大无畏的英雄气概，革命乐观主义精神以及闪光的辩证法思想。
3、要懂得植物学方面的有关知识，学会识别无毒和有毒的野菜，以便保护自己，战胜困难。
4、今天，人们已解决了温饱问题，过上了小康生活，开始以吃野菜这时尚，这是物质生活水平进一步提高的表现，体现了改革开放带来的好处。
、鲁迅先生曾说：“我好象一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，是血。”又把自己当做是人民大众的“孺子牛”。从牛感受鲁迅先生倡导的奉献精神
3、
阅读同一位作家的两篇，你感受最深的一点是什么？（可以从选择材料和组织材料的角度去思考）
七、
作业设计
选择一位你熟悉的人物，通过富有个性的语言、动作、和神态展示人物的内心世界。
推荐第6篇：《草》教案
四《草》教案
教学目标
1、体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。
2、理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。重点难点
1、重点：理解文中关键语句的深刻含义。
2、难点：理清课文的线索。教学时数
二教时 教学过程
第一教时
一、导入
1、作者简介
王愿坚，山东省诸城县相州镇人。当代作家。创作《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》等十多篇短篇小说。
2、关于“草地”
二、学生有表情地朗读课文。
注意读出课文中人物对话的语气。
三、阅读课文，理清思路
学生讨论、交流、明确：
四、探究
课文中有些话看起来平淡无奇，仔细想想又觉得余味无穷。阅读下面的句子，你有怎样的感受？
1、（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”
2、就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。
学生讨论、交流、明确：
五、小结
全文以“草”为线索安排故事情节：红军战士误食毒草草而中毒——周副主席辨毒草、尝毒草——周副主席议吃草、红军战士悟真理。这样写，结构紧凑，脉络分明，有力地刻画了人物形象，表现了小说的中心意思。
六、布置作业
课后练习一。
第二教时
一、复习旧课
二、继续学习课文
1、思考：杨光发现担架上躺的是周副主席后，心理活动怎样？把描写杨光心理活动的词圈出来。周副主席尝毒草时的动作和神态如何？把描写周副主席动作、神态的词圈出来。细细品味作者用词的精妙。 学生小组使用，讨论交流：
2、思考：
课文以“草”为题目，有什么含义？
课文以“草”为题目，既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还以此引发出思想的火花。正文前面有一段引语，其中的“最甜”一语双关，既指“糖”“甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。
三、拓展练习
从课文提供的材料想开去，以“说吃草”为话题，谈一点或几点自己的看法， 与同学交流。可以从以下几个方面考虑：
1、忆苦思甜，继承和发扬革命优良传统。
2、从周副主席尝毒草、议毒草，学习他的高尚人格、大无畏的英雄气概，革命乐观主义精神以及闪光的辩证法思想。
3、要懂得植物学方面的有关知识，学会识别无毒和有毒的野菜，以便保护自己，战胜困难。
4、今天，人们已解决了温饱问题，过上了小康生活，开始以吃野菜这时尚，这是物质生活水平进一步提高的表现，体现了改革开放带来的好处。
5、鲁迅先生曾说：“我好象一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，是血。”又把自己当做是人民大众的“孺子牛”。从牛感受鲁迅先生倡导的奉献精神。
四、小结
这篇小说描述了长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误 食有毒的野菜而中毒的险情，他置个人安危于不顾，不仅仔细辨识毒草，而且亲口咀嚼毒草，果断作出英明决策，引导红军战士正确对待困难，从而成功地塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。
五、布置作业
课外阅读五愿坚的作品。
推荐第7篇：草教案
教育学、心理学方面的基本理论知识，课堂教学、班级管理常规知识，新课程改革理念，有关基础教育的政策、法规，逻辑、语言能力,中小学生心理健康教育相关知识，学生意外伤害处理办法等。
笔试内容为教育学、心理学、教师职业道德规范、基本文化素养和相关教育法律法规等知识
《古诗两首》说课设计
《古诗两首》是人教版小学语文第四册的一篇诗文.这一课安排了《草》和《宿新市徐公店》这两首古诗。《草》是一首咏物诗,是由唐代著名诗人白居易所作，告诉人们春天野草返青的自然现象，从而赞美了野草顽强的生命力。全诗共四行，前两行诗句描写了春草茂盛的样子，揭示了一岁一枯荣的规律；后两行诗句歌颂了野草不可摧毁的顽强生命力。《草》这首诗含义较深，耐人寻味，其中“野火烧不尽，春风吹又生”已成为千古名句，流传于世。二年级学生年龄较小，善于形象思维。结合古诗特点和本班学情我制定了以下教学目标： 1.会读“枯荣”2个生字，会写“枯、烧、荣”3个字。 2.能用自己的话说出全诗的意思，体会野草的生命力很强。
3.在理解全诗的基础上，能正确流利有感情地朗读全诗，并能背诵。 教学重点是图文结合理解诗意。教学难点是通过理解诗意感受野草生命力的顽强。
为了达到教学目标，我步步深入，设计了七个教学环节：
一、实物导入、激发兴趣。
二、初步感知，读准字音。
三、图文结合，理解诗意。
四、读背全诗，升华情感。
五、课外延伸，巩固拓展。
六、指导写字，美观工整。
七、小结全诗。
开课出示实物草，请大家说说你对草的认识，拉近了学生与文本的距离，激发了学习兴趣。初步感知，读准字音中我出示了标有停顿符号的诗文并范读，渲染了气氛，为学生朗读诗文提供了示范。图文结合，理解诗意是本课的重点环节。学生对“离离、枯、荣、尽”这些字词的理解有一定困难，需要教师点拨。在帮助学生理解词义中我注重学法的渗透。例如运用课文插图引导学生理解“离离”是茂盛的意思。运用两幅水粉图自然而巧妙的解释了“枯、荣”的意思。用查字典的方法理解尽的意思。指导学生学习古诗，入诗境是关键。在分步理解诗意之后我让学生加上动作、想象画面生气并茂的诵读，让诗文深深的印在脑海里。整体理解力诗意之后我设计了朴实能够点明诗中心的过渡语：“一棵棵小草,低矮、平凡、随处可见。可就是这貌不惊人的小草却有如此顽强的生命力，怪不得诗人情不自禁的这样赞颂小草。”指导学生引读全诗。还联系5.12四川大地震这一牵动全国人民的心灵大事升华情感，指导背诵。中国古诗博大精深，诗人笔下的草也各具特色，在拓展环节中内外相结合，不仅有草的后四句，还逐句出示了课外的四句描写描写草的诗句: 迟日江山丽，春风花草香。（草香） 细草微风岸，危樯独夜舟。（草细）草色青青柳色黄，桃花历乱李花香。（草的颜色青）天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（草小）让学生欣赏到了不一样的小草。写字环节中只安排了本首诗的三个字，充分发挥学生的主动性，让学生说怎样才能把字写好。老师范写，学生跟写。
推荐第8篇：《草》教案
《草》教案 教学目标：
1、掌握古诗中三个生字：枯、荣、尽。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、学习古诗中一些词的含义：离离、原、岁、枯、荣、尽。
4、了解古诗大意，感受小草顽强的生命力。
5、激发学习古诗的兴趣。
教学重点：了解古诗大意，感受小草顽强的生命力
教学难点：学习古诗中一些词的含义：离离、原、岁、枯、荣、尽，
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入
从一年级学过三首古诗《锄禾》，《鹅》，《画》导入（学生背）
我国古代出了很多很多诗人，他们写了很多很多诗。这些诗写得可美了。今天，咱们再来学一首。（出示）
二、整体感知
1、诗的题目和作者：唐朝 白居易 《草》（领读题目和作者）
2、学习本课3个生字
3、读课文，了解古诗内容：这首诗写了什么，提出不懂之处（学生自由读课文）
三、精读深化
4、引导学生读懂这首诗：
（1）这首诗是写哪儿的草呢？请看“离离原上草”中的“原”字。谁能用“原”这个字组个词语？（老师板书学生回答的词语） 这里的“原”就是指的草原。“原上草”，就是草原上的草。
（2）草原上的草长得怎么样呢？（老师在黑板上画一幅“草原图”。）让学生看图回答问题 草原上的草长得怎么样？。以草的旺盛茂密解释“离离”是什么意思了。
把这一句的意思连起来说一说 （3）“一岁一枯荣”。让学生用“岁”说一句话，使学生明白一岁就是一年。再以一年四季草的变化描绘“一岁一枯荣”的情境。（老师用粉笔在黑板上画了一棵刚发芽的小草、一棵长得茂盛的草、一棵老叶发黄的草、一棵枯黄的草，并每画一幅就让学生描绘一下当季节的草）
（4）指明小草一年当中，有两次明显的变化，从而使学生明白“枯”和“荣”的含义以及这句诗的意思。（请一位小朋友到黑板前边将 “枯”和 “荣”写在它们所对应的图下面，能写对，说说明他懂了）
（5） “野火烧不尽”这一句，“烧不尽”就是烧不——
“尽”就是完的意思。可到了冬天草叶子都冻死了，枯黄了（边说边将“草原图”上的草涂成黄色），大火一烧（用红笔在草上画上火苗），用不了多长时间，就会把草烧得干干净净，白居易为什么说烧不尽呢？
联系下一句想一想，白居易说的“烧不尽”是什么没烧完？ 草根没烧着，所以说没烧尽！（画下面的图）明白了第四句的意思，请学生到前边把第四句的意思在老师画的画上画出来。
（6）诱导学生把春风画下来，要求能使人感到在刮风。
（7）请小朋友跟老师朗读这首诗，理会小草的精神世界。
顽强！小草的生命力多么顽强！火把叶子都烧光了，第二年照样发芽，多了不起呀！正因为这样，白居易才写诗赞美它。
五、背诵古诗。（模拟情境）
1、放学回家谁背给妈妈听
2、回家背给哥哥听，该怎么说？
（哥哥：这首诗我也学过，它是唐朝大诗人李白写的；反正都有个“白”字！我先背给你听听：离离原上草，一岁——野火烧不尽，春„春„„哎，最后一句是什么来着····还是弟弟的记性好）
3、背给奶奶听，奶奶没有文化，耳朵有点聋，请你注意。
（那么多的花不写，干嘛写草啊？ “离离原上草”是什么意思？我怎么听不懂？还有什么“一岁一窟窿”？古诗！奶奶像你这么大的时候，哪有钱上学啊！）
六、作业
放学回家后请把《草》这首古诗背给家里的人听。
教后记：
推荐第9篇：草教案
《草》古诗情趣课 教学目标：
1.正确朗读和背诵古诗《草》。
2.通过平仄押韵朗读，品析理解古诗的大概意思。
3.通过学习，体会诗人的感情，懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。教学重难点：有感情的吟诵诗文，理解诗意。
教学过程：
一、谜语导入
师:孩子们，你们喜欢猜谜语吗?老师给大家带来一个谜面，你猜猜谜底是什么？(小草）
小草，在我们的生活中处处可见，你对它有什么了解？（生交流） （预设：春天的小草刚刚钻出泥土，夏天会长得茂盛，秋天会枯萎，冬天会枯死。）
一种平凡的植物，一株不起眼的小草，没有树高，没有花香，唐代大诗人白居易却用一首古诗来赞美它，这是为什么?今天我们就一起来学习古诗《草》。
（板书：草)
二、读古诗
1.正确读，读得流畅。
（1）仔细看拼音，把这首诗读准确、读流利。
（2）读诗要字正腔圆，你做到了么？谁来试试？（抽读）大家来当小老师，一定要仔细听他的读音是否正确。
（3）齐读
2.节奏读，读出韵味。
我们把诗读得字正腔圆，还要读得有节奏。 （1）根据节奏示意自由读诗。
（2）开火车读 （3）师生合作读 3.平仄读，读出韵味
同学们，读诗要读的字正腔圆，读出诗的节奏，还要读出诗的韵味来。怎样才能读出诗的韵味呢？也就是要读出诗的平仄规律来。
4.读懂诗意
（1）展示读第一行，师相机指导 A看着老师的手势读。 B你能读得再长点吗？ C他读得更长了
D你听了他们的读，你仿佛看见了什么？
预设：（
1、草原上的草长得很高，很密；
生2：草原上的草长得很茂密，一棵挨着一棵。
生3：草原上的草绿油油的，一眼望不到边。）
同学们，哪儿的草？从哪个字知道的？（原）你会给“原”字找个朋友吗？嗬！小朋友知道的还真不少！小朋友想一想，“离离原上草”的“原”是指的是哪一个朋友？生：草原，原野，也就是广阔的野外。 E请你再来试试
F相信您一定能比他读得更好。
小朋友，不仅能把诗读得平长仄短，还能读出画面，真棒！我们继续用这种方法学习第二行。
（2）展示读第二行，师相机指导 A看着老师的手势读。 B你能读得再长点吗？
C采访：你为什么把“枯”读这么长？
D因为野草每年到了秋天就会慢慢地变黄，逐渐枯萎。师：你说的真好！特别是“慢慢”这个词用得好，小草变黄不是一下子的事，是需要过程的。把掌声送给他！
E请你再来试试？你为什么把“荣”读的也很长？
F每年春天来了，春风一吹，天气暖和了，小草们就醒来了，开始发芽，从地里探出了小脑袋，一天天慢慢长高，长得很茂盛。你的语言真美！您一定也想来试试吧
大家把一二行读得真好，我们连起来读读。
（3）品析“野火烧不尽，春风吹又生”。男生——女生展示 A引导：孩子们，你见过被大火烧过的草地吗？那老师今天带大家去看看，（示烧草图）你看到了什么？脑袋里产生了什么疑问？（为什么还有一棵草烧不尽？）（板书：烧不尽？）烧不尽换种说法就是“烧不？”什么烧不完？)谁来帮他解决？
预测：因为有烧不到的地方；因为只烧掉了小草的茎、叶子；也有个别小草生命力旺盛，还没有干枯；预设师：是什么没烧完？因为小草的根深深的扎在了泥土里。 你来读出你的理解。
B师：是的，等来年春天，春风轻轻地一吹，小草又会怎样？钻出地面，齐刷刷的生长出来。（板书：吹又生 ） （示课件）你觉得这是什么样的小草？
预测生：顽强的小草；坚强的小草；
C师：是啊，我们经常会看到，在田野里，在小溪边长着绿油油的小草，他们算是幸运草。不知道你们有没有发现，在陡峭的悬崖上、在石缝间、在瓦砾堆里都有着生命力旺盛的小草的身影。我不由的对这平凡的小草肃然起敬，敬佩它顽强的精神。（板书：！）你愿意再来读一读这句诗吗？抽生读。
（4）孩子们，平凡的小草，不平凡的精神，难怪大诗人白居易会喜欢它，会赞美它，让我们一起读《草》。
同学们，听了你们的读，我也跃跃欲试。你可以用自己喜欢的方式去听，你可以闭上眼睛，也可以看着老师，认真听，大胆想。 听了老师读，你想对小草说什么？(板书：顽强不息）同学们说得真好！小草虽小，但她顽强，不怕困难的精神值得我们学习。我们在以后的生活中、学习中，都不能向困难低头。困难像弹簧„„
三、吟古诗
同学们，古诗不仅能读，大家把古诗也像童谣一样吟出来，好吗？ (1)自己先练习(2)展示 (3)师吟 四.唱古诗
师：同学们，古诗可以读，可以吟，还可以唱呢！我们来当小小作曲家，把这首小诗给唱出来。
（1）自己创编 （2）展示
（3）我国著名的作曲家谷建芬老师也给这首小诗配上了音乐，今天我们所学的《草》，原名《赋得古原草送别》，原诗有8句，节选了其中的4句。下面我们一起欣赏。
五、舞古诗
同学们，这么美的音乐，要加上优美的动作，该多好呀！ 我们一起来扮演小草。
第一行：小草是什么样的？我们用什么动作来表现 第二行：一年里又有枯萎的时候，又有茂盛的时候，怎么表现合适？谁有好主意？
小草是什么样的？我们用什么动作来表现？同学们的理解非常到位，我给你们竖起大拇指！
随音乐表演。
六.孩子们，我们愉快地度过了一节课，我们学习了古诗《草》，还知道了小草虽然不起眼，可它那顽强的意志、顽强的生命力是值得我们点赞的。我们也要像小草那样，遇到困难要有顽强的意志，顽强的拼搏精神。 板书设计：
草
烧不尽 ？！吹又生
顽强不息
推荐第10篇：《草》教案
《草》教案
第一课时
一．
导入
翻开历史的画卷，是无数的革命先烈和战士用生命换来了今天我们甜蜜而安逸的生活环境，今天我们所学的《草》所展示的不再是你以前读到的富有顽强生命力的草，也不是你看到的滚着晶莹露珠的草，而是争夺红军战士生命展现革命家高尚人格的草。
、
作者简介
王愿坚，山东省诸城县相州镇人。当代作家。创作《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》等十多篇短篇小说。
2、
关于“草地”
课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼泽。为四川省主要牧业基地。1935年中国工农红军长征经过这里。
二、
检查预习情况：
、给加点的词注音：
焦灼（zhuó）
湿漉漉（lù
lù
）
飒飒（
sà
sà
）
蔫巴（niān）
踉踉跄跄（liàng
qiàng）
绽（zhàn
）开
愠怒（yùn）
2、解释词语
惶惑：疑惑不安。
酸涩：又酸又苦涩。
围追堵截：围剿、追击，迎面拦截。
花天酒地：形容沉湎于吃喝嫖赌的荒淫腐化生活。
湿漉漉：形容物体潮湿的样子。
标本：保持实物原样或经过加工整理，供学习、研究时参考用的动物、植物、矿物。
三、
整体感知悟精神
、
同学们轻声朗读课文，了解课文内容。
2、
用简要的语言概述这篇课文主要内容。
四、
抓住线索理情节
战士误食野草 班长摸黑报告——撇开毒草忙救人 引出担架设悬念——主席下令辨毒草 不顾安危尝毒草——平易近人议吃草 启迪战士悟真理理清思路，分析结构
五、比较阅读
比较阅读《七根火柴》思考：
、
这篇小说的线索是什么？主人公是谁？
2、
假如让你来围绕这篇小说的情节设计一次活动，你准备如何安排？写出你的方案。（可以以历史博物馆的解说员的身份介绍七根火柴，可以以招聘导演和演员的形式从人物入手理清情节）
六、布置作业
课外阅读五愿坚的作品。
第二教时
一、
复习旧课
二、研读描写，揣摩人物
、
两个主要人物——周副主席、战士杨光
2．跳读课文，圈点勾画出文中高潮部分对周副主席的神态和动作的描写。
（一系列描写周副主席尝毒草的动作与神态的词语和句子（细节描写），充分表现了作为领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士的生命和健康高度关注，对革命大业极端负责、无比忠诚的高尚品质和非凡气度。接下来周副主席所下的命令进一步表现了其高尚品质和伟人气度。）
2、
分角色演读，在跳读课文的基础上，以小组为单位分角色朗读高潮部分，并能通过一定神态和动作来体现人物的精神风貌。（要求：小组成员自选认为自己最有把握的角色，并确保每一个人都担当一定的角色，组长注意调控。）
教师点拨：要求能抓住周副主席亲自尝有毒野草时的一系列动作和神态，以体现主席的虽身患重病仍置个人安危于不顾、高度关注战士生命的高尚品质。
3、
评析人物：同学们可以用一个或长或短的句子来说说你对人物形象的理解或认识。
教师点拨：周副主席有着关爱战士胜过关心自己的高尚人格，有着正视困难、藐视困难的英雄气概。
4.思考：
课文以“草”为题目，有什么含义？
课文以“草”为题目，既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还以此引发出思想的火花。正文前面有一段引语，其中的“最甜”一语双关，既指“糖”“甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。
三、探究
课文中有些话看起来平淡无奇，仔细想想又觉得余味无穷。阅读下面的句子，你有怎样的感受？
、（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”
2、就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。
学生讨论、交流、明确：
第一句中两个“就会”强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了革命精神、革命意志对于壮大队伍、克敌制胜的重要性。
第二句，前一个“伟大”指周副主席是“全军都敬爱的人”；后一个“伟大”，指周副主席关爱红军战士生命和健康、唯独没有自己的高尚人格，正视困难、藐视困难的大无畏英雄气概，以及善于引导、启迪红军战士的高超领导艺术
四、小结
这篇小说描述了长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误食有毒的野菜而中毒的险情，他置个人安危于不顾，不仅仔细辨识毒草，而且亲口咀嚼毒草，果断作出英明决策，引导红军战士正确对待困难，从而成功地塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。
五、
拓展练习
从课文提供的材料想开去，以“说吃草”为话题，谈一点或几点自己的看法与同学交流。可以从以下几个方面考虑：
、忆苦思甜，继承和发扬革命优良传统。
2、从周副主席尝毒草、议毒草，学习他的高尚人格、大无畏的英雄气概，革命乐观主义精神以及闪光的辩证法思想。
3、要懂得植物学方面的有关知识，学会识别无毒和有毒的野菜，以便保护自己，战胜困难。
4、今天，人们已解决了温饱问题，过上了小康生活，开始以吃野菜这时尚，这是物质生活水平进一步提高的表现，体现了改革开放带来的好处。
5、鲁迅先生曾说：“我好象一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，是血。”又把自己当做是人民大众的“孺子牛”。从牛感受鲁迅先生倡导的奉献精神
3、
阅读同一位作家的两篇，你感受最深的一点是什么？（可以从选择材料和组织材料的角度去思考）
七、
作业设计
选择一位你熟悉的人物，通过富有个性的语言、动作、和神态展示人物的内心世界。
第11篇：课文《草》教案
教学目标：
1、体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。
2、理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。
3、理清课文的线索，理解课文紧扣线索安排情节的写法。
教学重点：
理解文中关键语句的深刻含义。
教学难点：
理清课文的线索，理解课文紧扣线索安排情节的写法。
教学方法：
朗读法、自学指导法、自读探究。
教学过程：
一、导入：
翻开历史的画卷，是无数的革命先烈和战士用生命换来了今天我们甜蜜而安逸的生活环境，今天我们所学的《草》所展示的不再是你以前读到的富有顽强生命力的草，也不是你看到的滚着晶莹露珠的草，而是争夺红军战士生命展现革命家高尚人格的草。
二、简介文章体裁和作者：
1、本文是小说体裁，小说的三要素是“人物”、“情节”、“环境”
2、作者是王愿坚，山东省诸城县人，当代作家。创作《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》等十多篇短篇小说。本文是作者从1976年底到1977年7月连续写的十篇以长城为题材的短篇小说中的第四篇。
三、识记生字、生词。
焦灼（zhuó）踉踉跄跄（liàngqiàng）愠怒（yùn）
霎那（shà）蔫巴（niān）抽噎（yān）
四、整体感知悟精神：
1、同学们轻声朗读课文，了解课文内容。
2、用简要的语言概述这篇课文主要内容
五、抓住线索理情节：
1、战士误食野草班长摸黑报告（开端）
2、撇开毒草忙救人引出担架设悬念（发展）
3、主席下令辨毒草不顾安危尝毒草（发展和高潮）
4、平易近人议吃草启迪战士悟真理（结局）
六、学生划出对杨光和副主席描写的语句：教师重点分析第三段，提问：
1、当杨光得知担架上的危重病人就是病重而昏迷的周副主席时，他有哪些反应？作者是怎样刻画这些反应的？
2、作者写周副主席尝有毒野菜时，运用了哪些描写词语？有什么表达作用？
3、思考：杨光发现担架上躺的是周副主席后，心理活动怎样？把描写杨光心理活动的词圈出来。
明确：动作描写有“举起”、“看了看”、“放进”、“咬下了”、“闭住”、“抖动”、“吐掉”等；神态描写有“一双浓眉渐渐皱紧了”，充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对革命大业极端负责，无比忠诚的高贵品质和非凡气质。
心理描写先是“立时惊住”，接着感到“惶惑”；面对周副主席的招手，杨光又深感“不安”；当眼见周副主席病得十分严重时，杨光“大吃一惊”，“觉得心头像刀在绞”，这些描写心理活动的词语，形象而细腻地描绘了二班长杨光邂逅病重中的周副主席那复杂的感情变化过程，最后聚焦到对周副主席病体的关切和忧虑，充分表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。
七、探究：课文中有些话看起来平淡无奇，仔细想想又觉得余味无穷。阅读下面的句子，你有怎样的感受？
1、（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”
2、就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。
学生讨论、交流、明确：
第一句中两个“就会”强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了革命精神、革命意志对于壮大队伍、克敌制胜的重要性。
第二句，前一个“伟大”指周副主席是“全军都敬爱的人”；后一个“伟大”，指周副主席关爱红军战士生命和健康、唯独没有自己的高尚人格，正视困难、藐视困难的大无畏英雄气概，以及善于引导、启迪红军战士的高超领导艺术。
八、思考：课文以“草”为题目，有什么含义？
课文以“草”为题目，既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还以此引发出思想的火花。正文前面有一段引语，其中的“最甜”一语双关，既指“糖”“甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。
九、小结：
1、理解正文前的引文中的“最甜”一词的双关义明确：“最甜”一语双关，既指“糖”“甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。
2、全文以“草”为线索安排故事情节：红军战士误食毒草草而中毒——周副主席辨毒草、尝毒草——周副主席议吃草、红军战士悟真理。这样写，结构紧凑，脉络分明，有力地刻画了人物形象，表现了小说的中心意思。
3、体味生动、准确的语言：找出文中用得好的词语或句子，说说对人物形象的刻画有什么作用？
十、拓展练习
从课文提供的材料想开去，以“说吃草”为话题，谈一点或几点自己的看法，与同学交流。可以从以下几个方面考虑：
1、忆苦思甜，继承和发扬革命优良传统。
2、从周副主席尝毒草、议毒草，学习他的高尚人格、大无畏的英雄气概，革命乐观主义精神以及闪光的辩证法思想。
3、要懂得植物学方面的有关知识，学会识别无毒和有毒的野菜，以便保护自己，战胜困难。
4、今天，人们已解决了温饱问题，过上了小康生活，开始以吃野菜这时尚，这是物质生活水平进一步提高的表现，体现了改革开放带来的好处。
5、鲁迅先生曾说：“我好象一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，是血。”又把自己当做是人民大众的“孺子牛”。从牛感受鲁迅先生倡导的奉献精神。
十一、作业设计：
选择一位你熟悉的人物，通过富有个性的语言、动作、和神态展示人物的内心世界。
板书设计：
“草”为线索——红军战士误食毒草草而中毒——周副主席辨毒草、尝毒草——周副主席议吃草、红军战士悟真理。（结构紧凑，脉络分明）
第12篇：教案草丛中
第七课《草丛中》
教学目标：
1.知识与技能：了解草类植物的外形特征，掌握用线描表现小草 2.过程与方法：通过观察课件演示及教师示范，用线描的方式表现一片草丛
3.情感态度与价值观：有意识的激发学生热爱生活的情感，培养学生细心观察生活的良好习惯。教学重难点：
重点：不同草的形态、结构及相互穿插遮挡和远近的空间关系。 难点：富有创意的表现草丛里的各种关系，丰富画面。 教学准备：
教师：PPT课件、范画及示范工具等
学生：绘画工具（水彩笔、油画棒、绘画笔等工具） 教学过程: 一.古诗导入、尝试表现
课件播放《草》作者：白居易 (唐代) 离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。
师：同学们有学过这首诗吗？还记得它写是什么吗? 生：小草
师：是的，平常而不平凡的小草常常是诗人、画家争相赞美的对象。
这节课我们将走进草的世界，探索草丛中的秘密。
揭题——草丛中 师：你们会画草吗？
师：那我们请三位同学到黑板上示范一下你是怎么画草的好不好？ 师：果然，画小草对大家来说都不是难事。
既然会画了，那我们这节课还要学习什么呢？——稍作停顿 师：请看我们的第一个问题：认识草。
草，是一类植物的总称，人们通常将草本植物称作“草”， 将木本植物称为“树” 二.图片欣赏、探究规律
师：噢，原来草的种类有这么的多，原来我们之前都在表现同一种草。
接下来通过屏幕了解几种生活中常见的草 （PPT呈现草的图片及画法） 师：知道它的名字吗？ 生：蒲公英
师：是的。欣赏图片的时候要认真观察每一种草的特征，叶子的形状以及它的画法 师：下面这一种？
车前草也称猪耳朵草，因为叶子的形状像猪耳朵而得名 师：看，这又是谁呢？ 生：风铃草
师：会开花的草，花呈杯状，不同的品种花的颜色也不一样有粉色、蓝色、白色、紫色等，挂着风铃的草地有诗意、有声音、有色彩漂亮极了
师：接下来的是…… 生：含羞草
师：是的，草很多，有的似曾相识有的未曾谋面 三.深入观察，难点分析 （课件播放图片）
师：许许多多这样形态各异的小草你挤挤我我挤挤你共同组成了有趣的草丛。
师：把许许多多单株的草组成一个草丛，会形成很多关系，找找看在这片草丛中你找到哪些关系。 生：前后 生：高矮 生：粗细
师：是的，正是因为有这些关系小草们才能组成有趣的草丛。 师：现在请观察一下屏幕上的这株草，说说它的叶子有什么特别的地方呢？ 生：叶子弯了
师：是的，弯曲了的叶子让我们看到了原本看不到的面。 除了前面的那几种关系，我们还要注意表现它的转折关系。 师：那草丛里除了草，还会有些什么呢？你的画面除了草还会画些什么呢？ 生1：昆虫 生2：动物 生3：蝴蝶
师：是的，甚至人也喜欢在草丛里活动，接下来让我们通过画家笔下的草丛来了解一下。 （课件播放画家作品） 四．学生作画，教师辅导
师：哇，草丛实在太有趣了，同学们也来描绘一个发生在草丛里的故事吧。——出示绘画要求
第一步：用线条描绘2-3中草，形成草丛 第二步：在空隙处根添画人物、动物或昆虫 第三步：在背景上添画更多的花草，充实画面 五.学生作品欣赏，多元评价
师：请画好的同学把作品挂在指定位置。
哇，同学们的想象力和绘画能力实在太棒了，面对这么多同学的作品你更喜欢哪一幅了？并说一说你喜欢的原因。
（采取自评，互评，师评） 六．回顾重点、总结下课
师：通过这堂课的学习你知道在画草丛的时候需要注意一些什么呢？ 生1：注意草的前后关系 生2：注意草的穿插关系 生3：注意主体与背景的关系 师：哇，同学们的回答让老师太开心了，除了刚才同学们总结的重点外，通过本课的学习我们还应当学会留心观察身边的事物，养成爱护花草树木的好习惯。 这一节课就上到这里，下课
第13篇：草丛中教案
草丛中教案
(2010-04-27 22:22:33)
教学内容：湘版美术四年级下册第七课《草丛中》 教学目标
1、认真观察、分析草类植物的结构、外形特征，并能进行具体细致的描绘。
2、能用线描的方式表现一片草丛，体现草叶之间、草与人物或动物之间的遮挡和远近的空间关系。
3、欣赏画家的作品，学会思考，能大胆想像添画，使画面表现的内容更丰富。
4、观察自然，认识自然，热爱自然。
教学重点：能用线描的方式表现一片草丛，并进行大胆的想象添加。
教学难点：能处理好草叶之间、草与人物或动物之间的遮挡和远近的空间关系。 教具准备：课题、课件、小草、范画
学具准备：单色水彩笔或勾线笔，大小两张作业纸 教学过程：
一、激趣
也许你曾到过这样的一片草丛，它或许在你放学回家的路上，又或许在你家的房前屋后，你或许在那里捉过迷藏，又或许在那里和听蟋蟀唱歌,今天,就让我们一起走进草丛中。（出示课题）
二、观察感知
看，草丛中的草可多了，它们种类繁多，形状各不相同，你能说说它们的外形特点吗？
看到这一张图片中的草是不是想起我们第四课中的中心点对称，它像什么？
这些小草有什么特点？（分析出花的特点） （抽生起来说对草的第一印象，可用比喻句。）
三、单棵草的学习1．转折： 看，这是一株最平凡的小草，我们先从最近的这片叶子开始画，这一片叶子本来是叶子的反面对着我们，但弯曲之后，却是正面对准我们，这一现象叫做转折，看看哪里还有转折呢？
2、遮挡、穿插
第二片叶子该从哪里长出来，但是下半部被挡住了，这是一个什么关系？哪里还有遮挡关系？
每一片叶子它是很规矩的向上直立的吗？它们相互穿插，具有很强的趣味。 教师范画
3、改画 （在小张作业纸上完成）2分钟
这里有三片叶子，请同学们将这三片草叶进行改画。使它们更有生命力。 评析指导尝试作业。
(1)画有转折的草叶时，能同时看到正反两个面，叶面外轮廓线产生变化。 (2)画多片草叶时，草叶之间出现了相互穿插、
遮挡，要先画前面的，再画后面的。后面被挡住的部分不用画线条。 （3）点评出有转折、遮挡、穿插关系的作业。（1分钟）
三、几棵草的组拼
1．组合游戏。在大自然中草总是会长在一块儿的，那么，几棵草长在一起会是什么样呢?引导学生根据平时观察到的几棵草长在一起的情形，将带来的几棵草组合在一起，注意组合出高低、穿插等变化。
2．教师小结：几棵草长在一起时，它们会有前后、高低、大小等各种变化，呈现出生动的自然效果。（课件出示）当草儿们长在一起时，它们会不断地产生遮挡，同时，从距离上来说还产生一个什么关系。（板书遮挡、远近）
四、添加
1．思考在草丛中除了草以外，还会有些什么呢? 2．学生讨论：有蜻蜓、蝴蝶、蚱蜢、青蛙、小朋友、玩具等等。
3、它们会在草丛中做什么？
五、欣赏
1．同学们说得太有趣了，我们来欣赏一下画家的作品。观察作品中每棵草的转折、穿插等不同姿态，以及画面上动静结合的生动效果。 2．出示其他有关草的优秀线描作品，感受用线的变化。
六、学生作业
作业要求：
仔细观察自然界中的花草形态,并把它们用线画下来,可以在空隙处根据想像适当地添画。 作业步骤：
(1)仔细观察自然界中的花草的形态，用线将它们描画下来。
（2）在空隙中根据自己的想象添画了人物或动物。注意：草是主体，添加物不能太多。
（3）在背景中添画更多的花和草，让画面更加的充实。 学生作业，老师巡视指导。播放舒缓、优美的音乐
七、评析
1．将学生作业都展示出来，学生下位互相欣赏、评论。 （课件出示评价关键字，引导学生进行评价）
2．总结：今天我们用自己的眼睛观察了许许多多不同的草，并且用生动的线条描绘出了美丽的草丛，感受到了大自然的美。同时我们也明白了，只有认真仔细地观察，才能描绘出千变万化的事物。 八：拓展
将画家的作品与自己的作业比较，从表现内容、表现方法、独特之处三方面作比较。
板书设计：
草丛中
遮挡
远近
第14篇：草丛中教案
5、草丛中
教学目标分析： 知识与技能：
1、认真观察、分析草类植物的结构、外形特征，对草进行具体细致的描绘。
2、能用线描的方式表现一片草丛，体现草叶之间、草与人物或动物之间的遮挡和远近的空间关系。
过程和方法：
欣赏大师的作品，学会思考，能大胆想像添画，使画面表现的内容更丰富。
情感态度价值观：
培养学生细心观察生活、热爱生活的情感，引导学生热爱自然，并参与保护自然。
教学重、难点：
重点：不同草的形态、结构及相互穿插关系。 难点：富有创意的表现草丛里的各种关系，丰富画面。 教学时间：一课时 课前准备： 教师：PPT课件
学生：彩笔、A4纸两张。 教学过程：
课前欣赏：聆听歌曲《小草》，出示课件及课题《草丛中》。
一、激趣
也许你曾到过这样的一片草丛，他或许在你放学回家的路上，又或许在你家的房前屋后，你或许在那里捉过迷藏，又或许在哪里听过 1 蟋蟀唱歌，今天就让我们一起伴着小草的歌声走进草丛中。（板书课题）
二、观察感知
1、欣赏：平常不起眼的小草，总是在春天到来之际展示他们顽强的生命力。当春风吹过，小草们会你碰我，我挤你，在虫鸣声中跳舞，在花开的时候欢笑„„同学们，你们想不想去欣赏美丽的小草？（课件出示：师生常见的一些草类）
2、小草现在大概有130多万种，种类非常繁多。（课件展示：各种单棵草图片），介绍几种有代表性的草，狗尾草、车前草（又叫猪耳朵草，因为叶子的形状像猪耳朵而得名）、蒲公英等，感知大自然中草的千姿百态。
3、说一说：欣赏了各种各样的小草后，你有什么新的认识？
三、分析单棵草，逐步发现。
小草看似平凡，却有着自己独特的魅力，每一棵草，甚至它的每一片叶子，都是一个美丽的图形，你想不想画一画？
1、指派一名同学到黑板前画草。要求：只画出两三片叶子，要画得迅速、简单。
引导观察：谁来简单评评这位同学画的草？教师引导：不同的草，它的叶子都有自己独特的形状；就是一棵草的叶子也会出现方向、宽窄、长短、大小等多种不同的变化。
2、（课件出示宽而长的带状叶，大幅度弯曲。）并进行质疑：请仔细观察，你现在看到的叶子有什么变化？（叶尖垂向下方了）
3、这个时候的叶子怎么画？谁来试试？（两名同学上黑板画） 提问：谁画得好？画得不好的问题在哪儿？（当叶片弯曲时，我们画的叶片也会发生转折，有时候可以看到叶子的一个面或正反两个 2 面。）
四、深入探究
质疑：刚才同学画的这棵草很是好看，可是这棵草太孤单了，怎样让它体会到集体的温暖？（画出一片草丛）当你走进茂密的草丛时，也许你会感到轻松，也许你会偶尔发现草丛中的神奇——那些自然界的花草除了本身的形态各有特点以外，花与花、叶与叶、茎与茎之间的相互穿插、遮挡所产生的空间感也会非常生动。思考：多片叶子穿插和遮挡应如何处理？
1、小组讨论：你觉得应该怎样去添画一片草丛？
2、师生交流：根据同学的回答，师稍加引导，和几名学生共同添画草丛。
（1）从刚才画的那棵小草后边空隙处添画各种不同的草，使草叶之间相互穿插。
（2）添画时，被遮挡部分要省略不画；
（3）注意小草每片叶子的长短、大小、宽窄、弯曲转折变化。 教师小结：有了千姿百态、纵横交错的变化，草丛才会更加美丽！
五、启迪想像
1、除了各种小草，草丛中还会有些什么？（课件出示小昆虫图片）小昆虫、小动物也把草丛当成了自己的乐园，草丛更让我们看到了团结的力量！
2、名画欣赏：古今中外，美丽的草丛也吸引了不少著名的画家，我们一起来欣赏一下潘天寿的国画《雁荡山花》以写意的方式刻画了绿色植物的勃勃生机；王克举的油画《青庄稼》描绘了绿色植物丰富的色彩；《格列佛游记》中的插画采用了夸张想象的手法，显得生动有趣。观察作品中每棵草的转折、穿插等不同姿态，以及画面上动静 3 结合的生动效果。
3、出示其他有关草的优秀线描作品，感受用线的变化。
六、学生创作
我想在刚才的欣赏过程中，同学们的脑海里一定闪现了许多精彩的故事。现在，请同学们运用线描的方式表现复杂而神秘的草丛，并想像添画故事。（作业：画一幅自己喜欢的草丛，根据想像适当添画，完成草丛中的故事。（1）先画一棵草，注意强调草叶的转折变化。（2）然后再画几棵草，强调要表现出草的穿插、遮挡、高低变化。）注意：草是主体，添加物不能太多。要求：学生把草画得可以 “顶天立地”或只画草的上部，至少选择2种以上不同种类的草进行描画。
七、多元评价、综合体现。
1、介绍自己的画，并讲讲草丛里的故事，集体评价。
2、教师抓住教学重难点，针对性的作总体评价。（线条的疏密处理、画面的空间关系处理）
3、渗透环保教育。小草没有花香，没有树高，却以顽强的姿态为绿化环境，净化空气贡献出了自己的力量。（欣赏PPT课件中：欣赏绿化草坪、草坪护堤等照片。）
板书设计：
5、草丛中
第15篇：草的教案
《草》的教案
一、教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、认识并理解“枯、荣”的意思。
3、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。
4、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。
二、教学重点：
引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。 三教学难点：
1、理解“离离”、“枯”、“荣”、“尽”的词义。
2、懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。
四、教具准备：教学课件
五、教学过程：
一、我们上学期学习了两首关于春天的古诗。还记得吗?
二、古诗应该怎样学？
1、读
2、理解词语意思
3、想象画面
4、诗所要表达的情感
三、引入课题，说说你们认识的草是什么样子的？学生交流
四、学习古诗
（一）读诗，谁想来读读，指名读。（读生字吗？）读后你知道了什么？
（二）你还有哪些不懂的地方？离离、原、一枯荣不懂
1、我们一起来学习，弄懂这些词。
2、离离原上草的“原”，谁能用这个字组词？
3、你能用原组词吗？你们想一想诗中的原是哪一个词？草原
4、原上草就是草原上的草，草长得怎么样呢？茂盛
5、完整地说说离离原上草的意思？
（三）、谁能用刚才我们学习理解词的方法学习下面几句？ 一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。（学生交流）
同学们说得很好，岁就是年的意思，1岁是一年，一年有几个季节？
1、春夏秋冬，春天的小草是什么样的？夏的呢？秋天，冬天的呢？学生边说老师边板书或出示图片。（训练学生的说话能力）。
2、一年当中有两次明显的变化，你们看出来了吗？（春夏长得茂盛，秋冬就枯黄了。）
3、现在你们一定知道枯荣的意思了吧？让学生指图说。
4、看下一句，野火烧不尽，用红粉笔画大火，火一会就把草烧尽了，为什么白居易说烧不尽呢？提示：是什么烧不尽？
5、学生上台画根，读最后一句，还有什么没画上来？
6、这首诗琅琅上口，和我一起读一遍。同学们大火烧得这么厉害，可是第二年春天，春风一吹，山坡上，田野里小草又齐刷刷地生长出来了，你觉得小草怎么样？ 正因为小草很顽强，白居易才写诗赞美它，请同学们带着这种感情读读这首诗。
（四）现在你能说说这首诗的意思吗？
五、背诵古诗
六、学习完整的古诗，出示全诗，
七、作业：画一幅画，或收集描写小草的诗文，或唱一首歌。
第16篇：草丛中教案
《草丛中》
——教案
《草丛中》是湘版教材四年级美术下册中的一节“造型．表现”课。通过以线绘画的形式进行造型活动，观察、描绘几种野生草类植物，适当想像、添画。本课具有观察性绘画和想像性绘画的特点，综合了写生与创造两方面的基本能力训练。在引导学生观察时，应了解植物因其种类、生长的速度不同而产生了高矮、强弱、粗细、大小、翻转等形态变化。在一片草丛中，植物的排列有前有后、有弯有直，画面应表现出草叶之间的前后、遮挡、穿插关系等等。
在教学实践中，教师普遍认为“造型．表现”领域的课较为难上，主要是因为农村学生的基础差，不能很好的把自己所要表现的事物表现出来。为了解决这一难题，课前，我给同学们布置了一个作业：带着照相机或速写本到大自然找一找、看一看、画一画，观察它们的结构、外形特点，组合关系，把它们记录下来。上课了，我首先播放草丛中的图片让学生看看大自然中的草丛，亲眼目睹它在大自然中的重要作用，感受它给大自然带来的美感。然后，我采用了观察实物的方法，让学生近距离的于草接触，师生共同探讨，了解草叶的转折的画法。最后，同学们拿出从大自然中带来的草进行一个由单科的草组成草丛的游戏，从而让学生明白草叶之间、草与人物或动物之间的遮挡和远近的空间关系。老师利用电子白板画好几株草和一个小动物，进一步演示草叶之间、草与动物之间的遮挡关系，让学生明白如何画出这些遮挡关系，为创作做好了准备。
教学内容：湘版美术四年级下册第七课《草丛中》
教学目标：
1、认真观察、分析草类植物的结构、外形特征，并能进行具体细致的描绘。
2、能用线描的方式表现一片草丛，体现草叶之间、草与人物或动物之间的遮挡和远近的空间关系。
3、欣赏画家的作品，学会思考，能大胆想像添画，使画面表现的内容更丰富。
4、观察自然，认识自然，热爱自然。
教学重点：能用线描的方式表现一片草丛，并进行大胆的想象添加。
教学难点：能处理好草叶之间、草与人物或动物之间的遮挡和远近的空间关系。 教具准备：课题、课件、小草、范画
学具准备：单色水彩笔或勾线笔，大小两张作业纸 教学过程：
一、激趣
也许你曾到过这样的一片草丛，它或许在你放学回家的路上，又或许在你家的房前屋后，你或许在那里捉过迷藏，又或许在那里和听蟋蟀唱歌,今天,就让我们一起走进草丛中。（出示课题）
二、观察感知
看，草丛中的草可多了，它们种类繁多，形状各不相同，你能说说它们的外形特点吗？ 看到这一张图片中的草是不是想起我们第四课中的中心点对称，它像什么？ 这些小草有什么特点？（分析出花的特点） （抽生起来说对草的第一印象，可用比喻句。）
三、单棵草的学习
1．转折：
看，这是一株最平凡的小草，我们先从最近的这片叶子开始画，这一片叶子本来是叶子的反面对着我们，但弯曲之后，却是正面对准我们，这一现象叫做转折，看看哪里还有转折呢？
2、遮挡、穿插 第二片叶子该从哪里长出来，但是下半部被挡住了，这是一个什么关系？哪里还有遮挡关系？
每一片叶子它是很规矩的向上直立的吗？它们相互穿插，具有很强的趣味。 教师范画
3、改画 （在小张作业纸上完成）2分钟
这里有三片叶子，请同学们将这三片草叶进行改画。使它们更有生命力。
评析指导尝试作业。
(1)画有转折的草叶时，能同时看到正反两个面，叶面外轮廓线产生变化。
(2)画多片草叶时，草叶之间出现了相互穿插、
遮挡，要先画前面的，再画后面的。后面被挡住的部分不用画线条。
（3）点评出有转折、遮挡、穿插关系的作业。（1分钟）
三、几棵草的组拼
1．组合游戏。在大自然中草总是会长在一块儿的，那么，几棵草长在一起会是什么样呢?引导学生根据平时观察到的几棵草长在一起的情形，将带来的几棵草组合在一起，注意组合出高低、穿插等变化。
2．教师小结：几棵草长在一起时，它们会有前后、高低、大小等各种变化，呈现出生动的自然效果。（课件出示）当草儿们长在一起时，它们会不断地产生遮挡，同时，从距离上来说还产生一个什么关系。（板书遮挡、远近）
四、添加
1．思考在草丛中除了草以外，还会有些什么呢?
2．学生讨论：有蜻蜓、蝴蝶、蚱蜢、青蛙、小朋友、玩具等等。
3、它们会在草丛中做什么？
五、欣赏
1．同学们说得太有趣了，我们来欣赏一下画家的作品。观察作品中每棵草的转折、穿插等不同姿态，以及画面上动静结合的生动效果。
2．出示其他有关草的优秀线描作品，感受用线的变化。
六、学生作业
作业要求：仔细观察自然界中的花草形态,并把它们用线画下来,可以在空隙处根据想像适当地添画。 作业步骤：
(1)仔细观察自然界中的花草的形态，用线将它们描画下来。
（2）在空隙中根据自己的想象添画了人物或动物。注意：草是主体，添加物不能太多。 （3）在背景中添画更多的花和草，让画面更加的充实。
学生作业，老师巡视指导。播放舒缓、优美的音乐
七、评析
1．将学生作业都展示出来，学生下位互相欣赏、评论。（课件出示评价关键字，引导学生进行评价）
2．总结：今天我们用自己的眼睛观察了许许多多不同的草，并且用生动的线条描绘出了美丽的草丛，感受到了大自然的美。同时我们也明白了，只有认真仔细地观察，才能描绘出千变万化的事物。 八：拓展
将画家的作品与自己的作业比较，从表现内容、表现方法、独特之处三方面作比较。 板书设计： 草丛中
遮挡
远近
具体的步骤是：
修改前的教学过程：
一、欣赏绘画故事，激发学生兴趣
１、欣赏“草丛中的故事”的绘画作品，激发学生兴趣 春风轻轻地吹过，在茂密的草丛里发生了神奇的故事，你们想不想知道是什么事情呢？请大家一边看，一边大胆想象！（播放课件１，学生欣赏）
２、分组讲故事：小组同学选自己喜欢的图讲一讲，草丛里发生了什么故事？ ３、指名讲故事：（对讲得精彩的同学给予鼓励） ４、揭示课题：《草丛中》
二、绘画初步尝试，综合启知发认
１、描述小草基本形态：说一说，你在生活中见到的草是什么样子的？ ２、尝试绘画，了解学情：
（１）请大家在画纸上，画一棵只有三片叶子的小草！
（２）学生典型作业分析：你认为谁的叶子画得最好？说说你的理由。 （３）学生自由评价：
（４）教师小结基本技能：我们在画叶子时，要把草画大 ３、课件展示：翻转的叶子与不翻转的叶子
（１）教师提问：其哪个大家观察这几片叶子，它们有什么不同？ （２）学生仔细观察，进行集体交流
（３）教师小结：有的叶面是直的，只能看到叶子的一个叶面； 有的叶面出现翻转，这时能同时看到叶子的正、反两个叶面 ４、课件展示互相穿插、遮挡的叶子
（１）教师提问：当许多小草长在一起，形成草丛时，会是什么样子的呢？ （２）学生仔细观察，分小组进行讨论，师生交流 （３）师小结：A叶子会出现前后互相遮挡； B叶子的大小、高低、粗细等也产生了各种变化； C草丛呈现生动自然的效果。 ５、绘画技能指导：
（１）提问：怎样修改，可以使这几幅典型作业变得更完美？ （２）师生交流，鼓励建议好的同学
三、欣赏名师作品，激发创作激情
１、名画欣赏：
（１）导言：绘画需要我们丰富的想象力，怎样让茂密的草丛变得生动而神奇呢？我们一起去欣赏法国著名大师--亨利的作品“被花豹袭击的黑人” ２）启发思考：
Ａ大师是怎样画草丛的？
（画了多种小草，而且注意了草的前后遮挡和穿插关系，以及叶子的翻转） Ｂ大师是怎样大胆想象的？（在草丛中添画动物、人物等，使画面更加神奇） Ｃ大师的画给你什么启发？ ２、创作要求：
（１）先画一棵草，一定要表现出草的转折；
（２）再画几棵草，要表现出草的穿插、遮挡、高低变化； （３）适当添画，草是主体，添画物不能太多 ３、学生大胆创作
四、故事展示构思，体验活动愉悦
１、选择展示优秀作品 ２、集体进行评价
３、讲一讲草丛中的神奇故事
在这个教学过程中，我主要是采用故事来串联这节课。首先，用草丛中的故事来激发学生的兴趣--初步尝试画生活中的草--欣赏名师作品--故事展示构思。按照这个教学过程，我上了一节课，效果不是很好，很多的学生仍然画不出草与草之间的遮挡、穿插关系，同时，画出的草也很单一。为了让这节课上的更好，我再次阅读了《美术课程标准教师读本》里面的“造型.表现”知道其要求教学达到三个方面的目标：第一，认识与理解美术的基本造型要素（线条、形体、空间、明暗等），并能运用造型的组织原理（对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等）进行造型活动，激发想象力和创新意识；第二，通过对各种美术媒体、技巧和制作过程的探索及实验，发展美术感知能力和造型表现能力；第三，体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣。明确目标后，决定重新起草教案。 修改后的教学过程：
一、欣赏导入。在这春意盎然、鸟语花香的季节，老师想带大家走进大自然，去看看那充满生机的小草，瞧，它们来了（欣赏图片）这些草美丽吗？（美丽）今天我们一起走进草的世界《草丛中》。提示课题《草丛中》
二、观察：其实，我们只要认真观察，展开想象也可以画出美丽的图案。
1、现在，让我们仔细观察咱们手中来自大自然中真真切切的草，看看它们外形有什么特点？（先说后画）
2、谁愿意到白板上来画画你手中的小草？（请学生画）老师也画了一棵小草，(拉开先前在电子白板上画好的小草)请同学们比较一下，老师画的与他画的有什么不同？（①老师画的大一些，②老师画的立方体感强一些，③老师画的叶子有转折„„）
3、通过分析、比较，我们发现：
⑴小草虽小，在画中却能顶天立地，很大气。
⑵小草的叶子，有的是直的，只能看到叶子的一个面；有的叶子却出现翻转，这时能同时看到叶子的正反两个面。
对于翻转的叶子，该怎么画呢？教师再次试范。
（其实很简单，就是由两条线组成的，只是两条线交叉了一下，看！现在是不是看到了正反两个叶面。）
4、大自然中的小草，形态各异。你们看，老师画了四种不同姿态的小草，有昂首挺胸的、有垂头丧气的、有张扬的、有腼腆的。
三、游戏：
1、在大自然中的小草，总喜欢挤在一块儿，他们也害怕孤独呢！你想让哪些小草挤在一块儿变成美丽的草丛呢？谁来做这个小游戏？（老师出示先前在电子白板上画好的各种各样的小草，学生组拼成草丛„„） 归纳总结出 ⑴叶子相互穿插 ⑵叶子互相遮挡
⑶叶子出现前后、高矮、粗细等变化。
刚才，有同学说到遮挡，我们来仔细看看被遮挡的小草是什么样的？我们该怎么把他画出来？请看老师是怎么画的„„ （教师在电子白板上示范）
除了前面讲到的转折、遮挡、大小、调适等等这些关系外，为了使画面更生动，我们还可以加进自己的想像呢！
看，老师把这只可爱的小黄鸡带进了草丛（首先是一只大黄鸡，让学生说这幅画的主体是什么（鸡），然后把大鸡变成小鸡，让学生说是这幅画的主体是什么（草丛），草是这幅画的主题，应该画的大些，多一些。你们觉得还可以带什么吗？同学们的真丰富，但是老师要提醒你们，其它的，也就是你们刚才想的人物、动物要小一些，少一些。
四、作品欣赏：
下面，我们一起来看看小画家是怎样来表现草丛的。（播放课件）
五、绘画创作：
如此神奇的草丛世界，真让人心动，你们想画一片充满幻想的草丛吗？（想） 我们该怎么画呢？想画好，首先得掌握绘画步骤：
第一步：仔细观察自然界中的花草形态，用线条把他们描绘下来。 第二步：在空隙处根据自己的想象添画人物或动物。 第三步：在背景上添画更多的花草，让画面更加充实。 现在，我们也可以当一回小画家啦，出示作品要求。
六、评价、表演，体验愉悦。
1、展示作品：学生介绍自己的画，并讲一讲草丛中的故事，集体评价。
同学们：你认为他画的好吗？好在哪里，还可以怎样修改，使画面更加美丽生动呢？
2、小草有着顽强的生命力，在大自然的考验面前，它始终保持着强者的姿态，希望大家在今后的成长过程中，也能学习小草那种顽强的精神，克服种种困难，迎难而上，成为社会有用之人。
3、下面我们用小草的歌声，来结束本节课，谢谢大家。
第17篇：草丛中教案
《草丛中》
教学目的：
1、认真观察、分析草类植物的结构、外形特征，并能进行具体细致的描绘。
2、能用线描的方式表现一片草丛，体现草叶之间、草与人物或动物之间的遮挡和远近的空间关系。
3、欣赏画家作品，学会思考，能大胆想象添画，使画面表现的内容更丰富。
4、观察自然、认识自然、热爱自然。
教学重点：草丛中的穿插、遮挡以及前后空间关系。
教学难点：在画面上发挥想象力，添加有趣的形象。能处理好草叶之间、草与人物或动物之间的遮挡和远近空间关系。
一：游戏导入：
1、师：今天在上课之前我们一起来玩个游戏，老师画，你们来猜老师画的是什么？（师用蜡烛画后学生猜，再用颜料把涂出来） 师：我喜欢草，喜欢它那野火烧不尽春风吹又生顽强拼搏的精神，喜欢红花还须绿叶扶默默无闻的品质。那么今天我们就一起来画一画它。
2、板书课题:《草丛中》 二：欣赏讲授
1、草的特征 ① 师：现在，老师带领大家一起欣赏草去吧！你看，那一丛丛、一簇簇的草，连成一片，宛如一张碧绿的毯子，那绿毯上面还点缀着朵朵“繁星”。正是因为有了这些草的存在，露珠才显得晶莹剔透，水才显得那么清，地才显得那么绿，天才显得那么蓝。大家看，这是我国现代画家潘天寿所画的《雁荡山花》，这个画面优美润色，下面的草杂而不乱，生机盎然。大家欣赏他的另一幅作品《兰》，线条刚劲有力并流畅。接着我们再来欣赏一张外国作品，整个画面以草为主，其中把主人公缩小，仿佛进入了小人国。
② 师：大家想不想也画出这样美的草啊？那么要画这样美的草就要大家仔细观察和认真学习画的方法。
③师：先请大家仔细观察，看一看草是由哪几部分构成？
师：草都是由叶子和枝干构成。（板书：草的构成：叶子 枝干） 那么草叶的外形特征有哪些？（板书：外形特征：细长或者椭圆等）
2、师：生活中绝大多数草是以细长型为主。这里老师也带来了一株。咦，怎么草站不直呢？
师：是呀，草它很谦虚呢，非常低调，越是长得高，头低得越下。我们把这种现象叫做转折。（板书：转折）现在请大家拿起画笔，跟着老师一起画一画转折了的草。（老师范画，学生跟着在下面画）
师：先画外延的一条边，再另一条线在最高处交叉。
3、师：看来大家已经会画转折的草了，草并不是笔直的，有些会弯腰。（指着另一张幻灯片观察转折的草）这就是转折中的草。接着我们观察自然界中的草和老师黑板上的草有什么不同？ 学生略
师：是的，大自然中的草并不是一排排均匀地铺开，相互间有穿插、遮挡，有高低起伏。（板书：穿插
遮挡
高低起伏）
师：那么谁愿意来重新把穿插、遮挡、高低起伏表现出来？（请同学上讲台摆）
师：接下来我们就一起画一画这些草。先画最前面的一片草，再画后面一部分草。后面的草遮挡的这一部分看不见就不画。但是后面延伸的部分我们要采取估计的方法画。（边画边讲）
师：同时，我们还要注意草错落有致，高低不同，（继续添画一些草）同时，我们还可以给草上面添纹路，这样画面才丰富。
4、师：大家想一想，我们还可以给这幅画添上面？（小动物）但是草是主题物，不能添画太多太大。
5、师：老师的画画好了，我想同学们也迫不及待想自己动手了。动手之前先回忆一下我们该怎样画出草丛来？
6、师:接下来就看同学们自己的表现了。(幻灯片出示作业要求) 三：学生作画，教师辅导。 四：评画（学生评，老师评）
五：总结，今天我们一起学习了画草，希望以后大家画的草能为你的画面增添一丝风采。更要懂得热爱大自然，懂得保护环境。
第18篇：草 教案 明
草
王愿坚
教学目标:
1、体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。
2、理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。
3、学习运用多种描写手法刻画人物
[重点难点]
1、重点：理解文中关键语句的深刻含义。
2、难点：理清课文的线索。课时安排：二课时 教学步骤：
一、导入新课：
1、导语：当你看到这一题目时，你会设计什么样的故事？
翻开历史的画卷，是无数的革命先烈和战士用生命换来了今天我们甜蜜而安逸的生活环境，今天我们所学的《草》所展示的不再是你以前读到的富有顽强生命力的草，也不是你看到的滚着晶莹露珠的草，而是争夺红军战士生命、展现革命家高尚人格的草。
2、作者简介: 王愿坚，现代作家。山东省诸城县相州镇人。1944年参加革命，1953年深入老根据地，采访了许多革命前辈浴血奋战的英雄事迹，从而激发了创作热情，丰富了创作题材。创作《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》等十多篇短篇小说。从1976年年底到1977年7月，王愿坚连续写了10篇以长征为题材的短篇小说，“这些作品，是用短篇小说这种艺术形式来塑造老一代无产阶级革命家形象的一个尝试。”本文就成功塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。
3、相关知识：
课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼泽。为四川省主要牧业基地。1935年中国工农红军长征经过这里。
4、文体介绍：
小说三要素：人物、情节、环境。
小说以塑造人物形象为主要手段，用生动细腻的描写来刻画人物。 小说情节构成：（序幕、）开端、发展、高潮、结局（、尾声）。
二、检查字词
1、正音：
蔫（niān）巴
酸涩（sè） 抽噎（yē）
背（bèi）阴
绽（zhàn）开
火燎（liáo）
愠（yùn）怒
霎时（shà） 焦灼（zhuÓ）
飒飒（sà）
踉（liàng）踉跄(qiàng)跄
2、解释：
①警戒：军队为防备敌人的侦察和突然袭击而采取的保障措施。 ②焦灼：非常着急。 ③踉跄：走路不稳。 ④愠怒：愤怒，生气。 ⑤惶惑：疑惑，畏惧。 ⑥蔫巴：枯萎。 ⑦抽噎：抽搭。
三、课文探究
（一）朗读课文，理清思路： 战士误食野草 班长摸黑报告（开端）——撇开毒草忙救人
引出担架设悬念（发展）——主席不顾安危尝毒草 下令辨毒草（发展和高潮）——平易近人议吃草——启迪战士悟真理（结局）
效果：这样写，结构紧凑，脉络分明，有力地刻画了人物形象，表现了小说的中心意思。
（二）研读描写，感受形象
１.两个重要人物
２.找出文中描写他们的句子，研究其对表现人物性格的作用。
A.周副主席尝毒草时的动作和神态如何？把描写周副主席动作、神态的词圈出来。细细品味作者用词的精妙。
周副主席仔细观察有毒野菜时的神态：“仰起了头，眼里浮上了异常的严肃的神情”，详细询问有毒野菜长在哪里和它的味道，这些都为紧接着周副主席尝有毒野菜的情节加大了蓄势的力度。 周副主席亲自尝有毒野菜是全文的高潮。作者描写一系列动作周副主席尝有毒野菜的动作和神态的词：“举起”“看了看”“放进”“咬下了一点”“干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了”“吐掉了残渣”“还给杨光”，
这些词语和句子，充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对革命大业极端负责、无比忠诚的高尚品质和非凡气度。
接下来写周副主席“非常明确”“十分具体”的命令，以及对年轻卫生员惊叫的回答和示意，进一步表现了周副主席的作风和伟人气度（指挥若定，严谨细致，考虑问题周到，以他人为重、以革命利益为重等）。
B、杨光的动作描写和作用：
就这样，他摸黑冲进了烂草地；开始是跑，然后是走，最后体力实在支持不住了，就在地上爬。 这一段动作描写具体地展示了杨光在烂草地上行进的情形，表现了杨光救人心切、一往无前的优秀品质和顽强意志。
C、杨光发现担架上躺的是周副主席后，心理活动怎样？把描写杨光心理活动的词圈出来,体会它们的作用.
先是“立时惊住”，接着感到“惶惑”；面对周副主席的招手，杨光又深感“不安”；当眼见周副主席病得十分严重时，杨光“大吃一惊”，“觉得心头像刀在绞”，这些描写心理活动的词语，形象而细腻地描绘了二班长杨光邂逅病重中的周副主席那复杂的感情变化过程，最后聚焦到对周副主席病体的关切和忧虑，充分表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。
D、杨光在整篇文章中起到了怎样的作用？
杨光是贯穿全文的线索人物。以他的所见所闻展开故事情节发展的脉络，又以他的眼睛及他的所感向我们展示了老一辈无产阶级革命者的光辉形象。从普通人的角度来反映红军长征中感人肺腑的事迹，更令人信服，更显得亲切感人。同时，杨光身上所体现出来的优点也正是千千万万红军战士身上所共有的优点，也让我们更深地体会到正因为有了这样的战士、这样的队伍，我们的革命事业才会成功。
（三）揣摩语句，体悟深意
１.§38“革命斗争……把草吃得好一些！”
引导战士要根据革命斗争需要，承认困难、正视困难进而战胜困难。
２.§39“也要记住这些草”、“就会想起这些草，懂得这些草……就会看到”、“吃草吃得强大了，吃得胜利了 ”
（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”
两个“就会”强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了革命精神、革命意志对于壮大队伍、克敌制胜的重要性。 周恩来善于引导启迪战士
３.§40 “这些话，……又慢，又轻， ……像 沉雷一样隆隆地 ……”
周恩来的话产生了巨大的精神力量，深深激励了红军战士 ４.§41 “伟大战士的那颗伟大的心”
前一个“伟大”指周副主席是“全军都敬爱的人”；后一个“伟大”，指周副主席关爱红军战士生命和健康、唯独没有自己的高尚人格，正视困难、藐视困难的大无畏英雄气概，以及善于引导、启迪红军战士的高超领导艺术。
(四)课文以“草”为题目，有什么作用？
课文以“草”为题目，既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还以此引发出思想的火花。
(五)怎样理解文章开头的“题记”？
在文章的开头用一两句话或一段简短的文字作为“题记”是文学作品中常常采用的手法，因为它往往能起到提纲挈领的作用。选作“题记”的文字要么是富有哲理的话，要么是文中点明全文主旨的话，要么是能引人深思或受启发的话，且这段文字都是和文章紧密相连的。
本文借用了藏族同志的一段话作为“题记”，含义颇深。既说明了这里的草挽救了许多红军的生命，也指无数红军战士为了劳苦大众,为了我们今天的幸福生活,在这里献出了生命，他们的热血滋养了这里的草,也必将滋养着无数的后来者。用这个题记含蓄地揭示了本文的中心。其中 “最甜”一语双关，既指“糖甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。
四、总结归纳
主人公：周副主席 线索人物：杨光 主题：这篇小说描述了长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误食毒草而中毒的险情，置个人安危于不顾，不仅仔细辨识野草，而且亲口咀嚼野草，果断做出英明决策，引导红军正确对待困难，从而成功塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象，表现了红军战士对周副主席的爱戴、敬仰之情。
五、写作特色
（1）运用多种描写手法刻画人物形象。 （2）紧扣线索“草”安排情节。误食毒 草——周副主席辨识毒草、咀嚼毒草——周副主席议论“吃草”，结构紧凑、脉络分明。
（3）语言生动、准确，富有表现力。
六、情感迁移
“总理的惊人之处有六：一是死不留灰，二是生而无后，三是官而不显，四是党而不私，五是劳而无怨，六是去不留言。周恩来的六个„大无‟，说到底是一个无私。……总理在甩脱自我，真正实现„大无‟的同时，却得到了别人没有的„大有‟。有大智、大勇、大才和大貌——那种倾城倾国、倾倒联合国的风貌，特别是他的大爱大德。” ——梁衡《大有大无周恩来》
七、拓展练习
从课文提供的材料想开去，以“说吃草”为话题，谈一点或几点自己的看法。 提示：与同学交流，可以从以下几个方面考虑：
1、忆苦思甜，继承和发扬革命优良传统。
2、从周副主席尝毒草、议毒草，学习他的高尚人格、大无畏的英雄气概，革命乐观主义精神以及闪光的辩证法思想。
3、要懂得植物学方面的有关知识，学会识别无毒和有毒的野菜，以便保护自己，战胜困难。
4、今天，人们已解决了温饱问题，过上了小康生活，开始以吃野菜这时尚，这是物质生活水平进一步提高的表现，体现了改革开放带来的好处。
5、鲁迅先生曾说：“我好象一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，是血。”又把自己当做是人民大众的“孺子牛”。从中感受鲁迅先生倡导的奉献精神。 描写。
第19篇：《草》教案初中语文教案
1、整体感知，理清情节，从中感悟周副主席的高尚人格
2、揣摩人物描写的方法，学习如何通过文学语言展现人格魅力
3、理清课文的线索教学重点：理解课文紧扣线索安排情节教学难点：学习运用多种描写手法刻画人物 教学准备：有关长征题材的录象带、投影片 教学时间：两课时第一课时教学内容：
1、理清文章的脉络
2、重点词语的理解教学准备：录象带、投影片
教学过程：
一、导入新课：
翻开历史的画卷，是无数的革命先烈和战士用生命换来了今天我们甜蜜而安逸的生活环境，今天我们所学的《草》所展示的不再是你以前读到的富有顽强生命力的草，也不是你看到的滚着晶莹露珠的草，而是争夺红军战士生命展现革命家高尚人格的草。
1、本文是小说体裁，小说的三要素是“人物”、“情节”、“环境”
三、检查预习情况：
1、给加点的词注音：焦灼（zhuó）踉踉跄跄（liàngqiàng）愠怒（yùn）霎那（shà） 长沙县星沙中学备课纸 蔫巴（niān）抽噎（yān）
四、整体感知悟精神：
1、同学们轻声朗读课文，了解课文内容。
2、用简要的语言概述这篇课文主要内容
五、抓住线索理情节：
1、战士误食野草班长摸黑报告（开端）
2、撇开毒草忙救人引出担架设悬念（发展）
3、主席下令辨毒草不顾安危尝毒草（发展和高潮）
4、平易近人议吃草启迪战士悟真理（结局）
六、学生划出对杨光和副主席描写的语句：教师重点分析第三段，提问：
八、作业：课外阅读王愿坚的《七根火柴》
第二课时教学内容：
1、分析人物形象
2、体味文中准确、生动的语言
3、比较阅读本文和《七根火柴》教学准备：《七根火柴》的情节简介教学过程：
一、复习提问，导入新课
二、揣摩妙点，分析人物形象：
1、跳读课文，圈点勾画出文中高潮部分对周副主席的神态和动作的描写。
3、分角色演读，以小组为单位分角色朗读高潮部分，并能通过一定神态和动作来体现人物的精神风貌。（要求：小组成员自选认为自己最有把握的角色，并确保每一个人都担当一定的角色，组长注意调控。）教师点拨：要求能抓住周副主席亲自尝有毒野草时的一系列动作和神态，以体现主席的虽身患重病仍置个人安危于不顾、高度关注战士生命的高尚品质。
4、评析人物：同学们可以用一个或长或短的句子来说说你对人物形象的理解或认识。教师点拨：周副主席有着关爱战士胜过关心自己的高尚人格，有着正视困难、藐视困难的英雄气概。
5、说说你以前对周副主席的哪些事迹有所了解，结合本文提供的材料，谈谈自己对他的认识。长沙县星沙中学备课纸
5、小结
三、理解正文前的引文中的“最甜”一词的双关义明确：“最甜”一语双关，既指“糖”“甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。
四、体味生动、准确的语言：找出文中用得好的词语或句子，说说对人物形象的刻画有什么作用？
五、比较阅读显能力比较阅读《七根火柴》思考：
1、这篇小说的线索是什么？主人公是谁？
2、假如让你来围绕这篇小说的情节设计一次活动，你准备如何安排？写出你的方案。（可以以历史博物馆的解说员的身份介绍七根火柴，可以以招聘导演和演员的形式从人物入手理清情节）
3、阅读同一位作家的两篇文章，你感受最深的一点是什么？（可以从选择材料和组织材料的角度去思考）
六、从课文提供的材料说开去，以“说吃草”为话题，谈谈自己的看法，与同学进行交流
七、概括中心思想和写作特色
八、作业：选择一位你熟悉的人物，通过富有个性的语言、动作、和神态展示人物的内心世界。
第20篇：《草》教案2
《草》教案2
《草》教案[教学目标]
、体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。
2、理解文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。
[重点难点]
、重点：理解文中关键语句的深刻含义。
2、难点：理清文的线索。
[教学时数]
二教时
[教学过程]
第一教时
一、导入
、作者简介
王愿坚，山东省诸城县相州镇人。当代作家。创作《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》等十多篇短篇小说。
2、关于“草地”
文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼泽。为四川省主要牧业基地。193年中国工农红军长征经过这里。
二、学生有表情地朗读文。
注意读出文中人物对话的语气。
三、阅读文，理清思路
学生讨论、交流、明确：
第一部分（1—）故事的开端：红军过草地的第四天，二班战士因误食有毒草野菜而中毒，二班长杨光摸黑寻找部分向上级报告。
第二部分（6—16）故事的发展：杨光找到一支红军小队伍，恳求医生前往救人，而医生也有紧急任务在身，于是杨光拦住路口不让医生走，一时陷入僵局。
第三部分（17—36）故事的进一步发展和高潮：杨光的举动惊醒了昏迷之中的周副主席，周副主席询问战士中毒的原因，仔细观察并亲口咀嚼有毒野菜，提出处理意见。
第四部分（37—结尾）故事的结局：杨光和其他战士聆听周副主席评说吃草的意义，从中获得巨大力量，立即执行命令。
四、探究
文中有些话看起来平淡无奇，仔细想想又觉得余味无穷。阅读下面的句子，你有怎样的感受？
、（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”
2、就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。
学生讨论、交流、明确：
第一句中两个“就会”强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了革命精神、革命意志对于壮大队伍、克敌制胜的重要性。
第二句，前一个“伟大”指周副主席是“全军都敬爱的人”；后一个“伟大”，指周副主席关爱红军战士生命和健康、唯独没有自己的高尚人格，正视困难、藐视困难的大无畏英雄气概，以及善于引导、启迪红军战士的高超领导艺术。
五、小结
全文以“草”为线索安排故事情节：红军战士误食毒草草而中毒——周副主席辨毒草、尝毒草——周副主席议吃草、红军战士悟真理。这样写，结构紧凑，脉络分明，有力地刻画了人物形象，表现了小说的中心意思。
六、布置作业
后练习一。
第二教时
一、
复习旧
二、
继续学习文
、思考：杨光发现担架上躺的是周副主席后，心理活动怎样？把描写杨光心理活动的词圈出来。周副主席尝毒草时的动作和神态如何？把描写周副主席动作、神态的词圈出来。细细品味作者用词的精妙。
学生小组使用，讨论交流：
先是“立时惊住”，接着感到“惶惑”；面对周副主席的招手，杨光又深感“不安”；当眼见周副主席病得十分严重时，杨光“大吃一惊”，“觉得心头像刀在绞”，这些描写心理活动的词语，形象而细腻地描绘了二班长杨光邂逅病重中的周副主席那复杂的感情变化过程，最后聚焦到对周副主席病体的关切和忧虑，充分表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。
周副主席仔细观察有毒野菜时的神态：“仰起了头，眼里浮上了异常的严肃的神情”，详细询问有毒野菜长在哪里和它的味道，这些都为紧接着周副主席尝有毒野菜的情节加大了蓄势的力度。
周副主席亲自尝有毒野菜是全文的高潮。作者动作一系列描写周副主席尝有毒野菜的动作和神态的词：“举起”“看了看”“放进”“咬下了一点”“干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了”“吐掉了残渣”“还给杨光”，这些词语和句子，充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对革命大业业极端负责、无比忠诚的高尚品质和非凡气度。
接下来写周副主席“非常明确”的命令，以及对年轻卫生员惊叫的回答和示意，进一步表现了周副主席的高尚品质和伟人气度。
2、思考：
文以“草”为题目，有什么含义？
文以“草”为题目，既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还以此引发出思想的火花。正文前面有一段引语，其中的“最甜”一语双关，既指“糖”“甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。
三、
拓展练习
从文提供的材料想开去，以“说吃草”为话题，谈一点或几点自己的看法，
与同学交流。可以从以下几个方面考虑：
、忆苦思甜，继承和发扬革命优良传统。
2、从周副主席尝毒草、议毒草，学习他的高尚人格、大无畏的英雄气概，革命乐观主义精神以及闪光的辩证法思想。
3、要懂得植物学方面的有关知识，学会识别无毒和有毒的野菜，以便保护自己，战胜困难。
4、今天，人们已解决了温饱问题，过上了小康生活，开始以吃野菜这时尚，这是物质生活水平进一步提高的表现，体现了改革开放带来的好处。
、鲁迅先生曾说：“我好象一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，是血。”又把自己当做是人民大众的“孺子牛”。从牛感受鲁迅先生倡导的奉献精神。
四、
小结
这篇小说描述了长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误
食有毒的野菜而中毒的险情，他置个人安危于不顾，不仅仔细辨识毒草，而且亲口咀嚼毒草，果断作出英明决策，引导红军战士正确对待困难，从而成功地塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。
五、
布置作业
外阅读五愿坚的作品。
