《湖心亭看雪》的朗读教学案例
引 子：
虽然初中生通过小学的学习，有了一定的朗读和自学的能力。但是，语文学科的性质决定了朗读在语文教学中的重要性。以前，我总感觉朗读在语文教学中很难实施，有时是为了朗读而朗读，缺少意义；有时朗读又没有和理解文章含义结合起来，不能达到预期的效果；有时学生又朗读不出感情。针对以上问题，我通过在教学中的不断摸索、总结，终于在教学《湖心亭看雪》一课的朗读教学中得到一点心得。
教学过程：
第一步：老师有感情地、准确地范读课文，在朗读时对文中的生字词加强语气以示学生加强注意。
第二步：学生自由朗读课文。要求结合注释，根据自己的预习读准字音。老师并提示文中的重点字词的读音。
词语：长堤（dī） 一芥（jiè）
毡（zhān）
正沸（fèi）
喃喃（nán） ．．．．．第三步：学生齐读。然后，老师纠正学生朗读中出现的错误，并教读文中生字较多或句意深奥难懂的句子。老师在教读中特别强调语气和节奏。
湖中/人鸟声/俱绝
．．
拥/毳衣/炉火
雾凇/沆砀
天与云．/与山．/与水．惟长堤/一痕，湖心亭/一点，与余舟/一芥
一童子烧酒/炉正沸．．．．．．．． 第四步：学生自由朗读。要求学生在朗读中结合书下注释理解课文并口头翻译课文。
第五步：赏读课文。
（一）、学生找出文中写景的句子并自己朗读感受其中的妙处。然后老师抽学生谈感受。
句子：“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。、、、、、、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”
妙处：文中以上语句分别从正面和侧面，用白描手法写出了大雪的多而白的特点。
（二）、学生找出文中最能传达出作者的思想感情的主旨句并自己朗读感受其中的含义。然后老师抽学生谈感受。
句子：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”
含义：写出了作者湖中巧遇知己的欣喜，但又因自己清高孤傲，不随俗流而感到寂寞无奈的惆怅心情。
第六步：学生再次齐读文中的深意句，回味感受其妙处。要求读出感情。
反思：
通过以上步骤，我很顺利地教完了本课。学生也感觉轻松而学有所得。因为他们很亲切的身临其境地感受了课文的语言和内容。由此关于语文课堂中的朗读教学，我觉得应该注意下几点： 第
一、朗读教学的过程应由浅入深循序渐进，要注意以下四个层次： （1）、认知性朗读，要求读准字音、读准节奏。（本课中的第
一、
二、三步）
（2）、感知性朗读，感知课文的主要内容和重点句子。（本课中的第四步）
（3）、理解性朗读，品味感受文中的深意句和主题。（本课中的第五步） （4）、感情朗读，读出文中作者在字里行间所传达出的思想情感。（本课中第六步）
第二、对课文的朗读应该紧密结合教材文本内容，应有明确的目的和较强的征对性特别是对重点语句的赏读，切忌无目的的泛泛而读。
第三、朗读中老师应少讲停顿节奏等知识，而是应该放手让学生在朗读中去自己感受和体会文章的朗读技巧和意思。而老师只须引导、点播、小结而已不可越俎代庖。
第四、朗读的形式应多样，如范读、教读、齐读、对读、朗读比赛、自由朗读等。
