康县二中2017--2018学年度第一学期期中
考 试 质 量 分 析
一、组织与阅卷情况
本次期中考试，于10月30至11月1日进行，考试期间组织严密，教务处统一安排了考务，全校共设17个考场，学生在年级内部或班级内按上学期考试成绩或入学成绩排名安排考号，教室里学生座位最大限度地拉开，为保证考试成绩的真实有效，教务处强调了考试纪律及监考教师的职责，我校三位校长频繁巡考，通过各种方式加大对考试纪律的检查，在考试期间发生的违纪现象大为减少，阅卷采取的是由科任老师单独完成，学生成绩真实有效。
二、试卷来源及评价
本次考试，初中试卷为徽县四中试题，高中试卷从陕师大教学研究室征订，试题，整体试题难度中等，部分偏难。试题质量较往年大为提高，基础知识与综合能力考查兼顾各门学科。
三、考试成绩分析： 问题主要体现在下面：
1、年级学科成绩之间的不平衡。
七年级共三个班，其中
1、2班语文比3班语文及格率高20个百分点，语文平均分三个班相当。数学1班及格率20%，2班6%，3班3%，差距较大。英语成绩：
1、2班级及格率高于3班10个百分点。政史地生由于是同一人代课成绩相差不太大。由于
2、3班数学成绩较低，对合格率影响较大，全年级合格9人（1班6人、2班2人、3班1人），其中数学科目影响合格率人数达17人，全年级合格率仅8.7%。
八年级的问题主要在于全年级的英语、一班的数学科目，八年级1班英语及格率5%，2班英语及格率8%，3班英语及格率24%，其余科目班与班之间差
距不大，全年级由于英语科目影响合格率，共合格13人（1班2人、2班3人、3班8人），英语科目影响合格率达10人，全年级合格率为10.7%。
九年级的班级之间差距较大的科目是数学、英语，化学，其中1班英语平均成绩高于3班20分，及格率高出15%。化学1班及格率高于3班24个百分点。全年级合格12人，（1班5人、2班6人、3班1人）合格率为11.5%
高一（1）班学生生均平均分为42.86分，高一（2）班学生生均平均分为42.26分，高一（3）班学生生均平均分为43.13分。
高二（1）班学生生均平均分为49.22分，高二（2）班学生生均平均分为47.23分，高二（3）班学生生均平均分为49.60分。
2、学生个体差异很大
七年级共103人参加考试（总分700分），七年级第一名陈莹，七科总分为592 分，而胡甲福七科总分仅为 118 分。平均达及格线420分以上，其中1班17人，2班14人，3班12人。
八年级（总分800分）第一名张瑞瑞，八科总分为688 分，而胡涛八科总分仅为 240 分。平均达及格线480分以上，其中1班8人，2班23人，3班25人。
3、高中部学生出现特别现象
从高中整个年级来比较，高一成绩普遍低于高二成绩。美术、音乐学生的文化课成绩普遍好于专门学习文化的学生成绩，以高二为例，专业生学生成绩最高547分，文化课学生最高为532分。位列全年级未位的依然是文化课学生。
四、教与学存在的问题 学生方面：
平时学生课余无无所事事，抄袭作业，厌学，上课不遵守纪律现象时发生。从期中考试分析来看，我们发现在教学中还存在着一些问题，值得我们关注： （1）、就初三来说，合格率问题比较突出，尤其是初三（3）班，要加强英语与化学的教学管理，尽一切可能提高学生的及格率。
（2）、就初
一、初二来说需要进一步加强学生的课堂教学管理和课后辅导，提高英语和数学成绩。别外，学生的偏科问题相当突出。期中考试中，每班同学都存在着或多或少的偏科，偏科现象成了制约我校提高合格率的主要问题。
教师方面：
（1）、平时教学中存在的问题：老师课堂讲课时学法指导少，学生活动少，课前备课准备不充分，有的老师只是为了完成这节课的教学任务，上课随意性太大，所写教案与实际教学脱节，对学生手头资料处理上，教师很少亲自去做，看答案讲题的现象比较普遍，作业批阅不认真，上课态度不端正。
（2）、个别老师课堂上不能激发学生学习兴趣，与学生沟通交流少，师生关系紧张，甚至和部分学生形成对立面，冲突现象时有发生。
班级管理方面：
在平时的检查中经常能够看到，早上不到6：30，有的班主任或者老师就已经进班了，督促学生进行早读甚至给学生讲解辅导。但是很多一部分教师依没有行动。存在的不足，主要表现以下三个方面。
（1）个别班纪律不稳定，班主任不在时，纪律就比较乱；还有个别班级就是上课老师在教室，教室里的纪律也不好，学生自我管理比较差，老师威信不高，课上学生自由散漫，部分上课教师对学生的管理束手无策！
（2）学生学习抓得不紧，学习主动性差，由于懒于分层教学及布置作业，后进生不能按时完成作业，有的学生厌学情绪严重，无所谓态度明显。主动问问题的学生极少，学生学习方法较死板，学生不会合理安排时间，不能有效学习；课前不预习，课后不复习；运用知识不够灵活，缺乏主动性，对老师的讲解分析不加重视，基础好的学生对难题缺乏信心和攻坚精神，缺乏运用基础知识进行自主学习和创新的能力。
（3）、班级两极分化严重，导致老师上课两头不能兼顾。教师发展的不平衡，主要体现在平常的教学常规中。结合平时上课检查反映及考试成绩比较，成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题：一是课堂无计划性，包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位，对学生良好习惯的培养缺乏持续性。三是课堂练习的实效性差，教师角色转化不到位，教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，忽视了练习的过程，学生学习被动。课后辅导抓得不扎实，教学管理上缺乏创新意识，经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。课堂教学改革在课堂上效果不明显。教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍。学生的学习方式没有发生根本变化，仍然有一些教师固守原有的教学模式，让学生死记硬背，机械训练抄写的现象普遍存在，部分教师甚至常有辱骂或虐待性的给学生作业现象。教研组内互相学习没有真正开展起来，目前各组内老师之间存在的问题是只有竞争，没有合作，相互保守，取长补短根本就是一句空话，没有形成良性的竞争环境。
五、今后教学中的改进意见
（一）重视尖子生的培养，把合格生的培养作为学校的重要工作来做。
在教学中要尽可能实行分层教学，确保尖子生在打实基础的前题下，能提高自身的综合能力。
（二）创新教学管理,建立长效机制
学校要对教学管理各方面检查和反馈的程序等都要明确，不能有盲点。重视抓基础、抓常规、抓平时、抓落实，在务虚的同时，更重要的是在务实上花功夫。针对本次考试存在的问题，要落实好以下几点：
1、落实好学科互相学习制，缩短学科内教师差距问题。关键要在落实上下工夫。
2、抓实听课及课堂检查制度，解决课堂教学高耗低效的问题。对于听评课，要确定明确的目标和对象，分管领导要提高听评课的针对性。同时提高对教案检查的频率和力度，采用定期检查和不定期检查相结合的办法。通过教案检查的高频率保证教师备课的高效率、上课的高质量。
3.完善质量分析制度，使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。 继续降低工作重心，转变分析方式。建立自下而上的质量分析制度，即：教师、学生作好个人的分析，班主任做好班级质量分析主题班会，年级组会上各学科老师要开好教学诊断，突出学科点评。特别要强化任课教师对学生学科的分析，分析到每一个学生的每一门学科，分析到每一个知识点，找准学生的问题所在。通过这种由下至上的方式实施多层面、全方位的分析，从教学及教学管理的角度，诊断出现阶段存在影响教学质量的主要问题，并对问题的产生进行归因，反思教学、管理中存在的问题。进而提出解决问题的对策及建议。
4.分管领导要强化包干制度，抓薄弱，促平衡。 强化薄弱学科教学督导，促进学科均衡发展，切实解决木桶效应的问题。抓良好学习习惯的养成，要落实好学生良好学习行为习惯养成工作，把学习习惯的培养作为一项持之以恒的工作来抓。
（三）、深入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。许多学科教师都普遍感到课时不足，课程标准规定的教学内容与教学时间之间矛盾很大，许多知识深度和广度的把握上拿不准等等困难。面对这些困惑和困难，教师也要通过认真学习新的课标，深入研究新的教材，准确理解教学内容，把握教学要求， 通过系统的研究，提高教师把握和驾驭教材的能力，来解决这些矛盾。
期中成绩的差异只是过去，只要我们齐心协作，共同努力，持之以恒，我相信在期末考试中成绩肯定会有一个大的提高。
