中职普通话教学之我见
【摘要】在国家重视语言文字规范使用的大环境下，结合多年从事普通话水平测试和中职普通话教学工作，就目前中职普通话教学情况，从说好普通话的意义、中专学校开展普通话教学的必要性、目前中专普通话教学存在的问题等方面，针对中职普通话教学实际探讨实施策略。
【关键词】中职教育；普通话教学；实施策略
为政治、经济、教育和文化的全面发展，至建国以来国家就十分重视普通话的推广。1949年10月10日，中国文字改革协会在北京正式成立；1954年12月23日，中国文字改革委员会正式成立并举行第一次全体会议；1956年1月28日，国务院全体会议第23次会议决定成立中央推广普通话工作委员会；1955年现代汉语规范问题学术会议规定：普通话是现代汉语的标准语；1956年2月6日，国务院发布《关于推广普通话的指示》；1958年1月10日，政协全国委员会举行报告会，周恩来总理在会上作了《当前文字改革的任务》的重要报告，他在报告中对文字改革的三大任务“简化汉字，推广普通话，制定和推行汉语拼音方案”做了明确透彻阐述，会议最后通过了修正后的《汉字简化方案（初稿）》和《一九五五年工作计划大纲（草案）》；1982年制定的《宪法》中明确规定：“国家推广全国通用的普通话”；1994年10月国家语言文字工作委员会、国家教育委员会（现国家教育部）和广播电影电视部（现国家广播电影电视总局）联合颁布的《关于开展普通话水平测试工作的决定》中规定师范院校毕业生普通话水平应达到二级或一级水平；2000年国家又制定《国家通用语言文字法》，用法律形式确定普通话在全国通用的地位；2000年10月31日，第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议通过《中华人民共和国国家通用语言文字法》，自2001年1月1日起施行。经国务院批准，每年9月的第三周是全国推广普通话宣传周，从1998年至今已经举行了十六届。弹指一挥间已过去了64年，我们可以看见推普取得了很大的成果，普通话水平已经作为职业素质的一种要求得到了社会许多行业的重视，各行业的从业人员都较自觉的使用普通话交流。然而在中专学校却仍普遍认为：普通话教学对中等职业技术人才意义不大，只要会开口说话，管他规范不规范，没有必要进行认真学习。下面，结合本人2002年至今从事普通话测试工作和中职普通话教学工作，就目前中职普通话教学情况，就中职普通话教学问题及其对策作一番探讨，谈一点粗浅的认识，提出一些看法，不足之处希望教育同仁给予批评和斧正。
一、说好普通话的意义
我国是多民族聚居的国家，到目前为止，已经确定了56个民族。在55个少数民族中民族语言的数目可能在80种以上，我国各民族现行文字共有40种左右。在这样的语言情况下，要相互交流，实现本民族的长期存在和不断发展就需多掌握一种更加规范、更加有用的统一的语言文字。另外，方言是自给自足的自然经济相沟通的需要，共同语则是信息和工业的飞速发展形成大市场相沟通的必须。信息和工业的飞速发展要求形成大市场的前提是必须普及国民教育，而普及国民教育的重要条件也要求语言和文字的统一，实现“语同音”。“语同音”就是要求我们掌握以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的通用的语言文字。这样，只有多掌握一种全国通用的语言，在商品市场繁荣兴旺，流动人口数量增多，信息交流空前活跃的今天社会，才能有利于社会交际，有利于社会的发展。
二、中专开展普通话教学的必要性
推广普通话的四个重点领域是：以学校为基础、党政机关为龙头、新闻媒体为榜样、主要公共服务行业为窗口。学校是推广普通话的重要阵地，青少年则是推广普通话的重点对象。而在校的中专生面对竞争，更应该在注重优异的成绩和竞争的技艺外，还要有出类拔萃的口才，标准流畅的普通话来展现自己，推销自己。况且，有些中专学生毕业后走上工作岗位所从事的职业还属普通话测试的范围。因此，面对从业竞争，适应社会发展，满足市场和信息时代的要求，中专学校开展普通话教学的是必要的。
三、目前中专普通话教学存在的问题
目前中专学校的普通话教学还得不到足够的重视，教学中还存在着一些问题：
1.中专生在校学习的时间短，普通话课程开设的时间有限
中专生在校学习的时间由原来的四年缩为两年。学习基础课、专业课的时间就较紧，对于普通话课程有的仅是利用语文课或者应用文课简单的提一下，缺乏认真的系统学习和练习。
2.专业的普通话师资较薄弱
就目前中专学校的普通话课大多是由语文教师或其他专业的教师兼任。有的老教师自己本来的普通话就不是很规范，有的教师是“证书一到手，方言又出口”，在这样情况下要让中专学生掌握标准的普通话就比较难。
3.部分中专生的学习目的不明确，汉语基础差，学习积极性不高
初中毕业后选择读中专，有的学生在初中的基础知识就较差，学习的目的不明确，来学校就是为了混日子，学习的积极性就不高，对普通话学习的认识更是不以为然。
4.受方言影响较重
多数中专生选择就近的中专学校就读，周围都是自己的老乡，习惯方言交流，信奉“宁卖祖宗坑，不改祖宗声”，欣赏“乡音未改鬓毛衰”，普通话标准意识不强，互相听得懂就算了。另外，外地语言的学生较少，也让他们觉得自己的“普通话很好”没有学习和提高的必要。
四、中专普通话教学实施策略
针对这些问题，如何在中专学校开展有效的普通话教学是值得我们探讨的，下面结合我从2002年至今一直从事普通话测试工作和中职普通话教学工作，就我的一点粗浅认识，谈谈我对中专普通话教学实施的一点看法和体会。
（1）学校领导应重视普通话课程的设置，积极鼓励相关教师参加有关推广普通话的活动，并且教师以身作则，课堂内外自觉使用普通话和学生交流。
（2）开展多种形式的校园活动，寓“推普”于娱乐之中。“观千剑而识器，操千曲而晓音”，可通过活动激发学生学习普通话的兴趣和热情，使学生在潜移默化中受到标准、规范的普通话的感染和熏陶，巩固和增强课内学习训练的效果，弥补不足的课堂练习。如：朗诵比赛、演讲比赛、墙报比赛、校园广播等活动。
（3）建立学生语音档案，针对性分类教学。第一类：平翘舌zh、ch、sh和z、c、s；第二类：舌面音j、q、x；第三类：r声母；第四类：唇齿音、舌根音f和h；第五类：不送气音、送气音b、d、g、j、zh、z和q、t、p、ch、c；第六类：塞擦音、擦音j、q、zh、ch、z、c、和x、sh、s；第七类：鼻音、边音n和l；第八类：零声母、辅声母；第九类：前、后鼻音韵母an、en、in和ang、eng、ing；第十类：撮口呼、齐齿呼韵母：ü、üe、üan、ün和i、ie、ian、in；第十一类：卷舌韵母er；第十二类：四声调；第十三类：音变。让学生清楚自己的语音盲点和弱点，明确加强练习的方向，有的放矢、对症下药。
（4）互助帮学。①让不同方言的学生相互听辨音和正音，如：说壮语的学生混淆送气和不送气音，汉族的学生鼻音和边音n、l不清，说桂柳话的学生前、后鼻音不分等，让学生相互取长补短等；②让语音面貌较好的学生树立榜样，充当“小老师”辅导普通话口语进步较慢的学生，同学间的亲切交流，更多、更易接受和提高。
（5）加强普通话规范词汇、语法的教学。普通话由语音、词汇和语法三个要素构成。语音是她的物质外壳，词汇是语言的建筑材料，语法是组词成句的规则，缺少其中的任何一个要素就不称其为普通话。学习普通话，重视并加强普通话的语音教学和正音训练是重要的，是必须的，但我们也不能忽视规范词汇、语法的教学。就曾经碰到说壮语的一位学生在表述他母亲贤惠、话少时说“我的母亲嘴巴较少”，闹了笑话。因此，学习普通话也应该努力掌握普通话规范的词汇和语法。教学中可采用对比分析的方法，比较普通话和民族方言的词汇语法的异同，因势利导，最大限度的发挥母语中某些因素的正迁移。如：普通话中膝盖，有的方言说膝头、菠萝盖、磕膝头；普通话中自行车，有的方言说单车等等。
（6）注重语言政策的宣传教育，端正普通话学习态度，提高学习普通话的积极性。国家通用语言文字是指： 普通话和规范汉字；我国语言文字的基本政策是： 国家推广普通话，推行规范汉字；国家推广普通话的工作方针是：大力推行，积极普及，逐步提高。同时要明确：我们学习普通话并不是要抵触方言，推广普通话并不是要消灭方言，而是要在会说方言的基础上，还要会说民族共同语。推广普通话总的要求是在正式的场合和公众聚集的场合讲普通话，但并不排除在非正式场合讲方言，国家推广全国通用的普通话是有重点、有步骤的进行的，并不是一刀切，也不是所有场合一律不让说方言。“推普”的方针、政策、意义及规范标准的宣传教育，正确认识学习普通话的重要性和必要性，使学生的观念逐渐更新，减少讲方言和学习普通话的情感抵触，能够自觉的加强普通话的学习。
（7）鼓励学生参加受国家认可的普通话水平测试，拿普通话等级测试证，使学生普通话学习有压力、动力和成就感。
五、结束语
普通话教学是一个长期的过程，并不是一两节课就能“立竿见影的”，应该让学生“授之以渔”，更积极自觉的学习和练习。而普通话教学的顺利有效进行，是有利于普及文化教育，推进素质教育，提高国民素质，发展科学文化，提高社会信息化水平，加强精神文明建设，适应现代化建设和经济发展需要，增强各地区各民族之间的文化交流，增强中华民族的凝聚力，有十分重要意义，同时也是中职学校教育是责无旁贷的。
参考文献：
[1]《广西普通话水平测试评分细则》.广西语言文字工作委员会办公室、广西普通话培训测试中心，2004年9月
[2]袁钟瑞.《推普工作50年历程回顾与今后展望――纪念推广普通话工作50周年》.北华大学学报：社会科学版，2007年第8卷第6期
[3]沈祥和，黎平，周本良.《广西“夹壮”现象的研究与解决》《普通话水平测试研究》.，2003年1月，第一集，P12.30
[4]郑作广主编.《普通话培训与测试》.广西教育出版社，2004年9月
