中职幼教专业班级管理之我见
摘要 ：在现阶段幼教师资严重缺乏的情况下，中职幼教专业的办学极大地补充了师范类幼教专业培养人才的不足。但是受到中职办学条件的制约，中职幼教专业的生源一直良莠不齐，在日常的教学管理中有诸多问题。中职幼教专业的班主任如何帮助学生养成良好的学习习惯，行为习惯，如何从各方面管理好班集体，促进班级每个学生的发展，是我们每位老师尤其是班主任值得深思的重大课题。
关键字 ：班主任，幼教，班级管理，学生管理，养成教育
随着我国社会经济的发展，人民生活水平不断提高，再加上我国计划生育的政策，人们对幼儿教育越来越重视，加上国家政策的扶持，幼教事业获得了长足的发展。但是，由于我国教育事业历史欠账太多，幼教师资的待遇相对较差，这些因素制约了幼教人才的培养与幼教专业的发展。而中职幼教专业的出现，则极大地补充了师范类幼教专业培养人才的不足，特别是对于经济发展相对落后的地区，起到了不可估量的作用。
自98年中职教育改革后，中职学校的生源发生了很大的变化，生源的复杂化及学生整体素质的偏低，给班级管理带来了难度。而幼教专业的学生因为其专业的特点，更加需要班主任耐心的管理。在班级管理中应该根据学生的具体特点，增加精力与情感的投入，运用科学有效的方式方法，注重对学生进行养成教育，使他们在校期间养成良好的学习习惯，不断提高自身素质，增强适应社会的能力，以便更好地适应社会、服务社会， 并在今后工作中逐
步改变自我、完善自我，谋求更大的发展。
一 以身作则，制定规范，养成学生良好的习惯
中职的学生文化基础一般比较薄弱，而学生从初中进入职高后，大部分人在心理上会出现挫折感，很多学生情绪波动大，思想不稳定。因此，对于新进的学生，首先应该进行思想上的教育，及时调整学生的心态，端正他们的认识，帮助学生重新树立起信心。对于新生从军训开始，就要严格管理，制定可行的班规班纪，进入正常教学后，利用好教育活动课、班会等时间，从纪律、学习、卫生、安全等方面对学生进行规范化教育，使他们明白该做哪些事情，不该做哪些事情，慢慢养成习惯。
在学校里，班主任接触学生的时间最长，对学生开展的教育活动最多，同时对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。所以我们要求我们的学生做个怎样的人，我们就要一身作则，为人师表，率先垂范，身教胜于言教。我们的每个行动都会对学生产生影响，班主任工作的特点就是比较繁琐，只要我们真诚地捧着一颗“爱心”，平等对待每个学生，因材施教，注重个别差异。用耐心去教育学生，用细心去感化学生，我相信我们的学生在走上工作岗位后也会用同样的方式去对待每个幼儿。作为幼师专业的学生要保持一颗诚心、有爱心、耐心、细心是非常重要的，也是以后走上工作岗位最起码的职业道德要求。所以教师的教育至关重要，要教育学生如何去爱，首先作为班主任得自己心中充满爱，用自己的言行去感染学生。平时关注每位学生，当他们生病时嘘寒问暖，爱抚他们；当他们有困难时，鼓励他们、帮助他们；当他们有爱心表现时，及时表扬他们。通过言传身教，培
养学生良好品质，从而促使每一位学生健康成长。所以班主任无论何时都不能觉得厌烦，要快快乐乐的管理班级，生活中的一个细节也许会感染身边的学生。班主任工作只有细致入微，才能使班级管理有成效。
二 因材施教，明确目标，夯实专业基石
中职的幼教专业学生一般来源都很复杂，而且对幼儿教育专业的理解基本都是一知半解，没有完整的概念。在初中阶段，由于日常教育教学中客观存在着 “应试教育”的倾向，从社会到家庭，从学校到教师，往往片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一的标准，忽视了对学生的能力和心理素质的培养。由于受这种环境的影响，很多学生还在以考试成绩的好差来评判自己，目标定位一直不够科学，信心不足，自卑、自弃、自欺的现象普遍存在，良好的学习习惯没有养成，严重地影响了他们今后的学习。因此，中职幼教专业的班主任应该从学生的实际情况出发，从学生的基础习惯入手，帮助学生重新分析和研究自己，明白自己的优点、缺点、兴趣、爱好，审视自己的现在，设计自己的将来，切合自身实际进行合理的目标定位。班主任要根据学校工作安排，专业的特点和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，从而增强集体的凝聚力和动力。然后，要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。
目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此一定要做到因材施教，发掘学生的特长，培养学生的特长，幼教
学生在歌，舞，画方面的专业优势一定要勤抓不懈，为学生以后的职业道路夯实基础。
三 健全班级机构，锻炼学生管理能力
中职的学生，大部分毕业后面临着就业，而幼教专业的学生更是要从事幼儿教育事业。因此，学生的管理和自我管理能力的培养相当重要。一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用，所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。对现在90后的学生来说，班主任的管理代表的是学校的管理，不论班主任如何和颜悦色都带有不容质疑的权威性，也难免有不被理解和接受的时候，而通过班干部的协调，往往能够取得意想不到的效果。因此，班主任可以通过各种方式加大对学生自治自理能力培养的力度，既注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质；又注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力，放手让他们自我设计、自我组织各种教育活动，在活动中把教育和娱乐融入一体；还注意培养学生的自我服务的能力，让学生学会规划、料理、调控自己，使自己在集体中成为班集体的建设者，而不是包袱。同时，平时的日常管理，比如每天的值日班委就可以让每个同学都参与其中，让学生真正体会到自己是班级的主人，给每个学生锻炼机会的同时，也促进学生全面发展，健康成长。
四 注意方式方法，理解学生，宽容学生，抓好后进生的转化工作
后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又是影响班级整体教育教学质量提高至关重要的一环。班主任首先要做到以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们之所以成为差生的原因，做到因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友；及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值；同时，还要创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，及时赞扬他们，及时使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。
因此,在日常的班级管理中,班主任要注意引导，学会倾听、懂得宽容、善于激励；要学会换位思考，设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思、所感、所为，给与学生同等的关注；要学会欣赏和信任学生，用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，善于发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给与鼓励和热切的期待，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他。
对于屡教不改的学生，一方面可以选一些明是非、有能力又与其比较相熟的班干部对其进行提点和帮助，另一方面，也是主要的方面，是班主任对其进行耐心的教育。冰冻三尺非一日之寒，要想后进生的心解冻不是不可能的事，也不是一天两天就能办到的事。惟有老师对他们的理解、尊重和真心、真诚的温暖，才可能消解冰冻。的确，老师的关心、关怀和关爱是打开学生心灵之门的金钥匙，老师主动与后进生沟通，多了解他们的思想状态，用真诚的心去关怀、去帮助他们，他们是知道的、懂得的，最终也会被感动。班主任坚信这一点，并努力实行，转化后进生才会有成功的转机。
五 注重学生的心理健康教育
学生的心理健康关系到素质教育的成败，关系到祖国的未来，民族的未来！教育部在1999年8月13日颁布的《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中明确指出：“良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。培养学生良好的心理素质，是素质教育的重要组成部分，是培养跨世纪高质量人才的重要环节”。尤其对中职幼教学生来说，他们中的绝大部分都会投身幼教事业，他们的心理健康如果出了问题，除了自身有影响外，还将直接影响到幼儿园的孩子，产生极为严重的后果。
在职校生中，有相当一部分是独生子女。家庭的娇惯，使他们形成依赖，自傲，冷漠，往往以“自我”为中心，过分关注自己的感受，而很少考虑甚至丝毫不考虑别人的想法和利益。在平常的教学中，我们不难发现，学生的心理健康问题与家庭的教育方式，以及家庭的人际关系有密切联系，有些甚至就是家庭问题的延续，父母是孩子的第一位老师，他们的言行举止对学生的影响是润物细无声的，因此，当学生出现心理偏差的时候，学校需要主动与家长取得联系，并得到家长积极的支持与配合，学校可以通过定期召开家长会，让班主任、学生、家长坐到一起，共同交流学生的学习心理、生活现状，使学校、学生、家长相互了解，相互支持，从而激发学生的自信心与勇气，使学生不健康的心理得到矫正。
除了寻求学生家庭的配合以外，我们班主任就是实施心理教育的主体了，学生心理失衡的一个主要原因是学习造成的心理压力，教师要掌握学生的心理，减轻学生的心理压力，引导学生如何面对挫折，提高心理承受能力。教
师始终生活在学生之中，教师有责任和义务关注学生的身心健康，在教学过程中参与心理指导。作为老师要细心观察，经常找他们闲聊，了解他们，找出症结后就能“对症下药”。解决办法通常如下：
一、调整学习方法，夯实基础；
二、树立成功意识，不断激励他，肯定他所取得的成绩；
三、调整心态，摆脱不必要的心理负担，只要做到努力就行，不要考虑成绩的名次；
四、学会放松，到大自然中慢跑，释放精神压力，保持轻松、精力充沛的良好状态。当老师把学生当作知心朋友，学生喜欢你，学习有了兴趣，学业成绩就能提高；与老师关系亲密了，也增强了学生的归属感和自信心，又能培养人际交往能力，这将有利于完善学生情绪状态和人格及身心的健康发展。
六 帮助学生树立正确的职业观、就业观，对学生进行就业指导
在新的历史条件下，如何正确引导中职毕业生认清形势，树立正确的就业观，引导学生正确的走向社会，是摆在我们面前的重要任务。对于职业学校的学生，班主任应教育他们树立正确的就业观，排除错误职业理想的干扰，树立正确的人生观，价值观，要教育学生把个人愿望和社会需求结合起来，选择能发挥自己的特长和能力，又能力有利于社会发展的职业和单位。其次，班主任还要结合学生的情况，及时做好学生的就业指导。班主任是班级工作的组织者和指导者，与学生接触最多，了解最全面，同班上的各科教师有密切联系，同学生家长保持着经常的接触，所以在就业指导方面有特别有利的条件。班主任对学生进行就业指导除了要贯彻就业指导的基本原则外，还要注意公平地对待每一位学生，努力提高就业指导的业务水平，制定出切实可行的职业指导计划，协调各方面的力量，共同做好职业指导工作。只有就业
渠道畅通了，每个学生都能找到合适的工作，那么招生才更有说服力，只有这样学校才能进入“招得来，出得去”的良性循环，发展才更有活力。
班级管理工作是一门育人科学，更是一门育人艺术，班主任工作的特殊性、繁琐性，要求我们必须踏实的工作，真诚的付出才能在班级管理中取得意想不到的效果。让社会、学校、老师、家长一起携起手来共同为孩子有个美好明天来共同努力吧！
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参考文献：
1.张向葵《教育心理学》，中央广播电视大学出版社 2005.7 2.李红菊《班主任之友》，中央广播电视大学出版社 2004.5 3.魏书生《班主任工作漫谈》 海南出版社 2003.6 4.朱永新 《引领心灵》 海南出版社 2005.6
