中职学校体育双师型教师的培养
福建省邮电学校
庄少忠
“双师型”教师队伍建设，它直接关系到职业院校的发展方向和教育教学质量，是职业教育人才培养质量的根本保证，是决定职业院校能否实现可持续发展的关键因素。因此，建立一支高素质、高水平的“双师型”教师队伍不仅是市场经济对职业院校的客观需要，更是职业教育要办出特色的关键所在。
一、什么是双师型教师
“双师型”教师是指一职多能，专、兼结合的教师。既有教师任职资格，又有技术资格证书，既能教给学生学，又能指导学生做。
认定标准以及具体的认定条件
由于对“双师型”教师内涵把握不同，在实际执行中有关方面提出了不同标准。较有代表性的有以下几种：由教育主管部门提出的行政标准，由培养职教师资的职业师范院校提出的院校标准，由职教领域的主体研究者提出的学者标准。教育部在2004年提出了一个“双师素质”的具体认定条件，即具有讲师（或以上）教师职称，又具备下列条件之一的专任教师：（1）有本专业实际工作的中级（或以上）技术职称（含行业特许的资格证书、及其有专业资格或专业技能考评员资格者）；（2）近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动；（3）近五年主持（或主要参与）两项应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好；（4）近五年主持（或主要参与）两项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平。
二、学校体育双师型教师的分类
竞技体育人才培养双师型教师（教练员或一级运动员＋教师） 大众体育人才培养双师型教师（社会体育指导师＋教师）
体育新闻人才培养双师型教师（体育记者，体育播音员＋教师） 体育管理人才培养双师型教师（场地器材管理员＋教师）
体育服务与管理双师型教师（营养师，康复师，心理咨询师等＋教师） 体育产业型双型教师（体育经纪人，体育赛事规划师＋教师） 专项专业类别的双师型教师（各类专项的国家一级裁判员＋教师）
三、体育双师型教师的基本标准
现代体育训练的基本原理和实践证明，体育训练已经告别了单人教练的时代，教练团队成为当今训练的主流。体育双师型教师在体育方面的能力和素质很难用一个和几个能力来体现，一个人很难具备所有的体育教练素质。 教练团队通常由以下人员构成：
1、直接成员：专项教练，体能教练，战术教练，康复师，心理咨询师，营养师，科研工作人员等。
2、间接成员：场地工作人员、器械管理人员，其他管理人员等。
除了教练团队之外，还有和运动员成长相关的一些工作，如文化教育、生涯指导、人事管理等等。
上述人员除了一般的基本要求之外，绝大多数都要求具有和教练工作相关的职业资格（资质），才能上岗工作。而这些职业资格或资质就是体育双师型教师的基本条件。如：教练员资格、体能师资格、康复师资格，心理咨询师资格等等。
四、中职体育教育双师型的培养路径
1、教练当老师
路径：学历+教师资格+双职称（教练和教师）
2、教师助训练
路径：学历+教师资格+职称（教师职称）+和体育直接相关的职业资格 例如：竞技训练双师型教师
本科以上学历+教师资格+中级及以上职称+职业资格（体能师、康复师、营养师、心理咨询师等）
3、大众体育双师型教师
本科以上学历+教师资格+中级及以上职称+职业资格（各类体育指导员、体育经纪人、体育赛事策划师等等）
五、中职体育双师型教师素质的培养
1、师德素质优化的培养
我们坚持思想政治素质和业务水平并重、理论与实践统
一、学用一致，引导教师树立先进的教育理念和正确的教学观，增强教师爱院、爱教、爱生的情感，促进教师个体师德素质的全面提高与群体素质的优化，使之成为德、才、能兼备的先进思想文化和先进技能的传播者。
2、现代教育理论的培养
定期聘请高校教师、职教专家来校举办讲座，选派专业教师参与全国、全省教研和学术会议，编辑教育理论学习资料组织教师学习与研究，分批安排教师到职业教育相对发达的地区参观、学习考察，转变教育观念，开阔教师眼界，提高教师的理论水平和认识水平。
3、教学训练能力的培养
教学训练能力是教师的核心素质和关键职业能力。我们立足院本，举办形式多样的培训。
4、专业知识与技能的培养
（1）分批选派专业教师到相应高校学习、深造，接受行业或国家相关部委组织的专业人才或师资培训，丰富、更新专业教师的专业知识，提高专业技能； （2）定期组织专业教师到相关行业、企业参与社会实践、顶岗工作、行业研讨会等活动；推荐教师到各级教育学会、专业委员会任职，担任活动组织、主讲等；
（3）各专业成立专业教学指导委员会和训练指导委员会，聘请行业专家、企业老总定期来院指导专业建设、师资培训及教学指导，帮助专业教师了解行业新知识、新信息、新技术和发展趋势，促进了教学与行业、企业、生产实际的融合；
六、建立健全“双师型”教师成长的保障机制
要从用人机制、投入机制、物质保障机制改革入手，建立学院“双师型”教师成长的良性机制，为“双师型”教师的成长营造良好的环境和条件。
1、改革用人制度和激励机制
加大我院人事制度改革力度，拓展“双师型”教师的培养渠道。在教师激励机制中采取积极措施。如：
（1）是在待遇上坚持向“双师型”教师倾斜；
（2）是同等条件下，优先评职晋级、评先选优；
（3）是给予有利条件，我们依托大中型企业以及高等院校，在校外建设一批高质量的实践基地和培训基地，定期组织专业教师到实践基地或培训基地接受相
关培训。
2、建立“双师型”教师培养的院内基地
在学校建立各类休闲体育协会、健身俱乐部等为专业教师提供较好的教学实践、研究平台；学院还充分利用校园网络，将收集到的企业、行业相关信息或教学训练信息，提供给教师教练员学习。
3、加大教师队伍建设经费投入力度
要坚持从各方筹集资金，建立教师教练员培训专项基金，保证专业教师教练员参与社会实践、进修培训的时间和经费。每年投入专项用于师资培训、奖励的体制。
