2010-2011年高三语文教学工作总结
六盘水市三中
语文组
张超
我今年担任高三年级1班和5班的语文教师,这已经是我第四次教高三了，对于高三的语文教学也算是积累了一些经验，但如果还像过去一样，讲得口干舌燥、汗流浃背，做得昏天黑地、心力交瘁，老师不轻松不说，学生也没兴趣，这将无利于教学的成效。所以每一年随着学生的不同，时代的发展，教改意识的深入，我们不能总是穿新鞋走老路。于是在今年的教学中，我一直试图探寻一种切实可行的方法体系，能实现训练的高效与效益的提高，以期能运用于高三语文教学实践。现总结如下：
一． 教学应该而且必须遵循学生心理需要
心理学认为,人的行动的基本动力的动因是内驱力。影响内驱力强弱的因素主要是学习的动机和兴趣。所以高三的课堂也不能只是满堂讲，被动听，不能是老师做做题，给学生对对答案而已，也要精心设计教学，再现语文课堂活力，注重学生的参与性，注重思维的诱导性，增强内容的趣味性。
例如，高三古文实词的积累，有一词多义，古今异义，还有词类活用，积累量很大，如果每天上课都由老师带着大家一条条记，很可能费力不讨好。但这又是不得不过一遍的基础，所以让学生先以小组提问的方式，先做个人的知识梳理和筛选，对于提问中没有任何疑问的，一带而过，对于不清楚的小组先解决，解决不了的，将所在序号写在黑板上，由老师带着同学们去回顾归纳。这样将知识点化小，化细，更有针对性了。
随着每个版块的复习，后期的试题不能总是以讲解答案为主，更要注重引导学生正确的解题思绪，老师所要做的应该是让他找到过去类似的经验，从而诱导他找到做题的方向和方法。
此外，在试卷讲解中，遇到成语或者诗歌等，可以补充说说相关的典故，故事等，一来增强了趣味性，二来还可让学生找到记忆的联系点。 二．引导学生于无声处发现学习的快乐
近几年的教学中，我逐渐发现，学生对常见词语的音、形、义掌握不够牢固准确，辨析语病和正确运用词语对学生来说非常困难；相当多的学生不能准确使用标点符号，判断标点符号使用的正误更是难上加难。每次考试（正规考试）字音、字形、辨析语病、词语运用、标点符号通常各一道题，学生的答对率很低。学生反映，花费很多时间，却经常答错。通常的应对措施是加强训练，多积累多总结。但我发现效果不够明显，部分学生还很厌烦。于是我便想改换方式，从学生熟悉和喜爱的生活入手，找出语言知识运用方面的错误，让学生在不知不觉中训练，发现并体会到课堂上所缺少的轻松愉快。
首先，引导学生留心日常生活中人们经常出现的语言语法错误。
其次，引导学生认真阅读，从常见的报纸杂志中发现错误。这样做还可以培养学生良好的阅读习惯——专心并且用心思考，练就火眼金睛，提高判断力。 第三，提醒学生在欣赏影视节目和新闻报道的时候也要留心。
现在的影视节目和新闻报道往往打出字幕，细心一些，很容易发现错误。 第四，走路时注意路牌、标语以及宣传广告，提高辨别力。
有这样的路牌：车辆上路行使，严禁超载超限；请乘座校内交通车。其中“行使”的“使”、“乘座”的“座”都错了，应是“驶”“坐”。有这样的广告：准现房顷情发售，其中“顷”应是“倾”。
以上几种方法可使学生在生活中学习了知识，体验到了快乐，也认识到原来语文学习并不仅仅局限于课堂，生活中随时随地都可以无声地学习，而且非常快乐有成就感。课堂训练学生也变得积极用心。
三．细化教学环节，优化教学过程，是整个教学工作的重中之重和全部。 1.用好教材，注重双基。学生总是抱怨语文课本对考试来说没用，这种想法是非常不对的。
教材是一个载体，它包含了高考说明中的所有基础考点，熟练掌握教材就能掌握基础知识和基本能力；教材又是一个跳板，只有从教材中拓展、生发，就能够达到举一反
三、学以致用的目的。而高考试题正是源于教材而又高于教材的，用好课本我们就能够以不变应万变。
2.突破重点，注重实效，抓好常规，注重平时积累。
高三的教学工作绝不是高一高二的简单重复，特别是教材的复习，要在原有的基础上引导学生有所突破，紧扣大纲要求，对不同类型的知识点进行梳理和归纳。如文言文教学，不仅是掌握基础词语、用法和现象，要在此基础上进行有规律的归纳总结，从而形成一个有效的知识系统，这样才能弥补原有的知识缺陷，掌握复习的重难点，从而有效的达到复习的目的。
对于专题专项复习要抓好常规落实。由于语文知识点多，分散广，再加上记忆的遗忘性，就要求我们注意多积累，做好基础知识和错题的分类整理，为高考的最后冲刺夯实基础。在落实上要加强课前练习，从字音字形成语标点语病诗词鉴赏和名句默写上做好，即对学生注重基础知识的掌握和能力的培养起到警示作用，又能够将理论与实际相结合。 3.精选习题，优化训练，上好讲评课。
高三阶段是专项复习与系统训练相结合的时期，要将学生掌握的知识运用到实际做题中去，就要精选试题，主要选择那些有针对性、典型性、创新性的试题，同时试题要紧密结合考试说明。
在讲评试卷时，也要做到目的明确、重难点突出，要结合考纲分析出题的类型、方向和趋势，甚至明白命题者的考查意图。这样也能增强学生对考试的认识。
同时，还要讲究解题策略和方法，引导学生结合答案分析主观题的答题步骤、术语和得分要点，全面提高学生的阶梯能力，最大限度的避免失分。对于错误一定要分析原因，做到借鉴和学习。也可以根据具体的提醒适当拓展，将那些同类但不同问法的试题集中归纳。
四、分析学生每次考试情况，对症下药。
每次考试之后，我们都认真分析，找出其优势及薄弱环节，与学生交流，弄清失利的原因和教与学双方存在的问题。以便及时调整自己的教学思路、教学内容、教学方法，在教学中注重过程管理，从四个方面落实教学任务：力争把目标落到实处，细化内容。序化训练。深化辅导。力争把目标落到实处
过去一年的踏实努力，取得了一定的成绩，虽然成绩不是最满意的，但自己对这一年努力的过程是无怨无悔。在此，感谢学校领导的信任，感谢老师的的支持和帮助，感谢学生给予自己的理解和配合，自己的一声也将因这一年艰辛而又快乐的路程变得更有价值和意义。当然由于自己的年青，经验不足，也在教学中存在许多的问题。如课堂上会因为时间的不足和学生反应慢而以自己的讲解代替学生的思考，给学生自主活动的机会少，也有时会追求作业的数量而一刀切。但随着以后的教学经验的积累，自己将会及时发现问题，改正缺点。
