幼儿创意色彩画指导策略的研究
一、立论依据
（本项研究的价值和实践意义，国内外研究现状分析）
创意色彩绘画是指引导儿童运用色彩的多种图式语言按一定的形式美的规律发挥想象、联想、幻想，创造和表现新的、美的艺术形象（包括具有充分表现性质的具象的、意象的、抽象的艺术作品）。
学龄前幼儿创意色彩画教学是注重教给幼儿一种全新的思维方式，创设一种无拘无束、自由自在的创造环境，充分挖掘幼儿的创造潜能，通过他们的大脑加工，去创造他们心中的王国。在这样的绘画活动中，教师的指导策略对幼儿创造意识的发展起着重要作用。 理论价值和实践意义：
20世纪初，很多心理学家对儿童的美术研究开始兴盛，他们积累了很多儿童绘画的研究成果，结果使欧美的美术教育开始了变革。奥地利的法郎兹·西泽克提出了革命性的主张，他认为“儿童的绘画与成人的不一样，甚至比成人的更纯真，更富创造性，对儿童的美术教育就不能简单化地按照成人的意志，以成人的标准教给儿童成人的画法，儿童美术教育应以儿童的自由表现为主，重在发现儿童与生俱来的创造本能与创造热情”。他提出不要给儿童强加成人的思路和方法，要按照儿童的发展阶段进行教育，并使儿童的创造性得以实现。在以后的年代里，英国的赫伯特·里德和美国的罗温菲德也对美术教育理论作出突出的贡献。里德指出“儿童艺术是人的表现方法之一，模仿成人的想法是错误的，艺术应为教育的基础，通过美术来发扬光大儿童与生俱来的创造力是美术教育应有的基本态度。”罗温菲德也认为艺术教育“不是为传授艺术而进行的教育”，而是通过艺术来塑造人格。 从脑科学的角度来说，蒙台梭利说:\"人脑在其发展的历程中，并不是一条平衡的直线，相反，在不同的时间阶段，脑的发展有着很不相同的过程，于此相应的人的智能，也表现出与不同的时间阶段相关联的发展模式，关键期乃是这种模式的反映。\"幼儿在不同的发展阶段对不同的刺激，有着不同的敏感性，在不同的年龄阶段，各种认知机能的发展速度很不相同，科学研究证明:幼儿空间知觉的关键期在2岁左右，形状知觉关键期是2-5岁;颜色视觉的关键期是4-5岁这个时间等。总之，在学前阶段，早期开发幼儿大脑，早期培养幼儿创造力，早期训练幼儿空间、视知觉(美术)，对孩子的成长是有百利而无一害的。 现状分析：
儿童色彩绘画特别是现在幼儿园的绘画教学中的色彩训练有：临摹的、想象的，通常是老师画什么，幼儿学什么，千篇1律，这种传统的教育模式干涉了儿童的艺术创造，扼杀了儿童所表现出的生命的原创力。我们经常看到许多孩子在自发地图图画画，通过他们一双双稚嫩的小手，画出了似是而非的形象符号，画出了像模像样的色彩画面。幼儿的画在一定程度上表达了他们不同年龄阶段的生理心理状况和愿望，孩子知道什么，思考什么，需要什么，追求什么„„这些都是他们的内心潜在，绘画成了孩子表达自己内心世界的工具。而现代美术课程的意义正是要让幼儿体验到美术带来的乐趣和对生活的热爱、感悟，它包括创新精神、创新能力。由此，我们力图通过体验性的儿童色彩绘画作为美术教学的一种载体，通过探索有效的指导策略来培养幼儿的创造能力、审美感悟力，包括对自然、生活、智慧、情感、审美的感悟，拓展幼儿表现色彩的空间，使幼儿的创造能力得到最大的发挥。
二、研究方案
（研究目标、研究内容、研究方向、研究过程、本项目拟解决问题的关键问题和特色之处） 研究目标：
1、通过理论研究和教学实践，探索幼儿创意绘画的有效指导策略，培养幼儿的创造意识，逐步形成幼儿的美术创造个性。
2、通过指导幼儿创造具象、意象、抽象等各种样式的创意色彩绘画作品的过程，提高幼儿对色彩的创造表现力和审美感悟力。
研究内容：
幼儿创意色彩绘画的指导策略：
（1）音乐导入法
以优美的音乐引起孩子的兴趣，激发孩子的想象，给孩子美的意境。 （2）情景表演法：
创设情景，提供机会，让孩子进行一个实验情景，如：让幼儿动手进行“色彩宝宝变变变”的操作活动。 （3）主题表达法：
根据主题活动的内容，描述经验，例如：让幼儿用图来记录或表示其观察到的自然现象和内心的感受或根据主题内容进行分组讨论、交流，相互启迪、相互激励、相互补充，使创造性想象产生共鸣，启发与诱导出更多的新构思、新形象，直到创作出新颖独特的美术作品。 （4）游戏启发法：
通过各种各样的游戏活动或是利用辅助材料进行游戏，如利用各种材料进行玩色游戏；或是使用游戏的口吻，拟人的方法按人的心理变化、思维程序来绘制出的作品，如幼儿绘画《太阳爱吃什么》。 （5）欣赏法：
欣赏除了美术作品的欣赏，也可以是自然景物、周围环境的欣赏。教师选择相应的美术欣赏的材料，给予儿童足够的时间，让他们反复多次地进行感知、体验，同时，用一种通俗易懂的语言进行浅显而简明的描述，让儿童真正地理解这些基本艺术语言与形式美原理的内涵。 （6）接龙续画法：
教师出示不完整图形，图形应是和新课内容有联系的，有利于学生产生幻想和联想的。如一些基本图形，迷宫式的跑道，弯弯曲曲的大树或布满闪闪星星的宇宙背景图等等。指导孩子发挥想象，讨论补充并给图形添画、改画、续画等。
研究方法：
运用观察法、作品分析法，案例法，了解幼儿在作品中创造及审美意识。 运用经验总结法，总结教师的成功经验。
运用行动研究法。采用边应用边实验的方法，以实际应用研究为主。
研究过程：
准备阶段：（200
4、9－200
4、12） 成立课题组，培训课题组成员 实施阶段：（200
5、1－200
5、6） 实施研究，活动设计和实施 总结阶段：（200
5、7—200
6、9） 撰写研究报告，展示研究成果
三、完成研究的条件分析
（包括现有的研究工作基础、研究的外部条件、课题组人员结构、研究经费、设备等）
本园的工作基础：青年教师多，勤学、乐学、有上进心，乐意搞教科研 外部条件：专家朱建朴老师指导
四、成果形式
（包括阶段成果形式、最终成果形式、最终完成时间） 阶段成果为论文及幼儿作品。
最终成果形式为教材、论文及经验总结、师生作品集。 最终完成时间：2006年9月
200
4、11
