园长能力提升工程第二阶段学习总结
为期10天的学习一眨眼就结束了，期间紧张伴着充实，来之前的期待、激动随着学习日程的结束，变成了满足和忐忑：满足来自于收获，而忐忑源于收获后如何改进。
这次的学习对我触动最大的是关于课程建设的专题。通过讲座我们获悉发达国家越来越重视学前教育，直指“质量”问题，怎样才能成为高质量的幼儿园？我认为，必须要有一套科学、合理的课程体系。幼儿园课程是生活、集体教学、游戏活动的总和，质量高的课程才会对幼儿的发展起到重要作用。作为一所新建园所，如何构建我园的课程体系框架一直困扰着我们，因此也一直没有成形科学的课程体系方案，通过这次的培训学习，我大致理清了课程建设的思路，对我园园本课程建设的尝试也基本有了方向。
一、避免课程建设过程中的通病
当前，各个幼儿园都在尝试课程改革、建设，园所自身条件不同，所处地理位置、社区资源、人文资源各不相同，如果对自身分析不够准确，而急于形成一套园本化课程，往往会出现选择、整合不当而导致东拼西凑；过于强调特色忽略幼儿发展；过于强调主题关联，忽略科学系统性；程下放后，教师随意更改，致使课程建设无法突破稳定、特色、适 宜的课瓶颈。
二、完善园本课程的几点要素 1.立足幼儿身心规律，关注幼儿发展
以往我们确定课程内容的时候，往往是采取由上而下的途径，即领导、老师认为该学的内容就定为课程内容，或者是为了追求特色而强加给孩子的内容，甚至是为迎合家长而添加的家长认可或社会上流行的内容，这一系列扩充课程内容的行为，追根溯源就是教育者忽视了幼儿的需求，科学的课程建设方法应该是站在全面了解幼儿生理心理发展规律，服从于幼儿全面、和谐、富有个性地发展的教育目标，基于这个总的目标来科学合理安排幼儿园课程内容。 2.立足幼儿园实际，指向幼儿园可持续发展
课程建设过程应该包括全面准确细致分析幼儿园的优劣势，认真筛选幼儿园可利用的资源，以实际情况和现实条件为依据充实幼儿园的课程，确立本园课程的发展起点和发展方向，逐步形成适合幼儿发展、促进幼儿园发展、具有本园特色的课程内容。 3.面向全体，全员参与
调动组织幼儿园的一切力量，包括教师、家长等各方面的力量，共同参与课程建设开发工作。教师的参与程度是课程实施质量和执行成效的重要因素，让全体教师参与课程建设全过程，充分理解幼儿园课程理念，明确各阶段幼儿发展 目标，做到心中有目标，为教师提供自由实施课程的空间，灵活合理运用幼儿园园本课程，从而有效地生成班本课程。 4.加强领导，保持稳定
幼儿园课程是幼儿园发展历程中文化积淀，是传承幼儿园历史的载体，但是，日程教育教学中，我们的课程内容随意更改的情况屡见不鲜，个别教师在实施课程过程中，由于能力或态度等方面的原因，故意规避一些需要大量准备工作或内容相对繁琐的课程内容，而随意选择简单但不适合幼儿发展的内容，致使我们的课程方案无法有效地执行。因此，在课程实施过程中，应建立较高水平的幼儿园课程监督领导小组，有效地监督教师执行课程的情况，保证课程相对的稳定性，提高课程实施的质量，提炼、积淀优秀课程文化资源，丰富幼儿园文化，形成幼儿园特色课程。
同时，还要明确，课程的相对稳定性只是课程发展动态过程中形成的阶段性稳定，需要我们在实施过程中不断调整、修正，使其发展趋于完善。
当然，幼儿园的课程建设不是一朝一夕就能完成的，需要幼儿园全体教师的积极参与，共同努力。期待我们能够建设促进幼儿身心全面和谐发展的高质量的课程。
