教学研究
班主任工作心得点滴
班主任是班集体的教育者、组织者和领导者，是学生健康成长的引路人，是学校领导的得力助手，是联系协调各方面教育的纽带和桥梁。由此可见，班主任工作至关重要，本人自参加教育教学工作以来，一直担任班主任工作，下面就班主任工作浅谈自己几点心得体会。
一、要注重班主任的自身素质及修养
班主任负有对学生进行教育和生活指导的直接责任，其人格魅力对学生产生潜移默化的影响，这种影响既可能有利于教育目标的达成，也可能成为教育目标达成的某个障碍。故班主任自身素质修养的提高和良好行为的养成，有着非常重要意义。
1、思想品质素质。从思想上说，班主任坚定的政治方向，对党对人民的无限忠诚，对党的事业无限热爱，会影响到学生政治上的进取精神，会培养学生热爱祖国、热爱党、热爱人民的深厚感情。从工作上说，班主任学而不厌，诲人不倦的精神和高度的工作责任感，会感染学生，会帮助学生树立正确的学习目标，形成顽强、刻苦的学习态度，班主任应严于律己，以身作则，为人师表，以德为本，以德为先，燃烧自己照亮别人，无私地奉献，为学生树立起一个实实在
1 在的榜样。
2、行为规范修养。教师的劳动就是通过自身的各种行为来影响学生的过程。正是由于这种工作特性，使得教师的言行受到最广泛的注意，也最能够产生感染力，有人对此曾作过形象的比喻，教师每天仿佛都蹲在一面镜子里，外面有几百双精细的、富有敏感的、善于窥伺出教师优点和缺点的孩子眼睛，在不断地注视着。世界上没有任何人受过这样严格的监督，也没有任何人能对年轻的心灵以如此深远的影响。因此作为教师，应该比其他任何职业的人都要严肃认真，使自己的行为举止，更加高尚纯洁，语言更加尽善尽美，而作为班主任更要注意这点。因为班主任一言一行、一举一动都可能自觉不自觉地给学生以模仿，产生潜移默化的作用，故班主任要注意自己的行为给学生带来的影响。在行为习惯方面，要求学生做到的，自己必须力争做到做好；在语言行为方面，班主任完美的语言，亲切的情感，端庄的仪表将影响学生养成有文明有礼貌的好习惯，从某种意义上说，班主任的工作是以自己的活生生的高尚人格去塑造学生良好的人格，因此班主任更需要有高度的责任心，时刻注意规范自己言行，提高自身修养，真正显示出师表风范。
3、知识素质修养。孟子说：“资之深，则取之左右逢源”，在信息时代里，学生的知觉、记忆、思维不断发展，他们思想解放，视野开阔，善于思考，追求未来，有自己独特的观
2 察能力和理解能力，遇到问题往往需要接触频率最高的班主任为之答疑解惑。这就要求班主任有深厚的社会和自然科学知识功底，有广博的文化和艺术修养，有终身学习和不断创新能力，能随时关注知识的变化发展动态，及时捕捉新信息，创造更宽阔的思维空间，提升自身素质，用自己扎实的专业知识来正确指导学生的学习。
二、要尊重学生人格，关心爱护学生
学生是未成年人，但是在人的基本权利和人格上和成年人一样的，是同等的。但是学生的权利是否能够享受，他们的人格是否受到尊重，教师特别是班主任的因素至关重要。尊重学生是教育学生的开始。尊重学生，关心学生，亲近学生，确保他们享受到各项基本权利，不轻视他们，不藐视他们，更不歧视他们，尊重他们的人格，做他们的知心朋友，他们就尊重老师，相信老师，听老师的话，这样学生也就有了接受教育的心理基础。
三、要精心培养选用班干部
一个班集体中，必须有一部分热爱集体工作，又有较强工作能力，自身素质较好，在集体中有威信和影响力的学生，组成班干部形成集体的核心。通过他们团结带动其他集体成员，沟通信息协调工作开展集体工作。这些“小领袖”式的学生干部，作为同龄人在班级学生中的作用往往是班主任不可代替的，一般地说，一批好干部可以带出一个好的班集体，
3 反之亦然。因此，选拔和培养好班干部，是班主任工作的一个重要任务，
四、要重视学生在班级管理中的主体作用
在抓班级建设、建立良好的班风过程中，班主任是主导，学生是主体。必须注意发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，使他们认识到个人在班集体建设中，有着不可推卸的责任。学生有了这种责任感，就会产生极强的内驱力，激发一种自我完善的欲望，由他律逐渐变为自律，形成良好的班风班貌。
1、在活动中培养学生主人翁意识和集体荣誉感。集体活动是学生个体为实现与个人目标一致的共同目标而参加的共同活动。活动本身有着极强的目的性，它是实现的重要途径，集体活动为同学们提供了表现自己的机会，使他们聪明才智得到发挥，特长得到展示；使他们的表现欲望得到满足。同时也为学生架起了桥梁，使他们由相识到相知、相容相助，活动激发了他们拼搏向上的动力，他们的人格受到尊重，参与意识，主人翁精神大大加强。
2、发挥学生自我教育功能，让学生自己管理自己。传统的班级管理，主要以教导式的制度来制约学生，班主任是管理的核心，对学生进行“超级保姆式”的全方位监护，学生的天性是活泼好动的，调皮捣蛋的背后可能蕴藏着智慧和创造力，可是在班主任的管束下，学生对教师俯首贴耳，循
4 规蹈矩，他们的天性被扼杀。著名教育学家苏霍姆林斯基说：只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。在班级管理中，班主任应坚持“说服为主，灌输为辅”的原则。
总之，在班级建设中，班主任要充分发挥每个同学的潜能，调动学生参与的主体性，形成教育的合力，使集体的成员紧紧凝聚在一起，这样才能形成良好的班风。
五、要学会让学生在微笑中接受批评
老师批评学生的语言，是唤起学生对自己不良行为的警觉，终止不良行为，向着正确方向前进的心理激素，是教育学生的常规方法。恰当使用，能指点迷津，启迪心智。“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”此言并非处处适用，事事可行，如在批评的时候如果使用不当，不但达不到教育的目的，反而可能引起教师与学生之间的隔阂产生，真正富有教育魅力的批评，不是伤害学生心灵的刑具，不是批语者广施威风，使被批评者无地自容，而是在于培养学生的尊严感，激发学生上进心，促使学生道德上的自勉。
1、教育必须以关心，爱护学生为出发点，以学生身心健康发展为目的，和颜悦色，轻声细语，循循善诱。批评既然是教育人的一种手段也是如此。批评不是解恨发泄，不是为自己的利益扫除障碍，而是为了学生更健康地成长，呼唤学生心灵的一种教学方法，批评应该像习习的春风，总是饱
5 含着使万物复苏的温暖。所以只有从老师口中发出的批评是出于真心关怀，学生才会乐意接受。
2、对那些惰性心理、依赖心理较强的学生，他们的行为往往未得到别人的肯定，犯错误后又易受老师的训斥，长此以来，他们总觉得不被理解而产生一种惰性和逆反心理，有时甚至与老师对抗，碰到这样的学生，老师在教育批评时，应加强情感投入，并在平时对他们的学习、生活多关心，做好心灵疏通，晓之以理，动之以情，满含期待的批评，往往会收到奇效。
3、著名教育家陈鹤琴说“无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过是不大容易的，而小孩子尤其喜欢听好话，不喜欢听恶言”。因此，尤其对那些自尊心受到严重挫伤，丧失上进心，破罐子破摔的学生，批评根本起不了作用，班主任用表扬代替批评，不失为一种良策，这样既保护了学生的自尊心，又使学生看到了前途与希望，还让学生感受到班主任的公正。使用这种方法，要作深入细致的调查研究，从后进生身上找到闪光点，一分为二地分析问题，表扬时要恰如其分，不夸大其辞，不轻描淡写。
六、要做好差生的转化工作
1、班主任要有正确的教育思想。对待差生，首先要抱有正确的态度，要正确地看待和评价差生，他们的后进并非一成不变，在他们身上也会有潜在的闪光点。这就要求班主
6 任要具备敏锐的洞察能力，善于寻找和挖掘其上进的火花。一旦发现，就要充分肯定，大力扶植，要尽一切可能树立他的自尊心和自信心。帮助他们克服自卑感，调整心态，使他们的优点和积极性因素发扬光大。
2、抓住特点，因势引导。差生的特点是复杂的，其个性也有不同类型。班主任要根据差生的实际情况和表现，采用不同的措施，既晓之以理，又动之以情，注意教育过程的反复，有步骤且耐心地教导，促其向好的方面转化。此外做差生转化工作还要注意协调一切可以利用的教育因素，创造一定的教育情境，抓住教育机遇，同时要及时巩固和发展教育效果，激发他们的自尊、自爱和自信，促进他们自己教育自己。
总之，作好班主任工作，一定要根据学生的特点，在关心关怀的基础上，倾听学生的心声，真诚地欣赏学生的长处，赞美学生的优美品质，就一定能够带领学生，完善人格，走向人生的新境界。
