《大禹治水》教学反思
《大禹治水》是一个流传千古的传说。讲的是古时候大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的事迹。大禹一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。
在设计教学目标是，我首先考虑的是如何让学生了解大禹治水的艰辛，感受体会大禹舍小家顾大家的奉献精神。我就教学中以文本内容和有关大禹治水的资料相结合进行讲解，拓展延伸。学生没有亲身经历过洪灾，学习第一自然段时就无异于纸上谈兵，而学不好这一段也会影响到后面内容的教学效果。因此，在教学第一自然段中，让他们直接感受当时的状况。让学生说说看了以后的心情如何。这主要是为朗读作好情感的铺垫，再让学生通过读来释放自己的感情。
在教学大禹治理洪水的过程中，主要引导学生抓住重点词句：“他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，细细地查看水流和地形。他带领老百姓挖通了九条大河，劈开九座大山，引导洪水流入大海。“说明大禹为治水付出艰辛的劳动，以及治水工程的浩大。这是全文的关键句，在教学中我紧紧抓住”走遍、查看、挖河、劈山饮水入海“等关键词让学生反复朗读体会，指导学生在朗读的过程中体会到”千“和”万“以及”九“在这里都表示很多很多的意思，从而让学生感悟到禹治水的不容易。再请孩子们想象大禹带领百姓在开河劈山的过程中遇到了哪些困难。通过想象大禹不怕吃苦、百折不挠的形象也深深的印在了学生的脑海中。
禹在治理洪水的过程中，发生了很多感人的故事，“三过家门而不入“是其中最为广泛流传的一个。让学生朗读第三自然段，并圈出其中的数字，再结合插图，让学生从这些词语中感受大禹大公无私、一心为民的形象。
在教学中，我发现只有设计多种形式，才能激发学生的朗读欲望。这与教师平时的教学是分不开的，要抓住字词句对课文进行渗透，让学生自己去感悟。只有多进行语言文字的训练，才能让学生“乐于表达、会表达“。所以在今后教学中还应在品读上更下功夫，放手让学生自读自悟从而更体现学生的学。
