《大洲和大洋》片段教学设计
新课程改革对我们的地理教学提出了培养学生良好的地理综合能力的任务。以学生为本，学习学生身边的地理，学习对学生生活有用的地理。新课程改革需要我们教师不断对教学行为进行反思，不断改进教学方式，逐步培养学生良好的地理综合能力。下面是我在教学《大洲和大洋》一课时，贯彻新课程精神的一点尝试，以求教于同道，恳请指证。
一、要求
用绳圈来分割地球仪。
我们不可能用真正的刀来切割地球仪，因为那样不仅会导致地球仪的损坏，而且当发现分割不恰当时，还没有办法进行重复使用。学生在分割过程中，如果使用刀具，还容易导致受伤。如果采用画笔，也会产生划分不准确的问题，还可能因为擦除不方便而使课堂效率大大降低。故采用绳圈来代替。
使用的地球仪是充气式地球仪。这样比较轻，学生容易操作。而且它没有支架，是一个完整的球体，很有利于我们教学的开展。
二、说明：
在教材上对这个知识点只是简单地进行了总结：无论怎样划分地球为两个等大的半球，海洋的面积都会大于陆地的面积。在我们以往的教学中，常常只是要求学生勾下来，然后背下来。
但就是这个简单的知识点却蕴含着非常宝贵的培养学生探究精神的机会。
在教学中，如果我们能够采用了让学生动手操作的方法对地球仪进行“分割”。通过这样的改变，确立学生的主体地位。促使学生进行动手操作，通过设定目标，让学生大胆探索，在合作探索的过程中，不仅获得了新的知识，又能体验到成功的喜悦，还能够培养学生的团队协作能力和探索精神。
三、准备阶段
在前一节课的时候，通知学生按小组分组进行准备。充气型地球仪一个。绳圈一个(绳圈大小以充气地球仪的直径而定)
四、动手“切割”
上课时先由小组长检查每组准备的情况。
(一)知己知彼——研究分割对象
1、老师带领学生对地球仪上面的七大洲和四大洋的名称和位置进行了解。让学生能够回答出七大洲和四大洋的名称，并在地球仪上指出相应的位置。（本文转载淘课件网）
这个过程是由学生进行观察，然后找出名称，这样比我们直接讲解更能够让学生记住七大洲和四大洋的名称。
2、探究七大洲和四大洋的相对位置关系。例如：在北冰洋的四周有那些大洲?北美洲附近有那些大洋?
要求学生能够观察地球仪进行回答。
这一系列问题的提出，让学生通过在地球仪上进行寻找，逐步熟悉大洲和大洋的相对位置。更加有利于对知识的巩固。
在讲解这部分知识的时候，我们老师一定要注意对地球仪的使用，充分发挥地球仪直观性的特点，让学生能够更好地掌握知识点。
(二)小试牛刀——带领学生熟悉“分割”
此次分割是让学生在老师的带领下进行的。
这样安排，除了让学生熟悉“分割”的要领以外。还让学生能够对南北半球和东西半球的划分进行复习。
1、一“分”南北半球
对于东西半球和南北半球的划分来说，南北半球的划分显得相对容易一些。所以，在教学的时候，我们应该从南北半球的划分入手。
首先，安排学生对南北半球进行“分割”。
让学生找到“分割”南北半球的界线——赤道。再将绳圈套在地球仪上，并且使之刚好和赤道相重合。
这样做，也是学生再次检查自己的绳圈是否已经完全适合。
在熟悉了南北半球的划分之后，提出：在南北半球中，陆地和海洋的比例是怎样的?
学生通过观察，可以得出结论：陆地集中在北半球，海洋集中在南半球。无论是在南半球还是北半球，海洋面积都大于陆地面积。（本文转载淘课件网）
2、二“分”东西半球
让学生找到东西半球划分的界线——20°W、160°E。使用绳圈进行“分割”。在“分割”之后提出问题：在东西半球中，陆地和海洋的比例是怎样的?
学生通过观察，可以得出结论：陆地集中在东半球，海洋集中在西半球。无论是在东半球还是西半球，海洋面积都大于陆地面积。
(三)我来主刀——“分割”探索
在前面的探究中，学生已经了解到东西半球和南北半球中，无论哪个半球的陆地面积都小于海洋面积。其实，学生心中一定产生了疑问：有没有能够在将地球平均划分成两个等大的情况下，有一个半球的陆地面积大于海洋面积?
此时，老师可以激发学生进行一个大胆的假设：有没有能够在将地球平均划分成两个等大的情况下，有一个半球的陆地面积大于海洋面积?
这个设想，是将学生疑问提炼出来。这样的疑问可以极大地激发学生的学习兴趣。让学生在探究的过程中，大胆的质疑，大胆的动手操作，大胆的尝试。在学生主体能动性发挥到极致的时候，学生也加深了对我们前面所探究知识的理解和掌握。
在学生探究的过程中，一个学生是无法独立完成的，所以我们应该引入小组合作探究的方法。
在小组合作的过程中，学生的思想进行了交流，更好地促进了他们对知识的探究。同时，在小组合作的过程中，一定会产生分歧。学生在不断的争论中完成最终的探究，更能激发学生对于知识的渴望。这也是对他们团队协作意识的一次提高。
(四)我来展示——“分割”成果展
组织学生就自己的“分割”成果进行展示。在展示的过程中，需要谈出他们的设想和结论。
给于学生一个充分展示自己的舞台，增强学生的探索能力，提高展示的能力。在展示的过程中，一定有学生提出相反的观点。这个时侯，在课堂上会形成一定的争论。老师一定要使用好这一次的机会，让学生充分地展示自己的观点，充分的进行争论。
同时，我们的老师一定要注意对学生的组织。一定要让学生在一个比较安静的环境中发表完本组的成果。这可以培养学生尊重人的习惯。老师还应该积极鼓励学生上台展示本组成果。让学生能够在展示中不断提高。也让学生养成将自己的想法和别人分享的习惯。
教学反思：
在设计中充分体现了新课改的理念，以“探索精神”作为主线，从让学生感悟科学家的探索精神入手，在设计中积极创设研究性问题情景，让学生在思考和讨论中找到知识;同时，注重学生动手实践，在教学中设计了“划分半球”这个活动，让学生在实践中获得知识，培养了学生的探索精神。让学生亲自动手“分割”地球。充分体现了新课改的理念，让学生充分参与教学活动，充分调动了学生的积极性，极大提高了学生学习的兴趣，也增强了学生解决地理问题的能力。所采用的是组合作的方式，让学生在活动中增强了团队协作意识。
在教学环节的安排上充分考虑到初一学生的特点，紧密相接，动静结合，有效调动了学生学习的积极性，激发了学生的学习兴趣，提高了学习的效率。
设计一个假想的问题“有没有能够在将地球平均划分成两个等大的情况下，有一个半球的陆地面积大于海洋面积?”由于这个问题来自于学生的疑问，所以一定会极大的引起了学生的注意力。同时鼓励学生大胆挑战，增强了学生的质疑能力，充分激发了学生的学习兴趣。也让学生逐步学会了通过自己动手验证科学结论的能力。
