《大洲和大洋》教学设计
一、教学目标：
1、知识与技能目标
利用地图说明全球海陆分布特征及七大洲和四大洋的名称和分布特征。
2、过程与方法目标：
通过学习七大洲、四大洋的分布，初步养成读图、析图、填图、拼图、绘图等运用地图解决地理问题的习惯。
3、情感态度与价值观目标：
培养学生热爱科学、积极探究自然世界奥秘的精神，享受探索成功的快乐。
二、教学重点、难点：
重点：七大洲、四大洋的名称及分布。
难点：认识七大洲的轮廓及七大洲位置的确定。
三、教法学法：多媒体辅助教学法、读图比较法、讨论法、探究学习法。
四、教学准备： 教师：多媒体课件
五、教学课时：1课时
六、教学过程：
（一）、感性导入：
课件展示加加林初登太空的电脑画面。（提问：画面中的人物是谁？是什么让他如此惊讶？他为什么说看到的地球更像水球）
活动：学生观看画面回答，他是原苏联的宇航员加加林，加加林是世界上第一个乘坐宇宙飞船进入太空的人，他们惊讶于地球上会有那么多的水，在太空中会是如此的蔚蓝美丽。那么，地球表面的海洋和陆地到底是如何分布的呢？这节课就让老师和同学们一起走进大洲和大洋。
（二）、探究新知： 板书：第一节 大洲和大洋
一、地球？水球？
演示：课件展示“世界海陆的分布图”
学生：观察地图，思考海陆面积哪个较大？比例大概是多少？ 承转：那么根据科学家的计算，海洋和陆地各占全球面积的多少呢？ 演示：课件展示“世界海陆面积比较图”
学生：观看地图准确回答“地球表面71％是海洋，而陆地面积仅占29％。”教师强调“七分海洋，三分陆地”。 板书：陆地29％、海洋71％
演示：课件展示从人造地球卫星上拍摄的地球照片
讨论：分小组讨论，针对导入图中加加林的感想及海陆的分布比例，古人在给地球取名的时候，为什么叫“地球”而不叫“水球”？
提问：地球上的海陆分布是否均匀？陆地主要集中在哪两个半球？海洋大多分布在哪两个半球？北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地？ 演示：课件展示“东西半球图、南北半球图、水陆半球图”。
学生：观察地图，自由发言，描述出海陆分布特征。教师强调“陆地主要集中在北半球，但北极周围却是一片海洋；海洋大多分布在南半球，而南极周围却是一块陆地。无论怎样划分半球，都是海洋面积大于陆地面积。
承转：对地球海陆面貌的探索，人类经历了一个漫长的历程，麦哲伦航行路线证明了地球是圆的。让学生课后收集这些资料。
承转：从地图上看全球的陆地都被海洋包围着，并被分割成面积广大的大陆和面积较小的岛屿，地球上的海洋，被陆地穿插分割，形成彼此相连的几个大洋，我们也经常听到大陆、半岛、岛屿等众多的称谓，现在我们来了解这些概念？ 演示：课件展示“大陆、半岛、岛屿与海洋图”，学生自学。（教师提问） 活动：请同学们在教材后面的地形图中根据学过的有关地图知识找出自己熟悉的实例加以区别。
板书：大陆、半岛、岛屿。
承转：我们把大陆和它周围的岛屿合起来叫大洲，那么，同学们知道全球共分为哪几个大洲？它们又是怎样分布的呢？（演示：课件展示“大洲和大洋的分布图”。）
提问：学生看图分小组抢答，看哪个组得分高： ① 世界上有哪几个大洲？东半球主要有哪几个大洲？ ② 西半球主要有哪几个大洲？南半球主要有哪几个大洲？ ③ 北半球主要有哪几个大洲？赤道横穿哪几个大洲的陆地？ ④ 世界上纬度最高的大洲？跨经度最多的大洲？ 板书：七大洲
承转：有些大洲是相连的，请同学们在东西半球图中找到这些大洲及其分界线。思考回答哪些是自然界线？哪些是人为界线？
演示：课件展示“东西半球图”，学生看图回答后指出（亚洲与欧洲、亚洲与非洲、北美洲与南美洲的分界线）
承转：七大洲面积各是多少呢？哪个洲面积最大？哪个洲面积最小？ 演示：课件展示“七大洲的面积比较图”。
学生：观察图，说出面积最大和最小的洲，并按面积大小的顺序说出七大洲的名称。教师引导学生按顺口溜记忆“亚非北南美，南极欧大洋”。
承转：世界上有那几个大洋？ （演示：课件展示“大洲和大洋的分布图”。） 提问：学生看图分小组抢答
北冰洋位于哪几个大洲之间？纬度最高、跨经度最多的大洋分别是哪个？
板书：四大洋
承转：四大洋面积各是多少呢？哪个洋面积最大？哪个洋面积最小？ 演示：课件展示“四大洋的面积比较图”。
学生：观察图，说出面积最大和最小的洋，并按面积大小的顺序说出四大洋名称。教师引导学生按顺口溜记忆“太大印北，四洋贯通”。
填图：在教材图2.1“世界海陆分布”图上填出七大洲和四大洋的名称。 讨论：怎样确定七大洲和四大洋的位置？某大洲面临哪些大洋？某大洋被哪些大洲所包围？ 课后总结：（略）
布置作业：在教材图2.9“七大洲几何轮廓图”中，用简单的几何图形，绘出亚洲、欧洲、非洲、北美洲和南美洲的轮廓，并注出七大洲和四大洋的名称。 探究：课件展示图2.8“各大洲轮廓和分布特点图”，探究大洲为什么一南一北成对称分布？大陆的形状为什么多是三角形的呢？ 板书设计： （略）
