推荐第1篇：语文片段教学
语文片段教学模板
建议：
1、清晰线索，优化课堂逻辑结构；
2、丰富分析方法，展示语言能力、文化素养；
3、提升交流意识。
散文阅读模板
自然导入，激情激趣（1分钟）
1、通过激活知识积累、生活体验，为阅读做铺垫；
2、通过评价作者或文本，激发阅读期待。
要求：诗意、抒情、自然。 操作方法：
1．联系旧知导入——通过复习同类型、同主题的其他作品自然导入。
2．简介作者背景——通过介绍作者生平、创作背景，拉近与作者、作品的心理、时空距离自然导入。
一、初步诵读，梳理思路。（2分钟）
1、请大家说说这几段描写了那些景物（内容）？作者是按照什么顺序来展开的。
二、赏析语言，体味情思。（10分钟）
1、请大家用一个词来表达你读完这几段的感觉，你想到的是哪个词语?（或准备几个词语让学生选择。）
2、圈点勾画、品味这几段中的句子，看其如何达到有声有色、有动有静的效果，认识平常生活平常景物所蕴含的美以及丰富的人文内涵，并体会作者深沉细腻的感受和情思。（知其巧，品其韵，得其味。）
⑴抓住主观感受较强词语对比替换改写炼字分析体味法； ⑵意境描述身临其境与作者心灵沟通体味法；
⑶诵读指导身临其境与作者心灵沟通体味法。（通过语气、语势、节奏、停连、重音等诵读技巧的点拨，体会作品思想情感。）
三、知人论世，品析情感（2分钟）
1.这几段抒发了作者什么样的思想情感？ 2.这几段反映了作者的思想感情有何变化？ 拓展练习
课外收集并赏读作者的作品《》。
古诗（词）阅读模板
自然导入，激情激趣
1、通过激活知识积累、生活体验，为阅读做铺垫；
2、通过评价诗人或文本，激发阅读期待。
要求：诗意、抒情、自然。 操作方法：
1．联系旧知导入——通过复习同类型、同主题的其他作品自然导入。
2．简介作者背景——通过介绍作者生平、创作背景，拉近与作者、作品的心理、时空距离自然导入。
一、初步诵读，梳理思路。
请同学们自由朗读这首诗歌，尝试背一背，分享一下背诵经验。（在梳理思路，了解全诗层次大意的基础上，反复地读几遍。）
二、赏析形象，体味情思
1、请大家用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语?（或准备几个词语让学生选择。）
2、请大家说说这首诗描写了那些景物？景物本身能不能表现出情感？读者是如何感受到诗人情怀的呢？【引导学生注意景物的修饰语、表现手法。】
3、这首诗刻画了怎样的一个人物形象？这首诗中的人物形象有哪些特征？
4、选择你感受最深的一个意象来分析。然后和同学们一起来分享。 ⑴抓住主观感受较强词语替换改写炼字分析体味法； ⑵意境描述身临其境与作者心灵沟通体味法；
⑶诵读指导身临其境与作者心灵沟通体味法。（通过语气、语势、节奏、停连、重音等诵读技巧的点拨，体会作品思想情感。）点评、引导、示范
三、知人论世，品析情感
1.这首诗(词)抒发了作者什么样的思想情感？ 2.这首诗(词)反映了作者的思想感情有何变化？ 拓展练习
选择诗句中你最喜欢的一句，用散文式的语言描述出诗句的意境，要求不少于80个字。
文言文阅读模板
自然导入，激情激趣
1、通过激活知识积累、生活体验，为阅读做铺垫；
2、通过评价诗人或文本，激发阅读期待。
要求：诗意、抒情、自然。 操作方法：
1．联系旧知导入——通过复习同类型、同主题的其他作品自然导入。
2．简介作者背景——通过介绍作者生平、创作背景，拉近与作者、作品的心理、时空距离自然导入。
一、疏通正音，读顺读通
初读课文，指出容易读错的字词。
二、抓点释疑，读清读懂
依据文本，抓住字词理解的重点、难点，采用讨论、合作、精讲等手段，理解作品意思。 归纳掌握词法（词类活用、古今异义、通假字）、句式（倒装[主谓、定后、状后、宾后]一般[判断、被动、省略]），逐步提高学生文言文阅读能力。
文言文词义推断五法 一根据成语推断
1料大王士卒足以当项王乎《鸿》 （成语锐不可当螳臂当车一夫当关）
2、披帷西向立《鸿》 （披荆斩棘披沙拣金） 二根据整齐的句式推断 1请息交以绝游《归》 2信而见疑，忠而被谤。《屈》
三根据语法结构推断（根据相邻词推断） １追亡逐北因利乘便《过》 2道芷阳间行《鸿》 3沛公军霸上,《鸿》 （谓语名词作动词）
四、根据语境推断（联系上下文推断）
1、诸侯恐惧，会盟而某弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地《过秦论》（吝惜） ２秦王怫然怒《唐雎》（盛怒的样子） ３复行数十步，豁然开朗《桃》（开阔的样子） ４石之铿然有声者《石》（铿地，象声词词尾）
五、根据字形法推断
1、（胡威）每至客舍，自放驴，取樵炊爨（cuãn）。
2、傥窀穸（zhūnxī）不为盗所发（坟墓）
三、品析内容，读熟读美
1、请大家说说这几段写了那些内容？作者是按照什么顺序来展开的。（理清作品层次）
2、选择你感受最深的句子诵读一下，和同学们一起来分享。
（通过语气、语势、节奏、停连、重音等诵读技巧的点拨，体会作品思想情感。） 拓展练习
运用本节课学习的“文言文词义推断五法”，梳理下面课文，并尝试诵读，下节课和同学们一起来分享。
推荐第2篇：教学片段设计
《鸟的天堂》教学片段设计
【情境说明】
随着对新课标的深入学习，我在不断的探索与反思中，更深的领悟到要在教学上有所突破就要抓住教学细节，特别是要抓住和利用文本的“文化细节”，何谓教学细节，其形成于特定的教学情境之中，是构成教学行为的最小单位，具有独立的教学价值和意义。下面，我就结合《鸟的天堂》中的一个教学片段谈一些粗浅的认识。
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者第一次经过“鸟的天堂”，没有看到鸟，只见到高大茂盛、充满生机的大榕树。这部分重点刻画大榕树的美丽：先写远看榕树的情景，再写近看榕树时枝干和绿叶的情态，展示出大榕树的勃勃生机。在宝含深情的描写之后，作者由衷的赞叹：“这美丽的南国的树！”我就抓住这一文化细节来和大家一起研究。 【教学片断】
师：同学们，通过初读课文，我们了解到作者和他的朋友第一次经过“鸟的天堂”，没有看到鸟，只见到高大茂盛、充满生机的大榕树，作者的心为之动容，发出了直抒胸臆的一声赞叹！请同学们快速搜索课文，找一找是哪句话？ 生：“这美丽的南国的树！”
师：是啊！这美丽的南国的树，那么课文中是用怎样的语言来描写榕树的美丽呢？请同学们默读课文第５～８自然段，找出相关语句。 生１：“一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”
生２：这是作者远看榕树的情景，让不知情的人误以为是一片榕树林，可见榕树是多么大、多么茂盛啊！
师：真好，同学们，用课文中的语言或自己的感悟来和大家交流，令我们真是受益匪浅呀！
生１：写远看榕树的情景时，也有一句话直抒胸臆，“树叶真绿得可爱”。这样，让人们感觉绿叶也有了生命似的。
生２：近看榕树的情景有“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数”。
师：原来是一株大树，不是“我”说的“许多株”，也不是“另一个朋友”说的“两株”。现在请同学们注意了，咱们的学习小伙伴说话了“我知道‘枝干的数目不可计数’的原因了”。
生（齐读）：“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”
生１：从这里，我感觉到了榕树枝干多，再看看书上的图，怎么也看不出只有一棵树，可见榕树之大。
生２：“卧”字把榕树写活了。
师：刚才同学们找的很准，说的也不错，那能不能联系课文内容发挥一下大家的想象，说说你脑海中浮现的画面。
生１：我仿佛看见了一座绿洲，令人向往。
生２：我看见许许多多的枝干，一顺儿朝下，扎进了泥土里。 生３：我还看见更茂盛的枝叶像扇子一样覆盖在水面上空。 师：请大家继续想象，并注意用耳朵听，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。（师深情朗诵）那么句中“新的生命在颤动”怎样理解呢？ 生１：我觉得就是说这株茂盛的大榕树，正在孕育着新的绿叶，来年定会更茂盛！
生２：“新的生命在颤动”也就是指绿叶在阳光照耀下很耀眼，显得有生气！
生３：我认为指的是这一大株榕树，绿绿的，让旅途的人们见了，眼前一亮，疲劳也消除了，在榕树的召唤下，心情放松，似乎更有力量了！
师：是啊！这株榕树枝叶茂盛，大且绿，让人感觉是那么的充满生命活力。树尚且如此，何况我们人呢，更应该积极学习、生活呀！ 【教学反思】
“文化细节”往往就在作者直抒胸臆之处，这跳动的字眼就是作者那跳动的心！所以我让学生在熟读的基础上，找作者第一次见到大榕树之后直抒胸臆的一句赞叹！让学生抓住文本的叙述脉络，深入体味作者灵动跳跃的文字语言，体会作者的一番深情描绘。学生或深情朗诵一番，或直抒自己的感悟与理解，和同学们交流，互相学习促进。而阅读教学中这种有效生动的对话，是学生在教师搭建的平台上展现对文本的独特感悟，分享智慧的过程。同时在对话交流的过程中，学生也提升了自我。本文教学目标之一是引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好。这时适时想象，由词句漫延开来，细细品味，渐渐升华，形成画面，妙趣天成。学生想像丰富，又极具说服力，比老师枯燥乏味的讲解要生动多了，升华主题更是自然而然了。 【专家点评】
阅读是学生的一种个性化行为，不应以教师的繁琐分析来代替，固应尊重学生对文本的多元理解，尊重学生的个体体验。从上面这一片断中可以看出，老师在学生充分读文后想像画面，与大家交流，让学生实现“潜在文本”向“现实文本”的转化，调动了学生的学习积极性，也提高了学生的对话水平。而在交流之中，老师始终起到了积极引导的作用，紧扣文本细节，在潜移默化之中达到了育人目标，让课堂焕发出更加鲜活的生命力。
《匆匆》教学片段设计
【片段】
师:从哪些语句看出,时光匆匆一去不复返?有哪些深有启发的句子,来我们交流一下。
生:“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候;但是聪明的你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?”这里用排比的方法,写出燕子有再来的时候,杨柳有再青的时候,桃花有再开的时候,但是作者却思考,我们的日子却一去不复返了。
师:嗯,体会的真好。谁还有不同的感受吗?
生:我从燕子去了到一去不复返,看出作者是应用了对比的方法
师:对比,怎么对比了。
生:他是燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候,和我们的日子一去不复返了作对比。
师:你体会到了什么
生:我体会到了,我们的日子匆匆过去,一去不复返了。
师:所以告诉我们要珍惜——
生:珍惜时光
师:体会的多好孩子们。一组对比,一组排比,就把“花有重开日,人无再少年”的遗憾表达的淋漓尽致。孩子们能把这种感慨读出来吗?来试试,自己先自由的读一读。(自由朗读后)
师:好,下面我们通过读书交流感受,谁来读?
生:(极富表现力)“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候;但是聪明的你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?”
师:读的真好,读出了那种时光匆匆的感慨,还有想读的吗?第二句谁来读?
生:(极富表现力)“是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢?”
师:读的情真意切,孩子们,带着自己的体验把第二句再读一读。(生自读)
师:老师也特别想和你们一起共同来读这句话,好,来,我们齐读。(师生齐读)
【点评】课文的精读赏析要求:一是注重内容与形式的整合。学生读书不但关注课文写的什么,而且我们关注课文是怎么写的。特别是通过表达形式领悟文本的内涵,学生不但加深了对课文内容的理解,而且感受到作者表达的真情实感和语言文字的魅力,实现了工具性与人文性的高度统一。二是反复品味,沉醉其中。李老师在引导学生朗读交流的基础上,非常重视学生自由诵读,使学生在各自的诵读中品味课文语言的精妙,感情的真挚、深沉。
【片段4】
师:一问一承,引人深思,发人深省。你们读的真好。还批画了哪些引人深思的句子,我们继续交换意见。
生:我看到第二自然段,“像针尖的一滴水,滴到大海里。”我从这句话可以感受到时间的流逝是非常快的。一滴水和大海形成了鲜明的对比,一滴水在大海里显得多么的渺小,体现时间的流逝非常的快。我们的生命对于整个时间来说是多么的渺小。
师:太棒了,体会得真好。
生:我觉得这句话是应用了比喻的手法,写出了时间在不知不觉中流去。还有后面说的“没有声音,没有影子”,体现了在不经意间时间就过去了。
师:无声无息的流逝。拿起笔来把这个比喻句划下来。再读一读,联系生活想想你还有什么感受。(学生自读后)
生:从这句话我可以看出时间不会回头,也不会等任何人。时间对每个人都是很公平的,而且文章里还说八千多个日子,八千多个日子对于我们来说是个很长的日子,但是作者却认为时间走的很快。
师:作者认为八千多个日子走的都很快。你们呢孩子,你们从出生到现在多少个日子?
生:三千多个日子。
师:你是怎么样过来的?从中体会到了什么?
生:我们三千多个日子一去不复返了,而且就像是转瞬间一样没有了。我们要珍惜时间,好好学习。
师:对,我们要珍惜每一天,珍惜每节课,每一分,每一秒。孩子们,我告诉你们一句话:“莫等闲,白了少年头,空悲切”。请你们带着这种体验,读一读这段话。开始,放声的自由读。(生自由朗读后)
师:谁来朗读,来这个男孩儿,你来
生(有感情的):八千多日子已经从我手中溜去,像针尖上一滴水滴在大海里。我的日子滴在时间的流里,没有声音也没有影子,我不禁头涔涔而泪潸潸了。
师:有自己的感情,谁还想读?嗯,这个女孩儿。
生(有感情的):八千多日子已经从我手中溜去,像针尖上一滴水滴在大海里。我的日子滴在时间的流里,没有声音也没有影子,我不禁头涔涔而泪潸潸了。
师:读得入情入境。走进了作者的心里,与作者有了共鸣。孩子们这段的最后一句话,还有想读的吗?
生:(充满表现力的):我不禁头涔涔而泪潸潸了。
师:读的深沉,我想问问你为什么这样读。
生:因为我在读的时候想到了,作者想着,八千多个日子像针尖上的一滴水滴在大海里这么快,他一定是很悲伤的。所以我也读的很悲伤。
师:太好了孩子们。听出来了吗?他在一边读,一遍想象,边读边想象;也是一种非常好的读书方法。来,孩子们,我们一起把这一段读一读。
(师生齐读这段课文)
师:你们的读告诉我,你们都体会到了作者“年华易逝,青春不再”的那份无奈、伤感、徘徊。真好,孩子们,我们把这段话能背下来吗?试着,自己背一背。
(学生自由练习背诵)
师:能背下来了吗?好,我们再来,不会背的还可以再看一看。
师生共同背书
【点评】这段精读赏析,除了具有第一段的两个特色以外,还有两点值得我们学习:一是引导学生联系生活实际,体会作者的感受,较好地突破了理解课文内涵的难点。二是重视背诵积累,有助于学生以后对文本营养的消化和吸收。
总评:传统的阅读赏析方法是教师分析;课堂教学改革注重了师生的双边活动,现在为讨论、合作,名曰“读议结合”。但是,往往是“议”得多,“读”得少。“读议结合”,应该以读为主。李老师这节课始终高扬着读书这个主旋律——学生通过思考探究的默读,沉浸情景的诵读,交流展示的朗读,实现了阅读认识和情感的升华。这种“扣读导悟,读中见悟”读书方法,值得我们学习。
另外,老师紧扣课文内容,适时为学生提供名言警句,升华了文本内涵,增加了课堂的文化含量,对丰富学生积累,提高学生的语文素养也将起到潜移默化的作用。
推荐第3篇：片段教学设计
《责任》教学设计
重庆市江津区向阳小学 何德芬
【教学目标】
1．运用有效的识字方法，选自己喜欢的方式学会本课生字。
2．运用字典、生活积累或联系上下文的方法，理解“宽恕”“欣慰”“感触”等词语的意思。
3．通过有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得犯了错要有勇气承担责任。
【教学准备】
师生共同搜集有关为自己行为负责的小故事或关于里根的小故事。
【教学过程】
一、名言设疑，导入课题
读名言：“用自己的劳动来承担过失，使我懂得了什么叫责任。”这句话是谁说的？他怎么会有这样的体会呢？今天我们一块儿学习《责任》（齐读课题——责任）。
二、初读感知，了解大意
1．自读课文，勾画生字词语，用自己喜欢的办法自主学习。
用词语卡片检查认读。
2．通过读课文，你知道这一课主要讲了一件什么事？（引导学生用简洁的话说）
3．在这件事发生的过程中，小男孩的情感经历了三次变化，默读课文，用你喜欢的符号勾画出情感变化的词语，这是学习批读的一种方法。（板书：批读）
（交流，板书：委屈委屈而为难自豪）
三、自主阅读，边读边批
1．为什么小男孩的情感会发生这样几次变化呢？请大家用心读课文，借助旁批阅读思考，也可以把自己的感受、疑问简单地批在书上。（板书：读、思）
2．结合你的批读，在小组内交流阅读体会，看看哪些同学最会合作学习。
四、全班交流，读中悟情
1．小男孩儿为什么感到委屈？
（1）引导学生抓住小男孩无意闯祸、认了错、以为应该得到原谅，而老太太不肯原谅、索赔等词语体会小男孩的委屈。学生在重点词下作符号。
（2）真是认了错就该得到原谅吗？抽读旁批的问题：小男孩已经向老太太认了错，老太太为什么还不原谅他呢？
交流体会，小结：有的错误并不是认了错就可以了结的，还必须付出相应的代价，承担相应的责任，比如钱物的赔偿，心灵的不安。
（3）带着我们的体会读“可是”这句话。
2．后来小男孩为什么委屈而为难呢？（请看第2段）
（1）学生交流体会：自己拿不出钱，父亲有钱不能给。
（2）你还从什么地方看出父亲对小男孩很严厉？在最能体现父亲严厉的词下作记号。
（严肃、借、必须）
请同学们带着自己的体会读相关语句，读出父亲的严厉。抽读。
（3）对于父亲的做法你有什么不理解的地方吗？请把你批下的问题说出来。交流问题，引入讨论：父亲为什么有钱不给、借了必还呢？
汇报，小结：严是爱，宽是害。父亲这样做是对儿子的一种严厉的爱，一种深沉的爱。
（4）师生分角色读第3段或同桌练习并抽生表演男孩与父亲的两次对话。
3．小男孩为什么感到自豪？
（1）生交流体会。
（2）你从哪些词语中体会出小男孩很辛苦？投影重点句，学生交流体会，并读好这一句。
（3）想象着小男孩打工挣钱的情境读句子，读出他的艰辛，体会出他的自豪。抽读，范读，齐读。
（4）理解“欣慰”，想一想：父亲为什么感到欣慰？读父亲的话。
4．父亲的用意达到了吗？读最后一段，你从哪些词句中能体会到？（总统、深有感触）读里根的话，理解“过失”“自己的劳动”在课文中指的是什么。
让我们再读一读里根的话，把它记在心里，对我们的成长会有好处。
五、回归课题，升华激励
读了课文，你们明白“责任”是什么了吗？请将你的想法批在课题旁边。
学生交流对“责任”的认识，老师引导准确表达。
总结：同学们，这节课我们用边读边批的方法进行学习，大家对责任有了自己的认识。大家再读课题。让我们牢牢记住里根小时候的故事，牢牢记住“责任”这两个字，希望你们从小做有责任感的人，长大做有出息的人。
一、简介作者
二、范读诗歌
三、学习古诗
（一）、学习前两行诗。
１、学生朗读古诗，找出哪一个字写诗人想回家？（还）
２、诗人为什么想回家，看到什么景物使他想回家？我们先来看题目。
３、“泊”是什么意思？汽车停站，能否说“泊”站？
４、诗人把船停在瓜洲看到什么景色？朗读
一、二行诗。
５、这两行诗中有两个地名，谁知道京口是在什么地方？瓜洲是在什么地方？
教师画图表示京口的位置，指名学生在图上指出瓜洲的位置
６、“京口瓜洲一水间”是什么意思？
把“一水”放在前面可以怎么说？还有什么说法？（京口瓜洲被一条长江隔开了）还有几种说法？
刚才同学们说了好多种说法，说明了可以用不同的语言形式来解释古诗。
７、齐读第二行诗，钟山在什么地方？（在图上画出）
“数重山”是什么意思？这一行诗连起来怎么说？
８、从“
一、只、数”可以看出什么？（离家乡不远）
京口是在对岸，可以看得见，那么钟山与诗人有什么关系？
９、我们刚才抓住了“
一、只、数”来理解，那么这两行诗该怎么朗读呢？学生练读。
１０、诗人离家很近了，应该怎样？（靠家近应该还）
１１、用“靠家近应该还”的语气再读这两行诗。
（二）、学习后两行诗
１、读
三、四行诗，这里有一个字较难理解：“绿”是什么意思？整行诗的意思怎么说？可以用什么表达方式把这句话说得美一些？（春姑娘又一次给江南的原野披上了绿装）
“又”是什么意思？说明诗人离开家的时间……
这句话写出诗人怎样？用三个字概括。（离家久）
靠家近，应该还；离家久，怎么样？用三个字来概括，怎么说？（更该还）
２、朗读第四句诗，这句诗中有哪些字不理解？（学生说出不理解的地方逐一解决）
这句诗的意思该怎么说？加上感叹词把这句话说得更好些，该怎么说？
把“明月”换成“月亮”行不行？
（明月是圆圆的，代表团圆，“明”字更能突出作者思念家乡的感情，“举头望明月，低头思故乡”）
让我们怀着想念家乡的感情朗读这两行诗。
３、
一、二行诗我们说“靠家近应该还”，第三行诗说“离家近更应还”，最后一句该怎么说？（思家切）从“何时”看出诗人能不能回去？（不能），后面三个字该怎么说？（何时还）
４、这时你会产生什么问题？（为什么不能还）教师介绍原因。
５、齐读这首诗，指名朗读。
６、师：这首诗最受后人推崇的是这首诗中有个字写得最好，（“绿”字）这其中还有一个小故事呢？（教师介绍故事）
把“到、过、入、满”代入诗句进行评价。
从诗中的“绿”字，你似乎看到了什么？（桃红柳绿、鸟语花香、勃勃生机）这个“绿”字还让我们想到许多诗句（师朗读写春天的诗句）
７、练习：
选词填空
（１）旺、浓、闹
红杏枝头春意（
）
（２）动、拂、翻、皱、起
风乍起，吹（
）一池春水。
《富饶的西沙群岛》片段教学设计
一、教学背景：
《富饶的西沙群岛》是一篇很美的文章。课文先介绍西沙群岛的位置和它是个风景优美、物产丰富的地方，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍西沙群岛的风光和物产，最后写西沙群岛将变得更加美丽、富饶。全文在内容上表达了作者对西沙群岛的热爱之情，在写作上突出的特点是首尾呼应。
《富饶的西沙群岛》是第六组课文中的一篇精读课文。本组课文的教学重点是在教学中引导学生学习作者观察和表达的方法，在充分阅读中体会作者的情感，培养学生热爱祖国的思想感情。本课的教学目标是运用多种形式接触语言文字，通过品读课文，让学生感受西沙群岛的美丽富饶，培养他们对西沙群岛的热爱之情。针对三年级要侧重段的教学，文章第四自然段介绍的内容（鱼多而美）是体现物产丰富的一个重点段落，并且这段写作特点也是首尾呼应。教学就以这段为切入点，初步领悟“总—分—总”的构段方式，重点引导学生体会西沙
群岛海底物产丰富，激发热爱西沙群岛之情。
本课教学过程：先让学生扫清生字词障碍，整体感知全文，初步了解课文从哪些方面介绍西沙群岛的风景优美，物产丰富。接着，从海水色彩的描写体会西沙群岛海面的瑰丽风光；然后感受美丽的珊瑚、蠕动的海参、威武的大龙虾，重点品读色彩鲜艳、外形奇特的鱼和海滩、海鸟，体会物产丰富；最后创设情境，以导游解说形式积累语言，教师总结全文内容和首尾呼应写法。这20分钟的片段教学内容是在学生感受海底珊瑚、海参、大龙虾的特点的基础上，进一步通过感悟鱼的多与美，引导学生展开想象，领悟西沙群岛的富饶。
二、片段教学目标：
1、通过品读课文，让学生感受西沙群岛的海底鱼品种多、数量多而且非常美丽，体会西沙群岛海底物产丰富。
2、认识“总—分—总”的构段方式与 “有的„„有的„„有的„„”句式，并练习表达。
三、片段教学重难点：
1、体会西沙群岛的海底的鱼品种多、数量多而且非常美丽，认识“总—分—总”的构段方式。
四、课前准备：有关西沙群岛的课件。
五、教学过程：
一、片段导入
1、西沙群岛物产很丰富。你知道有哪些物产吗？
2、鱼是西沙群岛最重要的物产。找一找哪个自然段描写鱼？
二、体会鱼的多和美。
1、老师范读第四自然段，学生整体谈感受（鱼多而美）。
2、学生找出概括鱼多而美的语句。（1 鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。2各种各样的鱼多得数不清。3人们都说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。）划出表示鱼多的词语。进行朗读指导。（强调“成群结队”“ 好看极了”“ 数不清” “一半是水，一半是鱼”等词。）
3、这段话哪句话具体写了不同的鱼类？（第2句话。）
4、你喜欢哪种鱼，就读哪种鱼的句子。
“有的全身布满彩色的条纹。”（出示图片—）引导这鱼儿全身布满彩色的条纹像什么呢？
“有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；”
（出示图片—）引导观察图片，指导想象朗读。个人读，小组读。
“有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。”
（出示图片—）加动作指导朗读，小组赛读。
5、一起用朗读来表达对鱼的喜爱之情！体会物产丰富。
6、了解“有的„„有的„„有的„„”，并练习说话。
8、体会先总写，再分写，最后再总写的写作方法。
三、课后延伸
练习：用“总—分—总”的构段方式，写一段话。
《陶罐和铁罐》案例片段及分析
案例片段：
师：课文先向我们介绍了一只铁罐瞧不起陶罐，常常奚落它。（板书：奚落）。那同学们，谁能说说奚落是什么意思？（瞧不起别人、欺负人„„）
（一）
默读课文第二部分、品味人物对话。
师：那铁罐是如何奚落陶罐的呢，请同学们默读课文第二部分，用“------”画出铁罐奚落陶罐的句子，然后读一读这些句子，并且说一说你都读懂了什么？（课件出示）
1.教师指导：品读铁罐语句
（1）学生默读课文。
（2）学生交流汇报：
抓住词句指导朗读:
生：你敢碰我了吗？„„（出示课件：你敢碰我吗„..？）师：谁来读一读这句话？同学们想想这句话应该用什么样的语气来读呢？生：傲慢
（师点课件变红色 ）怎么读能读出铁罐的傲慢呢？（点课件？！变色）师：那我们在读时要注意问号和叹好的不同语气）好，谁
来试试（2名）好，我们一起来读读
理解词句示范朗读：
师：铁罐奚落陶罐的句子还有哪些？谁能来读一读（我就知道你不敢„..）出示课件。此时傲慢的铁罐的态度又是如何的？（轻蔑）课件变色。那我们就模仿轻蔑的语气来读，同学们听老师来读一读（师范读）谁想读——谁再来读一读。
品味词句引领朗读：
师：铁罐的态度由开始的傲慢到轻蔑再到什么？（恼怒）(课件恼怒红)谁能用恼怒的语气来读（2名）真是一只恼怒的铁罐！我们一起读好吗？（齐读）师：读的非常好！铁罐已经狂妄到了极点，一心想把陶罐破成碎片，请同学们在课文中找一找铁罐狂妄自大的语句，(找的非常准)请同学们看一看铁罐是怎么说的？我们来听一听（课件）谁能模仿铁罐狂妄自大的语气来读一读呢？(生3)师：狂妄自大的语气是这样的，你们读的非常好！
2.自主学习：体会陶罐语句
师：同学们读了铁罐的话对它的性格特点有了更深的了解，那陶罐面对铁罐的奚落，态度又是如何呢？请同学们按照刚才学习铁罐语句的学习方法，用浪线画出陶罐回答铁罐的句子先读一读，然后抓住找重点词语理解，再来品读一下，好吗？
（1）学生自学课文
（2）学生交流汇报
师：找到了吗？谁能告诉大家？( 生;不敢铁罐„..)
师：从这句话当中你认为陶罐是什么态度呢？（放课件生答谦虚的态度）师：还有吗？再找一找陶罐回答的句子(生答)师;真不错！请看这一句（课件我确实„„）师读我确实不敢碰你这一句和如果没有确实我不敢碰你，哪个句子更好些？（加了确实的句子比较好）好在哪里？(„„)加了确实更能体现陶罐的什么态度？（谦虚）有没有不同的说法？（谦让）很谦虚的承认了自己的错误，同学们认为陶罐懦弱吗？（生齐说不懦弱）从下面的句子中哪个词体现陶罐不懦弱？指课件（争辩）非常好！同学们看提示语在中间，说字后面是逗号，那提示语在前，说字后面就应是冒号。哪位同学当一当铁罐和陶罐争辩一下( 生读)真是一只谦虚不懦弱的陶罐。同学们真会学习，现在请同桌分角色来读它们的对话，注意要读出它们不同的语气，还可以加动作。（生读）师：谁想来读？（2组） 听了同学们的读，老师看到了一只骄傲的铁罐和一只谦虚的陶罐。
（二）自由读课文三部分、理解体会寓意。
师：可是啊，随着时间的流逝，世界上发生了许多的事情，王朝（覆灭了）宫殿（倒塌了），两只罐子被遗落在荒凉的（废墟中），上面盖满了厚厚的渣滓和尘土。（课件）此时被埋在地下的陶罐和铁罐仍然争论着，愤怒的铁罐会说 （生想像说）铁罐崩溃了它还可能会
说(生想像说)那事情的结果究竟是什么样的呢？自由读课文第3部分，你就会知道。
生读后汇报
师：好，那谁来告诉大家陶罐和铁罐的最终结果如何呢？
生：铁罐氧化，陶罐还在那里
师：氧化什么意思？有知道的吗？那老师告诉大家„„
师：同学们可真会读书，现在，请同学们想象一下，多少年以后，当人们把陶罐掘出来时，心情会是什么样？
生：高兴
兴奋
惊奇
赞赏
师：现在请同学们，就带着惊讶神奇用这样的语气来读一读？
师：同学们，每则寓言都蕴含着一定的道理，那通过学习这则寓言，你懂得的了什么？得到什么的启发呢？
师：我们不能像铁罐那样(生答骄傲师板书)，要像陶罐那样（生答谦虚师板书）人与人之间要懂得（生答谦让师板书）你还得到什么启发？（生答每个人都有自己的优点和缺点，有了缺点要勇于承认，不能藏在背后让别人不知道）非常有道理，学了这篇课文我们就要学会全面的看问题（板书）
案例片段分析：
本环节从品味对话和理解寓意两部分进行教学。品味对话部分是本课的教学重点，这部分抓住文中的两个人物的语言特点来分别理解人物性格。首先通过画一画、说一说、读一读的方法来理解铁罐由傲慢到轻蔑最后到恼怒的心理变化，体会铁罐狂妄自大的性格特点。在这一部分，设计了以下几个层次的朗读：抓住词句指导朗读、理解词句示范朗读、品味词句引领朗读。并让学生由试读、模仿读到齐读等多种形式在读中体会铁罐的性格特点。接着，让学生按照刚才学习铁罐语句的学习方法，自主学习，来体会陶罐的性格特点。在汇报中抓住重点词句进行比较、分析，来理解陶罐谦虚不懦弱的性格特点。并让学生学会提示语在不同位置标点符号的用法。最后，再次分角色朗读对话部分。加深对人物对人物的理解和感悟。在理解寓意部分，这是本文的难点，先让学生展开想象：“随着时间的流逝，世事变迁，此时被埋在地下的陶罐和铁罐又会说些什么？”接着读文汇报：“陶罐和铁罐的最终结果如何呢？”然后再读一读，体会人们发现陶罐时惊讶、高兴的心情，最后说一说：“你懂得了什么道理？得到什么启发？”从而揭示本文的寓意，突破了难点。
《一次成功的实验》片段教学设计
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一、实验
1、请3个小组，在规定的时间内合作取出乒乓球。
（通过实验，让学生亲身体会一下当时的危险、紧张的情况，再次理解实验成功的主要原因。）
2、说话练习：
实验成功是因为
实验失败是因为
（做一做、演一演。可按照教育家做实验的要求与方法，在小组内做一做实验，通过实践活动，加深对语言文字的感情，提高认识，进一步体验情感。同时也培养了学生积极参与实践的意识。）
二、朗读
指导学生有感情地朗读课文，要求把人物对话的不同语气读出来。
（有感情地朗读课文，以读促司。提示学生重点读好人物对话。对小女孩在实验时说话的沉着、果断、无私，实验成功后说话的平静，对教育家说话的激动要认真制订体会，能通过朗读把感情表达出来。）
推荐第4篇：教学片段设计
“买电器”
顺德区伦教熹涌陈佐乾纪念学校
冯有祥
课本素材：二年级下册第六单元《加与减
（一）》第1课时“买电器”主题图。知识与技能：探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确地计算。 教育功能：学会观察问题、发现问题，初步感受整百、整十数的加减法的口算，体会数学与生活的关系。
前后联系：前——一年级百以内的加减法，后——二年级下册的三位数的加减法的笔算；四年级下册《认识更大的数》。
素材分析：教材通过创设学生熟悉的“买电器”的问题情境，把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来，让学生在动手操作中主动地探索、解决数学问题、发现数学规律，获得良好的情感体验，发展数学应用意识，感受数学与生活的密切联系。
教学设计：
一、谈话引入，激发兴趣。
1、同学们，我们的好朋友淘气最近搬了新家，今天，他和我们一起去商场买电器，好吗?（课件出示主题图）
2、同学们，你能说出图中告诉我们什么数学信息吗？ 学生通过观察，很容易就能说中图中所包含的数学信息。
二、提出问题，解决问题。
同学们，你能根据刚才所发现的数学信息，提出一个数问题吗？
学生很容易就可以提出很多的数学问题，如：一台洗衣机比一台电冰箱便宜多少钱？买其中两样或三样电器共花多少钱？1000元钱能买那几种商品？„„在学生提的数学问题中，如果学生能够解答的，可以先让学生进行解答。
三、深入探索，弄清算法。
1、课件出示问题：“买一台洗衣机和一台电视机共花多少钱”。
教师提问：怎样求“买一台洗衣机和一台电视机共花多少钱？”怎样列式解答呢？我们怎样计算500+800呢？
先在小组内进行交流，并展示各自的算法。
比如：（1）先想5+8=13，再在得数后面填两个0，得数是1300。
（2）5个百加上8个百是13个百，即1300。
（3）看人民币的图，5张一百元加上8张一百元，是13张一百元，13个一百是1300。
（4）用在计数器上拨珠子的方法得到的。
教师要引导学生用自己的语言说出自己的算法，并通过在计数器上拨珠子等活动，引导学生观察、思考，从而领悟到万以内数的加减法计算与百以内数的加减法口算方法相同，只是数的范围扩大了，口算时要注意相同数位上的数才能相同加减。
推荐第5篇：片段教学设计
《宋明理学》中“宋明理学的影响”片断的教学设计
宿松中学 孙伟萍
一、教学内容分析
①分析《课程标准》要求：在掌握宋明儒学内容及发展脉络的基础上了解其思想中的积极影响和消极影响，并逐步形成正确而客观的评价历史人物的方法；感受到中华民族的传统文化的继承和发展；树立正确的人生观和价值观。 ②分析本片断在本课和本单元中的地位：“宋明理学的影响”在本课的最后一段，对本课的内容起总结作用。而理学本身对于巩固专制皇权起了重要作用，但其禁锢人性的消极思想也成为明清时期批判思想的对象，这就为第四课《明清之际活跃的儒家思想》埋下伏笔。可以说本片断起了一个承上而启下的作用。
二、学情分析
基于前两课的学习，学生对于人物评价、史实分析归纳已有一定的认识。有一定的逻辑归纳能力，因此可采用问题教学法来调动学生主动学习的积极性。
三、教学目标
本课教学目标如下：
【知识与能力】①阅读课文中的材料，提炼其观点，比较程朱理学和陆王心学的异同。 ②通过对程朱理学、陆王心学及其思想发展脉络的学习，正解认识宋明理学及其在中国古代思想史上的重要地位。培养学生的辩证思维能力，形成对传统思想文化批判继承的意识。 【过程与方法】
按“学生自主活动”---“教师引导学生发现问题”---“学生解决问题”---“教师归纳讲解”模式进行；使用多媒体教学手段。
【情感态度与价值观】通过对宋明理学相关知识的学习，进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感；初步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为社会主义现代化建设做贡献的人生理想。
四、教学重难点
重点：掌握程朱理学和陆王心学的主要内容和特点。
难点：理解理学和心学的思想内涵，正确评价程朱理学和陆王心学的历史地位。
五、教学过程
（一）补充下列材料，比较理解上一子目有关不同时期宋明理学代表人物的观点： 材料1 程颐：“天下只是一个理”“万物皆是理”；
“父子君臣，天下之定理”。
朱熹：“存天理，去人欲” 材料2 朱熹：“一事不穷，则阙了一事道理；一物不格， 则阙了一物道理”。 材料3 王守仁：“心即理”“知行合一” “致良知为圣人教人第一义”
1、材料1中的“理”指什么？他们认为“天理”与“人欲”是什么关系？ （儒家伦理道德；对立关系。）
2、材料2和材料3中朱、王关于贯通明理的途径有何差异？
（朱：“格物致知”，即通过实践、学习明事理； 王：“致良知”，即通过自我反思，回复良知，天理就在心中。）
（二）过渡到下一片断“宋明理学的影响”，投影以下材料：
名言名篇：文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青” 林则徐“苟利国家生死以，岂因
祸福避趋之” 张载“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”
翻开历史一查„„满本都写着两个
字是“吃人” 。
“美丽 ”的三寸金莲
贞洁牌坊的背后是血泪
犹有怜之者；死于理，
“酷吏以法杀人，后儒以理杀人”“人死于法，
结合材料和所学知识，你如何看待宋明理学的作用？学生分组讨论后，自由发言。教师在学生回答的基础上完善如下：
积极方面：塑造了中华民族性格特征；重视主观意志力量；注重气节、品德；自我节制、发奋立志；强调社会责任和历史使命。
消极方面：①对维护专制主义政治制度起了重要作用；②用三纲五常压制、扼杀人们的自然欲求；③尊卑等级、重男轻女、重礼轻法、轻视自然科学等观念。
（三）拓展提升：对宋明理学应持什么态度 ？ （批判、继承、改造；去粗取精，去伪存真）
（四）小结：宋明理学直承孔孟而继续发展，使之从传统思想上升为中国传统哲学。这种传统的中国哲学，是中国人对宇宙现象与人的生存原则的一种领悟和把握，并把这种基本精神贯彻于实践之中。孔孟儒学是中华传统文化的渊源和启蒙，程朱理学使中国哲学形成世界观和方法论的哲学体系。程朱理学是中国哲学史上的里程碑。我们要历史地辩证地看待宋明理学的作用。
反思：分析学情，适当补充具体事例，复杂的理论通俗化，贴近学生要求，是教师应当深思熟虑的问题。
推荐第6篇：片段教学设计
片段教学稿
各位评委老师早上好！今天我要上的课题是闽教版三年级下册Unit 5 Parts of the Body.Part A.Good morning，boys and girls.How are you today? (停顿几秒) I’m fine, too.Thank you.Sit down，please.Now let’s enjoy the song and do the actions: Follow Me.(唱出来并做动作).The song is about parts of the body.OK.Today we’ll learn Unit 5 Parts of the Body Part A.(转身板书在正中间) Read after me.Unit 5 Parts of the Body Part A.Very good. I can sing.I can dance.I can draw.Can you draw? Now let’s draw a face.（转身画脸并标上单词） Look, it’s a face.（带读）/ei/ /fei/ /feis/face,face,face(升升降).f-a-c-e face.OK.Now let’s have a competition.G1,G2,G3,G4.Very good.G4 is the best.Who wants to try? (左右看下) You,please.(点头) Well done.Any volunteers? OK, Wang Ming , please.(伸出大拇指)Very good.Now let’s draw two eyes.（转身画两只眼睛并标上单词）Look，there are two “e”s in the word.Just like our eyes.Right? Look at me.(手指一只眼睛说) eye, eye(手指两只眼睛)eyes,eyes.（带读）eye eye eye（升升降）e-y-e eye.Now let’s play a game.When I say eye(大声), you say eye（小声）.When I say eye（小声）, you say eye（大声）.Are you ready? Yes.eye（大声读）eye（小声读）eye（大声读）eye（小声读）Good job.Now let’s draw a nose and a mouth.(转身画鼻子和嘴巴,并标上单词) 1.Read after me.(先读出双元音) Nose nose nose（升升降） ,n-o-s-e nose .Look，this is a word card.When I hold it higher and higher,you read it louder and louder.Like this.( 师示范一个)Understand? Yes, one two,strat.(手举卡片越来越高) Excellent! 2.(手指自己的嘴巴说) Look at me.What’s this? Yes, it’s a mouth.(先读元音)mouth,mouth,mouth(升升降调) m-o-u-t-h mouth.Now read it one by one.(适时点头) Well done! Now who wants to try? You,please.Thank you.Very good.Another one? OK.Wang Fang,please.Good but you can do it better.Look at me.Mouth mouth(师纠音)Can you say it again? Yes,right, a clever girl.Sit down,please.Now let’s draw two ears.(转身画两只耳朵并写上单词) （手指一只耳朵说ear,ear手指两只耳朵说ears,ears.）Look at the blackboard.Read after me.E-a-r,ear.Ear,ear,ear(升升降)。Who wants to try? Can you try? Yes.Don’t be shy.Good girl! Now let’s play a game: hide and seek.(藏卡片游戏) Who wants to hide it? You ,please.Who wants to look for it? Zhang Wei,please.Come here.Let’s count one to ten.One two three four five six seven eight nine ten.OK.You can start.Oh,you found it.Congratulations.(鼓掌表示祝贺) Now let’s play a game: Mouth words.(看口型，猜单词) I will say words with the mouth move only and without voice.You look carefully and tell out what I say about.（学过的几个身体部位单词都要用） Another game:answer quickly.(快速反应)When I point to my parts of my body,you must read the words as soon as poible.(师指着自己的身体部位) Great! Next I will play the CD-ROM.Listen carefully and repeat.Now open your books and turn to Page 36.Read after me.(师带读课文一遍) Now I will ask some students to read the text.You, please.Very good.Give me five.(和学生击掌) 总结部分
What have we learned today? Yes.Let’s read them together.Face-eye-nose-mouth-ear.Now look at the screen and enjoy the song “ Head shoulder knees toes”.(停顿几秒) That’s all for today.Thank you.板书部分
推荐第7篇：片段教学设计
高中语文课堂教学片断设计范例
称呼的背后——关于《祝福》中 “祥林嫂”的称呼的讨论 人教版 祝福 设计者：开开心心 浙江杭州第九中学
【导言】
《祝福》是鲁迅先生一篇深刻揭示中国妇女悲剧命运的短篇名著。除了四婶、四叔、婆家人思想行动上对祥林嫂直接迫害外，周围的人对她的态度也是她终遭遗弃，无人问津的原因。当祥林嫂以再嫁再丧的身份再次来到鲁镇时，鲁镇的人没有叫她“贺六嫂”，而是依旧叫她“祥林嫂”。其声调的阴阳怪气表明世人对她再嫁的身份的否定和非难，并用“祥林嫂”这一永久的称谓对她进行精神鞭笞。本课试图以“对祥林嫂的称呼”作为突破口，挖掘作品表现的时代观念。
【实录】
师：我有个小问题，我们每个人都有自己的姓和名，“祥林嫂”叫什么名字？小说中有没有写到鲁镇的人们对她的称呼？请把有关的句子找出来。
生（寻找片刻）：“大家都叫她祥林嫂”“大家仍然叫她祥林嫂”“镇上的人们也仍然叫她祥林嫂”。
师：找得很好，看到这三句话你们有什么想法或者疑问吗？
生：为什么人们不叫她自己的名字呢？
生：她没有名字，就叫“祥林嫂”。
生：她的丈夫叫“祥林”，她就叫“祥林嫂”了。
师：为什么她的丈夫叫“祥林”，她就得叫“祥林嫂”？
（课堂稍有沉默。）
生：中国古代对女人有“三从四德”的要求，出嫁从夫，自然不能继续保留自己的名字。
师：说得很好。鲁镇的人们是按习惯以丈夫的名字来称呼“祥林嫂”，至于她没出嫁之前姓甚名何，人们不知道也不想知道，你们说，隐藏在这个称呼背后，鲁迅先生想表达什么些什么呢？
生：旧时女子地位低下。
师：对，“祥林嫂”的称呼正揭示了旧时女子地位的低下。 关于“祥林嫂”的称呼，你们还有没有别的疑问？
生：既然人们习惯按丈夫的名字来称呼女人，为什么“祥林嫂”第二次到鲁镇的时候，大家还叫她“祥林嫂”呢？
师：按习惯应该叫什么了？
生：贺六嫂。
师：是啊，第二次到鲁镇的时候，祥林嫂的生活已经和以前大不相同了：再嫁，丧夫，亡子，被逐，经历了极为凄惨的遭遇。然而鲁四老爷全家和鲁镇的人们却“仍然叫她祥林嫂”，根本不按习惯改称她“贺六嫂”呢？
生：可能是大家叫习惯了，不愿改口吧？
师：是吗？能不能从文章中找些可能性出来呢？
生：课文强调“镇上的人们也仍然叫她祥林嫂”，应该不是习惯叫“祥林嫂”这么简单。从下文不让她沾手祭祀的事情看，应该是人们根本就不想承认她改嫁这个事实，认为她改嫁是“败坏风俗”的，是“不干不净”的。
师：说得很好。祥林嫂被迫改嫁，遭遇悲惨，鲁镇的人们只给予廉价的同情，甚至不按习惯称呼她“贺六嫂”，暗示了整个鲁镇社会不承认她改嫁的态度。因此，“仍然叫她祥林嫂”这一不起眼的做法绝不是习惯使然，而是反映了封建礼教对寡妇再嫁的完全否定，整个社会环境
与祥林嫂的严重对立，这样的祥林嫂最终被人们彻底抛弃，也就不足为奇了。…… 【后记】
鲁迅作品的语言一向为人所称道，《祝福》中祥林嫂两次到鲁镇做工，前后身份有所不同，但小说中人们对她的称呼没有发生变化，这不能不引起深思。无论是什么细节，往往都有着时代的烙印，承载着时代的思想和态度。从细节入手，容易调动学生的情感因素，介入人物角色中。本片段善于寻找巧妙的切入点，设置问题情境，引导学生深入思考，使语文课堂就有了活力和张力。
高中语文课堂教学精彩片断设计范例二
用音乐演绎情感——《长亭送别》中《四煞》的教学 版本：人教版 课文：《长亭送别》 作者：开开心心 单位：浙江杭州第九中学
【导言】
《长亭送别》是脍炙人口的艺术杰作《西厢记》的第四本第三折，这场送别戏共有十九支曲文，由莺莺主唱，既是塑造莺莺形象的重场戏，也充分体现了王实甫剧作情景交融、富于文采的特点。本课时重点赏读《端正好》《朝天子》《耍孩儿》《四煞》四支曲子，通过前三支曲子已经对课文华美曲雅、富于文采的语言多有领会，在《四煞》赏析中，试图还元杂剧音乐的元素，谱一支撩人心弦的离歌，让音乐激发文字深沉的美感。
【实录】
师：《四煞》里的这颗眼泪和前面的《端正好》的这出“离人泪”意境是一样的，表达的崔莺莺的感情也是相同的，都是即将离别时的悲愁之情，“马嘶远别时”，“泪中见愁”。
前面的《朝天子》我们是来朗读的，《耍孩儿》我们是来演的，我想《四煞》我们就来个唱的吧。
很多的文学作品都是通过唱的形式更深的走进老百姓的心坎里，听过李煜的《虞美人》吗？
生：听过。
师：还有岳飞的《满江红》，听过吗？
生：当然听过。
师：很好。还有一首我说出来你们肯定听过，王菲唱的《水调歌头•明月几时有》。
生：哦，苏轼写的。
师：好，这些都是明星唱的。今天我们也为《四煞》谱上曲，你可以选择其中的几句唱词，用你熟悉的、喜欢的、符合《四煞》意境的曲子去配它。元杂剧本来就是用来唱的，既然我们无法用元时的曲子来唱，就来他个现代版演唱。
（众生开始谱曲……）
师：好了，现在我们先请一个男同学来给我们唱唱他的作品。
一生起立，酝酿了一会感情后，用幽怨的声音开始唱…… 师：请问这是什么曲子？
生：这是我自编的。
师：自编的！我觉得很好，很有创造力，而且编的曲子比较符合《四煞》悲愁的意境。好，给你一个机会，邀请一位女生来演唱一下。
生（很荣幸地）：***，请你来给我们唱一下吧。
（女生起立，沉吟良久，全班寂静等候，接着女生用《相见时难别亦难》的曲调开始演唱，全班非常安静。唱完后，掌声响亮。）
师：她唱的是唐代诗人李商隐作词，香港歌星徐小凤演唱过的《相见时难别亦难》的曲调，我认为这首歌的调子跟《四煞》的无限悲愁的意境也是能够吻合的。
还有李叔同以外国曲子填词而成的著名的《送别》曲调，我请大家一起来欣赏，（放《送别》旋律）大家可以在心里默默地唱，艺术是相通的…… 【后记】
学生是学习的体验者，体验是可以有多方面构成的，音乐也是其中之一。悲愁的离愁别绪本身已经用华丽秀美的语句表达了，理解时如用语言解读语言，一般会因过于理性而显得苍白，而曲词本身又富于抒情性和音韵美的特点，用直接的音乐演绎抽象的文字中蕴含的情感，音乐与文字相得益彰，更能散发迷人的艺术魅力。这点片段中做得比较成功。
高中语文课堂教学精彩片断设计范例三
换位思考 深入体验——对《装在套子里的人》主题的再探究 版本：人教版 课文：《装在套子里的人》 作者：东方雪
【导言】
《装在套子里的人》是19世纪俄国批判现实主义作家契诃夫的短篇名著。尽管沧海桑田事过境迁，但这篇小说仍旧散发其独特的艺术魅力，高中语文教材多次换血，这篇课文却始终保留下来，并且由自读课文升格为讲读课文，便为明证。传统的教学在分析小说的主题时一般会分析主人公的人物形象，联系时代背景，得出“揭露了沙皇专制统治的黑暗腐朽，鞭挞了卫道士的顽固、反动和守旧”简单的结论。本例试图以“漫画事件”为突破口，充分挖掘主题的潜在可能，把握作者写作的真实意图。 【实录】
师：刚才讨论别里科夫的死因，大概有三种意见：一是他是被柯瓦连科推下楼摔死的，二是被华连卡笑死的，三是他自己郁闷死的（学生笑）。从法医学的角度看，前两种属于他杀，第三种是自杀。大家觉得主要原因是他杀还是自杀？
生1：是自杀，也就是说，他自己的人格不健全，心胸狭窄，被别人气死的责任应该在自己。 生2：我觉得外因很重要，没有像柯瓦连科和华连卡这样的青年，光是像全城的人那样，他永远是不会死的。
生3：我折中。自杀和他杀，都很重要，不能分主次。 师：讲讲看。
生3：说自杀么，是因为他的性格或者说他的个性是时代的产物。像前面的分析那样，他个人的保守、反动、落后，怕出什么“乱子”，完全是当时沙皇专制外强中干心理的表现…… 师：政治心理。接着说——
生3：说他杀么，我觉得除了柯瓦连科和华连卡之外，还有一个人，就是那个画漫画的人，也是让他“郁闷”的，书上说“让他难堪极了”。
师：噢，这个人差点被我忽略掉了，我们一起研究研究。大家看课文第八段，我问大家一个问题：如果你就是那个画漫画的人，你为什么会那样做？
生3：我就是想让别里科夫出丑，让他难堪，谁叫他平时那么招人恨呢！
生4：我猜想这个人一定也喜欢华连卡，只是没有勇气表达，所以用了“离间计”来捣鬼。（众大笑）
师：这好象不大可能吧，丑化别里科夫形象，只要在画一张大一点的，贴在全城最显眼的地方就可以了，为什么要画那么多张呢？
生5：从漫画的接收对象上看，发给中学教师和神学教师，显然要在教师集体中孤立别里科夫，发给当官的，大概是想告诉他们：“你的奴才居然要跟一个热情的女孩子结婚了，要出乱子了！”
生6：给当官者的意图不仅是嘲笑别里科夫，也是在嘲笑那群当官的，别里科夫更怕的是他的主子会生气，所以他才难堪。
师：看来这不是一个简单爱捉弄人的“促狭鬼”，倒像是一个很讲究斗争策略的——（部分学生小声说：地下党、革命者）
生7：我还注意到漫画的题名：“恋爱中的anthropos”，之所以希腊语中的“人”，是因为别里科夫是教古代语言，大概就是希腊语吧，一是来嘲笑别里科夫没有活力却要恋爱，荒唐而可笑，还有一点，我想大概是说，在别里科夫的辖制下，“人”已经不存在了，都变成了一具具会移动的僵尸了。
师：大家的推想大胆而又新颖。不管怎么样，画漫画的人富有斗争机智，战斗手法犀利，与正面斗争的柯瓦连科、华连卡一起，构成了丰富的“新人”形象。从这个意义上说，这篇小说的主题是不是完全揭露了沙皇专制制度的黑暗？ 生：不是。
师：应该说不仅是。在这还存活着千万个别里科夫的重重黑暗中，也还透露出一丝光亮，一丝怎样的光亮？ 生：朦胧的。 生：淡淡的。 生：热切的。 【后记】
学生在课堂的角色不单单是接受者，更是体验者，。有体验才有感悟，才有评价。片段部分要把握创作“漫画”的真实意图，最好的办法就是让学生成为漫画的虚拟作者，充分体验，悉心揣摩，进而把握小说作者的匠心所在。如果只是一般地让学生谈漫画事件对别里科夫的影响，一则单调乏味，二则凌乱琐碎，三则很难即时生成文本的深层意义。由此来看，课堂的“互动”不仅表现为人与人互动，也包括人与文本的隐性互动，而换位体验就能调动学生思考的积极性，展现学习主体课堂旺盛的生命力，更重要的是，激发出智慧的火花，创造出新的认知天空。
推荐第8篇：语文片段教学技巧
语文教学技巧
循序渐进作为一般的教学原则，适用于所有的教学活动。我们在作文教学中特别提出这一原则，是因为我们的作文教学随意性比较大，从作文教材的编写到教师的教学实践，作文教学的内在序列一直没有很好地把握，对学生习作和作家的写作没有很好地区分，对学生习作的各个阶段没有清晰的把握，结果循序渐进成了一句空话。所谓循序渐进，是说按照一定的顺序逐步前进、提高。序指的是次序，具体到作文教学中，按照什么次序进行，除了要深入把握作文教学的内在规律，了解作文教学的一般特点，明确作文教学的各阶段目标外，还需要结合学生不同年龄特点、不同的生活环境以及认知、情感、心理差异，综合考量，全面兼顾，以便确定好作文教学的基本次序，只有次序清楚了，作文教学的层次才清晰，作文教学的渐进才有可能。没有作文教学的次序，循序渐进只是一句空话。
目前作文教学的最大困难是无序状态，教材中的作文训练无序，教师心中无序，最终导致作文教学不够严谨，同是写一件事，三年级写了，四年级也写，老师认为三年级写过，四年级自然会写，指导也就随意，甚至放任。因此，要遵循循序渐进原则，首先要明确作文教学的基本次序，这个次序有不同的排列方法，但不管怎么样的排列，作为老师要心中有数。作文能力的培养、写作水平的提高是一项系统工作，需要教师从一年级着手，从接触社会，认识生活，学会观察，到字词训练，培养遣词造句能力，观察和分析周围事物能力，一步一个脚印，一年一个台阶，缺不可。一开始就提高要求，加大训练难度，急功近利，急于求成，产生急躁情绪，学生埋怨、畏惧，从而步入害怕作文的怪圈。 把握的作文教学的次序，做到循序渐进地开展作文教学还应该注意：
1、从说到写
教育家叶圣陶就曾经作过十分精辟的论述：“口头为语，书面为文，……口语是第一性的，书面语是第二性的……在作文教学中，不能舍本抓末，饮水忘源，应当兼顾并重。”说和写是语言表达的两种方式。二者作用不同，但又相互联系，相互促进。口头语言是书面语言发展的先导和基础，口头语言的发展会促进书面语言的发展，书面语言的发展又能改进和发展口头语言。小学作文训练坚持从说到写、说写结合，符合儿童语言发展的规律。书面语言是复杂的语言形式，必须通过严格的训练逐步发展。“从说到写”是小学作文起始阶段，孩子“说”优于“写”的写作教学初期，根据儿童年龄特点、认知特点、心理特点及学生说写客观实际水平，而提出的一种客观的、科学的规律，这是非常重要的一个策略，也是教师训练作文起步的一个非常重要的准则。刘淼在《作文心理》一书中指出：对于小学低年级学生，运用口述+任意方式的记录（文字、拼音、符号、图画等）+表达指导可以有效提高作文质量。对于中年级学生，口述后笔述仍然是很好的教学策略，对于高年级学生来说，笔述水平相对较高，可以适当运用计划性口述提高作文质量。
显然，运用从说到写的策略主要适用于作文起步阶段，适用于害怕动笔、作文水平低的学生。小学低年级的学生必须经过内部语言“外化”为口头语言，再由口头语言逐步发展到书面语言。学生只有想得清楚，说得清楚，才能写得明白。
从说到写，首先要明确怎么说，说什么？这里的“说”不同一般教学中的说话训练，是口头作文训练，一般要求说话完整、清晰、连贯，有条理。要求学生用一句完整的句子表达一个完整的意思，要用四素句，包括人物、地点、时间、事件，句子不能有头没尾，或者有尾没头，或者只有一个词语，表达的意思只有半截，让人听了摸不着头脑，这都是口头训练中的大忌。 口头作文的内容包括：
1、口头描述，当场对观察的对象进行描述，或者对过去所见所闻进行描述，一般是一个人、一幅景、一个细节、一个场景、一样东西进行口头描述。描述人物要抓住人物的外貌、声音、行动、心理，让人如闻其声，如见其人；描绘景物要抓住景物特点，按照一定的观察顺序，描述景物的形态等；
2、口头介绍，这是日常生活中常用的表达方式，介绍同学、自己、家人，介绍一样新产品、一样新东西，介绍物品的使用方法、特点、功能，介绍一种东西的制作过程和方法，这是学生日常交往中常常使用的交际形式。
从说到写，还要处理好说和写的转化，怎么把说的内容转化为写的文字？我们在作文指导中，经常发现，学生能说会道，但写出来的文章语句不通，篇幅短小，结构凌乱，达不到习作要求。会说不一定会写，会说侧重于口语交际，说话所应用的表达方式趋向于口语化，包括语言的句式、词汇、说话顺序，说话时的腔调、动作、态度、表达欲望、日常口语等方面，而会写则表示为打腹稿，思维流畅性，写作的主题意识，分段表述的能力，语言的组织能力，词汇的运用，修辞手法的应用等。指导学生会说，而且还要解决如何缩短说与写的差距，把说与写有机地统一起来，有效地把说的内容转化为书面的文字。 具体的做法有：
①录音法：把学生原来已说的话或想说的话原原本本地记录下来。甚至在说的时候，录下来，再对照录音写文章。或者父母在指导时，孩子一边说，父母帮助记录，这对于刚起步作文的学生是非常有效的训练策略。虽然记录下来的文字会表现出口语化现象，或者重复平板、表达不清、语无伦次的情况，刚开始非常正常，经过一段训练后，慢慢熟练了，写文章亲切了，可以尝试修改了，这种方法就可以放弃了。 ②对照法：放宽要求，允许不会写的字词暂且空着，或用拼音顶替，然后再请教同学或老师补充空白，接着再修改病句，调整句序，插入必要的修饰性语言或修辞手法，把文章修改得具体通顺，符合人们的阅读习惯。把文字与原生态文字进行比较，发现其差别，从而引导学生提高阅读能力与应用水平。
③朗读法：会说不会写的表现形式主要是说起来详细，写起来简单，缺乏墨水。要改变这种现象就得经常训练朗读作文。读一读自己所写的文章，就能发现许多问题，如是否通顺，是否口语化，是否具体了，哪个地方不通顺，立刻修改补充，学会把口头语言转化为书面语言。
④出声思维法：在教学中可借助出声的“自言自语”进行训练，让学生先说后写，通过谈论再写作。经过小声说说，即自己说给自己听，而后出声发言，相互交谈，补充校正，借助于口头语言的帮助，学生就能觉察出自己头脑里的东西是否正确、完善，使出声语言条理化，以后再引导有声转无声。教师还要引导学生在学习书面语言的过程中，逐步有意识地领悟语法规律，并自觉地组织自己的语言，引导儿童说话、作文时，不但想着什么，而且想着怎么写，使他们的语言逐步规范化。
2、从分到合
分是指单项、局部、片段的训练，合是指综合、整体的训练。作文训练的一个重要特征，就是它的综合性，它综合体现学生的观察力、思维能力、想象力、遣词造句能力、文字书写能力、记忆力，而且还体现在对叙述、描写、议论、抒情、说明等表达方式的运用，各种思维形式和方法如概念、判断、推理、分析、概括的考量。正因为如此作文训练不仅仅是语文教师的专利，各个学科教师都应该承担作文教学的责任。所以学科老师平时的训练，包括观察力、想象力、思维力、表达能力等能力的培养，都是分项的训练，有了这些分项训练，才有学生作文综合能力的展示。
具体到语文的作文分项指导，应当根据作文的基本构成来展开、一篇文章，从基本的字开始，到词到段，到文章，学生作文训练的不同阶段正体现这个脉络。学生动笔写文章前，要先过写字、造句关，学会把句子组合变成片段，学会写各种类型的片段后，才训练写完整的文章。（作文教学中的分合训练云南教育 2002年第23期 P44-45，作者 金自成 澜沧民族中学）
丁友宽的读写作文训练，把小学作文训练分解为50个基本功，配以80个训练项目，精心设计500个习题，从一年级的四种句法，到二年级的九种句群，三年级的七种构段法，四年级的六种篇章法，再到五六年级的综合作文训练，一步一个脚印，扎扎实实前进，先分后合，分合得当。
以上是从作文教学的基本训练点出发，注意从分到合。为了更好的解决学生作文中的困惑，尤其是学生写文章不具体的毛病，还应当教会学生把写作对象分解，把一个整体分成若干份，一份一份的叙述描绘说明，这样合起来才能把写作对象写具体。 具体来说要学会：
①动作分解：把一个大动作分解为一个个的小动作，好像解剖物体一样，在把小动作分解为一系列细小动作，甚至细微的动作。比如“踢球”，学生往往一句话就写完了：他带球突破，使劲一踢，球进了！如果我们学会了动作分解，把踢球动作分解为：接球、转身、顶球、闪过、突破、踢球等，甚至我们还可以把接球分解为：插上、胸部一停、左脚一扣、身子晃过等，把这一个个细微动作分解出来，再连词造句，组合成一篇精彩的文章。 ②景物分解：描写的景物往往由花草树木等构成，我们可以把描写的对象分解为一个个具体的事物，再把一个个事物细分。比如描写校园，校园一角有各种花、树、草，各种小生物，活动的学生等，就单写树，把树分解为树叶、树干、树枝、树根、花、果实等，树叶又可以从形状、大小、颜色、气味、动态、变化等方面进行描述，如此一来，要写的内容很多，一个个细微的部分都写清楚了，整体景物也就清晰呈现在读者面前。
③事情分解：一件事情往往分几个阶段进行，每一个阶段都联系着不同的时间、地点、环境及人物关系，都由一系列细小的事情组成。我们往往把一件事分为开始、发展、高潮、结尾，每一个阶段也往往发生一系列的事情，比如事情最精彩部分，它总是和具体的环境、人物表现、心里感受密切相连的。《红楼梦》中写林黛玉进贾府，先写进贾府的原因，母亲去世，祖母疼爱，贾雨村进京几件事交织一起。启程到了京城，通过黛玉的眼睛描写京城的繁华和贾府的富贵，一一见过贾母、各姐妹、王熙凤、贾宝玉，其中写王熙凤的出场，未见其人先闻其声，写贾宝玉，先正装出场，再换上日常装饰，描写及其精细，堪称绝世经典。
作文片断训练
（三） 训 练 点：动作描写
训练目标：通过训练，学生能认识动作描写的作用，掌握动作描写的基本方法，学习合理运用动作描写。
训练重点：培养动作描写的基本能力。
训练时数：一
课前准备：打印教案、制作幻灯片。
导写过程：
一、温故导入：(约3分钟)
上两次阅读课我们分别对人物外貌、语言进行了描写训练，请回想一下，描写时应主要注意什么？
(外貌描写要抓住人物特征，融入感情。) (语言描写要个性化，插入动作神态描写。)
明确本堂课学习任务及目标：片断训练 动作描写(文中加横线部分可板书)
二、合作探究：(解决“眼高”问题，约17分钟)
1、体悟动作描写的作用
例(1) 食堂里，张老师急着要去上课，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝下去；一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。(《节俭的张老师》) 问：这段文字表现了张老师怎样的性格，主要通过什么描写来表现的？
例(2) 她锁好防盗门，转身走下楼去，走出不远，忽又停住，愣了一下神，转回身又向楼上走去。走到自家门边，用手抓住那圆形门把手，左拧一下，右拧一下，当确认锁牢靠时才转身走下楼去。而黑心身的一
刹那，又回头盯了一眼门把手。(《锁防盗门》) 问：这段文字从什么方面描写人物(心理)，写得怎样？
例(3) 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。(《游子吟》) 问：用一句话概括诗中所描写的场景(慈母为即将远行的儿子缝制衣服)，并用几个字概括该诗的主旨(深挚的母爱)，诗中最能形象地表母爱的诗句是(临……意……)，诗中哪个词是动作描写(密密缝)。 点 拨：动作描写，就是对人物行为、动作的描写。就是通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌，凸现人物的个性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的。
2、了解动作描写的内容(括号中的例子供教者选用)：
① 头颈动作。例(4) 鲁迅微笑，默认地点了点头，好像我心里想的，他已知道。
② 眼耳动作。例(5) 所有的战士都翘首西望，向天空中寻找那架从延安起飞的飞机，谛听着飞机的声音。 ③ 嘴巴动作。例(6) 那同志吃力地举起手推开他的胳膊，嘴唇翕动了好几下，齿缝里“挤”出几个字。
④ 手肩动作。例(7) 她右手拉住我，左手扶着肩上挑着的担子。 ⑤ 腰身动作。例(8) 我不好意思地笑了一下，鞠了一个“半躬”。 ⑥ 腿脚动作。例(9) 接着听他骂道……说着，举起腿来，又是一脚。
小结：头颈、动作，眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿动作等都可以作为笔下的描写材料。这些描写可以把被描写的人物形象栩栩如生活灵活现呼之欲出跃然纸上，个性特征更加鲜明。
3．把握动作描写的方法
动作描写要细致分解 (不过应区别情况对待)
例(10)《放学回家》
a．放学了，他把书包往肩上一撂，蹦跳着回家去。(概括描写)
b．放学了，他把书本练习簿什么的一古脑儿往书包里一塞，书包扣带只扣了一个，就把书包往肩上一撂。蹦跳着，还哼起了小调。到了校门口，他左右一望，正是车流空隙，就一窜过了马路。他拐过一条小街，这才慢慢走着，前面就是他的家。(具体描写，细致分解)
例(11)《射门》 a．罗纳尔多带着球，冲到禁区前，飞起一脚，把球踢进网中。
b．罗纳尔多在中场挺身收腹，接住同伴传来的一记高球，习惯地用小腿轻轻地一颠，球魔术般地跳过对方防守队员的头顶。他飞速插上，以灵活逼真的假动作，带球一连绕过对方3名后卫的阻击，一直冲入禁区，巧妙避开已扑到跟前的守门员，侧身起脚，“唰”的一声，球应声入网。
例(12)《雪地捕鸟》
a．那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。
b．他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
4、明白动作描写的注意点(怎样写好动作描写) ① 要写出人物行动特征。 ② 要富有个性化。 ③ 要表露思想感情。 ④ 要准确使用动词。 三．口头表达：(只选其中一个口头表述，约7分钟)
① 《构思作文》(下水备用：老师布置大家构思作文。我留意观察一下同学的表现，有的奋笔疾书，有的不慌不忙，还有一种，就像我，拿起笔不知写什么——左望望，右瞧瞧，有时口咬住笔，有时食指在笔杆上划来划去，偶尔还用指甲划划笔杆上的油漆……简析：写别人勾勒，写自己细描，表现自己若有所思又
无从下笔的心理状态。)
② 《吃芝麻烧饼》(下水备用：老唐用右手捏起一块芝麻烧饼，送到嘴边，小心而又狠力地咬下一口，几乎同时，他伸出左手摊开巴掌，在下巴颏下接着。等一个烧饼吃完，芝麻也就铺满了一巴掌。他不慌不忙，将左手的五指向掌心一拢，芝麻便拢在一起，他定睛足足看了5秒钟，然后，忽地往张开的大嘴巴里一拍，便香香地嚼起来。他又搓了搓手掌，这才左右开弓抹了两把嘴，推起自行车上班去了。简析：个性特征——
性格上仔细，品格上节俭，习惯上不卫生。)
③ 《课堂上梳理秀发》(下水备用：坐在我前排的一个淑女，当别人正在集中精力听老师讲课的时候，她却将手伸入口袋顺出一把小梳子，一边听讲，一边梳起发来：她左手掠发，右手持梳，在秀发里来回游走；有时，也许听课入了迷，持梳的右手竟停在半空中一动不动。少顷，大概梳顺了，便用左手把长发从上至下轻轻一拂。最后，侧过脸，借着讲台旁电视机屏幕的反照又欣赏一番。老师可能看见了，目光在她身上停留了千分之一秒，嘴角和面部轻微地抽动了几下，想说却没说，想笑却没笑，搞得我都想笑起来了。简析：观察细致，写出了动作的细节，表现了“她”对美的爱和不拘小节的性格。)
④ 《小姐，您忘记拿钢笔了》(下水备用：接下来老师让我们自己看书，他则在教室里巡视。我两手压在腿上，一字一字地读着，余光中看到有个人影站在我的身旁，抬头一看是老师。只见他拿起我桌上的钢笔，双手捧着，躬着腰，轻轻地说：“毛萍小姐，您忘记拿钢笔了。”我愣住了，大惑不解地看着他。只听他拿腔作调地说：“„古人云：不动笔墨不读书。‟读书时随时把稍纵即逝的思想记下来。拿起笔吧，毛萍同学。”我和周围同学恍然大悟，笑了起来。老师也笑了起来，又得意地抹了一下鼻子，转身偷着乐去了。简析：文中小动作表现了老师幽默、自信、乐观的性格。)
四．我来实践：(解决“手低”问题，约18分钟)
要求：自己确定一个内容，自拟一个题目，写一个故事片断，100—200字，里面要有几处动作描写。 注意：写好后，用红笔将动作描写的词圈出来，在正文后用红笔写：“这段文字通过动作描写，侧重表现人
物＿＿＿＿＿＿的个性特征。”
1、学生开始写作。
2、学生习作展示，师生评议。
① 提名朗读习作。
②习作者简述自己的习作侧重表达人物个性特征中的哪一方面。
③ 师生评述并提修改意见。
精彩片段描写集锦
一、运动场面
快乐的大课间场面描写
A“叮铃铃”下课了，随着一阵欢快的旋律，各年级的同学们争先恐后地冲出教室来到了操场上，原本安静的操场瞬间变得沸腾起来。大家欢呼着，雀跃着，追逐嬉戏着，因为一天中最快乐的时刻来到了：大
课间活动开始了！
在老师的带领下我们班的同学成群结队的来到了操场上，伴着体育老师一声哨响，同学们纷纷掏出跳绳，开始了我们今天的跳绳比赛。同学们个个犹如活泼的小兔在绳索之间上下跳跃着，短暂的一分钟过去了，“停”！老师一声令下，同学们见状只好停了下来，每个人都兴奋的涌向体育老师报告自己的成绩。单人跳绳比赛结束了，进入到跳长绳比赛。同学们都自觉的在绳的左右排成两队，负责甩绳的两个同学奋力地甩着绳子，嘴里大声地喊道：“一，二，三，跳！”等候在两旁的同学一下就跃入到跳绳中间，在绳索的间隙之间随着绳的上下翻滚有节奏的跳跃着。大家就这样轮流的跳着，时间不知不觉的过去了，宝贵的课间十分钟就要结束了。上课铃声响了，同学们意犹未尽的，还沉浸在刚才的欢乐中，吱吱喳喳地闹着笑着，
三五成群的朝教室走去·······
B "叮铃铃，叮铃铃！”下课铃响了，我们像刚出笼的小鸟一样飞出了教室。平静的操场像大海一样掀起了波浪，一下子热闹起来。 同学们三个人一块，七个同学一群。有的玩丢沙包；有的玩踢毽子；还有的玩猴子捞月。玩的五花八门，真热闹。 你看那几个同学，玩的多开心呀！我和几个同学玩猴子捞月。有一个人当猴子在外面找机会捞月亮，六个人手牵着手喂成一个大圆圈，里面一个人当月亮，我们唱着歌转来转去，猴子乘机钻进去，如果月亮被猴子抓了，月亮就要表演、唱歌或说一个有月字的成语。但在二十秒钟内，猴子抓不到月亮，就要惩罚猴子，游戏规则就是这样。我们开始玩了，杨晓仪当猴子，汤楠楠当月亮，杨晓仪不一会儿就抓住了月亮，我们正想听月亮唱歌！不过“铃铃铃”上课了，我们争先恐后的跑回教
室。商量着下课继续玩！
多么快乐的课间呀！
2、篮球场上 场面描写
盼呀盼，望呀望！终于望来了一场篮球比赛。
我们站在自己的位置，准备同一班的比赛。“嘟——”哨声一响，裁判将篮球高高抛起，双方队长同时
向上一跃，开始了激烈的争夺。
对方抢到了球，拍着，两只胳膊左右摆动，晃过了我方三个队员地阻挡，运球后三个箭步，纵身一跃，
一个腾空飞跃，投进了一个两分球。
我刚发球，就被张才奇抢走了球，他一次又一次晃过我方队员，朱正强非常愤怒，“噌——噌——噌——”一个势不可挡的三步跨篮，然后腾空跃起，右手拖起来，手腕轻轻一抖，拿球边沿着一个弧线飞进了篮框。“好球，好球啊！“周围顿时响起雷鸣般的欢呼声。
篮球翻飞疾进，令人眼花缭乱，我们配合出许多漂亮地进攻和严密地防守，现在我方还领先3个球。 最后四十秒，他们变得更焦急了。在最后一分钟，我们队友已经停下来了······“嘟”我们赢了，我们的
胜利欢呼声！惊天动地。 我们努力终于感动了胜利之神。
3、运动会 整体场面描写
我们迎着秋日的阳光，伴随着收获的季节，迎来了热闹非凡的校秋季运动会运动会。随着开幕式的开始，各班队伍依次入场。此时运动场上，彩旗招展，锣鼓喧天，成了欢乐的海洋。一个又一个班级排着整齐的队形，大踏步向主席台走来。他们个个衣着鲜艳，面带笑容，昂首阔步，展示出青少年特有的朝气与
活力。
运动比赛正式开始，整个赛场顿时沸腾起来，加油助威声此起彼伏。你看那径赛场上的运动员，一个个如矫兔般飞离起点，像利箭般冲向终点，引得在场的观众兴奋不已。女子800米和男子1500米是考验选手体力和毅力的项目。它虽然不如短跑那样让人兴奋，令人激动，但是绝对比短跑更加让人感动。在比赛中，选手要面临的不仅是身体上的考验，更是心理上的考验。参加这个项目的运动员真正体现了努力拚搏，永不服输的运动精神，它给我们的感受远比成绩要丰富的多。 再看那田赛场上的运动员，也个个摩拳擦掌，毫不示弱。跳高跳远的运动员为了得到更好的成绩，拼尽全力，即使失败也毫不放弃。他们面对目标跨出坚定的步伐，跳了一次又一次。这种不断超越自我的精神是个人的巨大财富，更是将来能够走得更高更远的稳固基石。参加铅球比赛的选手互相竞争，成绩越投越远。他们手中的铅球仿佛变成了一个个充
满希望的许愿球，不断追逐着自己的梦想……
所有选手在本届运动会上赛出了成绩，赛出了风格，发扬了友谊第一，比赛第二的精神，在比赛中寻觅了更多的光彩和梦想，在比赛中创造了更多的美好和辉煌 。
4、运动会 典型场面描写
a 100米短跑 运动会开始了，百米项目场地上，热闹非凡。四年级男子组比赛即将开始，，各运动员在自己的跑道上做着准备活动。有的高抬腿、有的压腿、有的活动腰肢......发令员高声喊道：“各就位-------”各运动员以最快的速度在自己的道上做好起跑姿式，他们两手放在起跑线后，左脚跪地，头高高抬起，目视前方。发令员一声“预备---跑！”，只听“砰”的一声，运动员们好像离弦的箭一样，飞快地向前跑去。这时，跑道两边的同学 围起一堵厚厚的人墙，大家不断地高喊：“加油！加油！”，在一片片“加油”声中，运动员们争先恐后，你追卧赶，不一会儿功夫，场上便进入了白热化阶段。只见我们班的叶登峰像猛虎下山一样把其他运动员甩了半圈，他双手使劲地摆动着，撒开两腿，奋力向终点跑去。我们也热情高涨地为他助阵呐喊：“加油！加油！后边的人快追上你了，你一定要保持第一啊！”功夫不负有心人，叶登峰轻而易举地拿下了冠军。顿
时，欢呼声掌声响成一片……
b 400米比赛
“加油,加油，运动员加油!……”。原来这时运动场上正在进行的是六年级的男子400米比赛，六年级每班都派了四名同学参加比赛，我也是其中之一。这一声声呐喊是各班同学们在主席台上为本班的为运动
员加油助威。
“预备，砰！”只听发令员一枪令下，运动员立刻像离弦的箭一样飞奔出去。刚开始，六
（三）班的刘靖宁和刘炼同学一路领先，而我班同学却被别人拉下一大截。我一见，急了，飞也似冲了上去。后面的同学也不甘示弱，玩命地跑，一下子超过了我。只剩下100米了，大家都已筋疲力尽了，我的腿、脚都像灌满了铅似的，十分沉重，汗水浸湿了我的衣服，可我没有放弃，仍然努力的奔跑着。这时，看台上的同学们都在为本班同学加油。我的耳边只听到“尤优加油，尤优快跑！”是啊！无论如何我也要夺得名次，决不能输啊！，不管怎样都要坚持，为班级争光，为学校增彩啊！”班主任章老师鼓励的话语，体育老师选拔运动员忙碌的身影，同学们相约夺魁的握手镜头……一一浮现在我脑海中。我倍受鼓舞，力气大增。 一个，两个，三个，我不断地超越其他人。 还剩10米了，刘靖宁和刘炼已跑到终点，我想，就算得不到第
一、第二名，好歹也得第三名呀！于是，我使出浑身的劲，飞奔出去。我怀着必胜的信念，在最后5米，连超四人，终于夺得了第三名。“我成功啦！”尽管我刚到终点，就倒在了地上，但我的内心充满了自豪。……
C 1500米长跑
激烈的1500米长跑比赛了！每个运动员都活力十足，做好了准备运动，以最好的状态参加比赛。“嘭”的一声，枪声响了。1500米的比赛已经开始了。运动员在比赛的过程中面不改色，你追我赶，胜负难分，不到最后冲刺的一刻也不知道谁胜谁负。有的运动员在比赛途中摔倒了，不灰心，站起来，继续前进；有的累得气喘吁吁，但仍咬牙坚持着；有的虽然暂时落后，但憋足了劲奋力追赶……观众“加油，加油”的喊声此起彼伏，整个运动场充满了热闹的气氛。工夫是不负有心人的，在这次运动会中，每个体育健儿都赛出了成绩，赛出了风格。运动员们，我们为你们骄傲，我们为你们自豪！
D 接力赛
在秋季运动会4X100米接力赛的赛场上，参赛的选手，整齐的排列在赛道的起跑线上。“都——！”的一声哨响，运动员们飞快地从起跑线上向前飞奔，他们你追我赶地向着终点冲去。“加油！加油！”我一边高兴地随着同学们一起呼喊，一边紧张地期待着我们班选手参赛有好的表现 。
第一棒起跑线上，站着的是我们班的“飞毛腿”王迪。此时的王迪已经做好了充分的准备，只见他脸绷得紧紧的，目光正视前方，竖起耳朵等待着裁判员老师起跑的哨声。“嘟——！”几乎是和哨声同时，王迪紧紧地握着接力棒，一个跳跃式的起跑动作，开始了他的第一棒比赛的使命，他飞快地向着第二棒的起点奔跑。真不愧拥有飞毛腿的称号，他奔跑时基本上看不到两条腿相互交替的过程，看似如飞一般，把其他参赛的选手甩在了后边。“加油！加油！”在大家的鼓励声中，他顺利地把接力棒交给了第二棒的高忆文。高忆文也不示弱，抓住接力棒，扭头就冲着第三棒的同学快速跑去······
就在第三棒同学比赛的中途，一名跑速飞快的对手超过了我们。这时，我的心仿佛是悬在嗓子边上，一张口就要蹦出来一样，我似乎比参赛的选手还要紧张。只见我们班第四棒的压轴大将“老长腿”刘逸阳抢过接力棒，大垮步地向着最终的终点冲去。我刚才的紧张仿佛化作了一种动力，我激动地大声呼喊：“刘逸阳，加油！刘逸阳，加油！”经过老将刘逸阳竭尽全力的努力，她终于第一个冲过了终点那诱人的红线上……
二、四季景色
春 片段一：
春姑娘像一位神秘的天使，悄悄地来到了人间。她把魔术棒一挥，顿时，冰雪融化了，小溪唱起了欢乐的歌儿，小鱼在水下快活地做起了游戏。田野里，花儿开了，草儿绿了，柔和的春风吹起来了。花园里，迎春花吹起了了金黄的小喇叭。池塘边，柳树姑娘在轻盈地起舞，小青蛙在快乐的歌唱。“叽叽叽……”伶俐可爱的小燕子也被这迷人的春光吸引来了，它们欢快地站在树枝上，欣赏着大自然的美景，唱起了春天
的赞歌。春天就像一幅美丽的图画，我爱春天！
片段二：
冬姑娘无声无息地走了，花枝招展的春姑娘欢快到唱着歌向我们跑来了。听，那淙淙的流水声，这不正是春姑娘优美动听的歌声吗？小草也感到了春姑娘温暖的气息，忙从地里钻出来，好奇地张望着。小草又轻轻唤醒了小蚂蚁，“快醒醒吧！春姑娘来了！”小蚂蚁伸了个懒腰高兴地说：“春天来了，我又能和小伙伴们一起去玩了！”春姑娘纤长的手指拂过柳枝，柳枝悄悄地抽出了嫩绿的枝条，春姑娘美丽的衣裙掠过麦田，麦田立刻换上了碧绿的衣裳，跳起了欢快的舞蹈。啊，春姑娘来了，她把大地装扮得更加美丽了。
片段三：
春天，是充满活力的，春天是充满希望的。
春天在花园里。花儿们你不让我，我不让你地争奇斗艳、竞相开放。黄澄澄的迎春花，颜色是那么的鲜艳；粉红色的桃花，就像小姑娘那娇嫩红润的嘴唇；而淡雅的梨花并不像它们那么艳丽多姿，她是雪白的，是纯净的，她也表现出自己优雅的美，纯净的美，就像美丽的白雪公主；而柳树才刚刚抽出带黄色嫩叶的柳丝，在微风中飘荡，就像小姑娘的辫子；小草钻出了地面，东瞧瞧，西看看，多么顽皮呀！
春天在小河里。沉睡了一冬的鱼儿在水里自由自在地游着，不时还跃出水面，多么快活呀！ 春天在孩子们身上。春天来了，孩子们脱去了厚厚的冬装，穿上了漂亮的春装。春天是放风筝的好时机，孩子们一手拿着线轴，一手牵着风筝线，在草地上快活地跑着。 春天无处不在，无论走到哪里，都可以感受到浓浓的春的气息。我爱春天！
2、夏
春姑娘她迈着轻盈的脚步悄悄地向我们告别，送走了春姑娘，我们迎来了火热的夏天。太阳像个大火球似的挂在空中，火辣辣地烤着大地，所有的花草树木都被太阳晒得懒洋洋的。花儿低着头、弓着背，好像生病了。绿油油的草儿有气无力地躺在大地妈妈的身上。大树爷爷的“衣裳”都快被晒蔫了。柳树的叶子也卷了起来。知了在树上不停地叫着：“热啊，热啊！”
夏天有一张多变的脸。大家都说夏天像娃娃的脸说变就变。这不，刚刚还是骄阳似火，一会儿功夫，天上便快速聚集起了厚厚的乌云，像千军万马压境而来，又像一口大锅笼罩着天空，更像一张绷得紧紧的黑帐将天空越裹越紧，压得人们喘不过气来。午 后二时左右，大风骤起，狂风呼啸着豆大的雨珠“噼里啪啦”的 从天上砸了下来，落在地上，惊起一团团水花;落在窗外的铁板上，发出沉闷的“梆梆”声……
不多会儿，雨声吉渐小，太阳又露出了笑脸。我爱着热情如火而又变化多端的夏天！
片段二：
夏天是一个充满生机的季节。草木特别茂盛，树木枝繁叶茂，给人们撑起了一片浓浓的绿阴。 夏天是个绚丽的季节，各色野花都开了，红的、紫的、粉的、黄的，像绣在一块绿色大地毯上的灿烂斑点；成群的蜜蜂在花从中忙碌着，吸着花蕊，辛勤地飞来飞去。
夏天是个火热的季节。小鸟不知躲到什么地方去了；草木都垂头丧气，没了精神，只有那知了，不住地在枝头发出破碎的高叫；街上的柳树像病了似的，叶子挂着尘土在枝上打着卷，枝条一动也不动。马路
上发着白光，似乎给晒化了。
夏天是个多变的季节，它时而哭，时而笑。一会儿晴空万里，碧空如洗，一会儿乌云密布，狂风怒吼；
一会电闪雷鸣，大雨滂沱……
我爱丰富多彩的夏天！
片段三：
夏天是令人向往的。人们在度过令人畏惧的漫长冬天以后，对冬天已经厌倦了，春天虽然繁花似锦，毕竟较为短暂。而夏天，人们终于可以脱下包裹在身上的杂七杂八的衣服，女士们可以穿起飘逸的连衣裙，露出雪白的肌肤，苗条的身材。初夏，吃冰琪琳、睡凉蓆、盖薄被，大开门窗，真是最舒服、痛快的；高兴时去游泳池龙腾虎跃一番，如鱼得水，不亦乐乎。长年冰天雪地的北方，夏天更是个黄金季节。那时，乡村的原野是活跃而美丽的。天上白云缓缓地飘着，广阔的大地上农民辛勤地劳动着。柔嫩的柳丝低垂在静谧的小河边上。河水终于解冻了，有了活力，小鱼儿、小泥鳅、小青蛙都欢蹦活跳，河边的顽童，更是乐不可支，打破了原野的宁静：“看呀！快来看呀！”“泥鳅，这是条小泥鳅！”叫声、笑声飘散在鲜花盛开的
早晨，使人不禁深深感到了夏天的欢乐。
秋天 片段一： 秋姑娘悄悄地来到了人间。我抬头一看，那碧蓝碧蓝的天空洁净得好像刚洗过的蓝宝石一样，使人感到秋高气爽。湛蓝的天空中飘着各种形状的云朵。它们有的像菊花；有的像桂花；还有的像一串红······在那碧蓝的天空中飞过一群大雁。它们一会儿排成"人"字形，一会儿排成"一"字形。它们咕咕的叫着，好像在说："天气冷了，我们去温暖的南方过冬了。"又好像在向小动物们一一告别。
远处有一片枫树林，那枫叶被秋霜打过后显得格外的红。一阵阵秋风吹过，火红的枫叶就像蝴蝶似的纷纷扬扬地飘落下来，扑向大地妈妈的怀抱。围绕着枫树林的是一圈菊花织成的彩色镶边。从远处看这片
枫树林就像一幅优美的风景画。
不远处，一群儿童正在公园里愉快地玩耍；一群健康的老人们正在举行登高爬山的活动。公园沉浸在
一片欢声笑语中。 秋天的景色真令人神往！
片段二：
秋天来了。菊花也到了盛开的时候，它们有的只开了花苞，像个未睁眼的婴儿；有的只开了几朵小花瓣，像个童气未脱的小孩；有的则绽开了花朵，活像位美丽少女......他们红的像火，粉的似霞，白的如雪.....
.田野上，高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰，玉米高举着红缨，农民伯伯们正赶着收割呢！ 树林里，落叶纷纷，地上一尺来高的落叶，被风一撩就翩翩起舞，像美丽的黄蝴蝶，像跳动的音符，......果园里，苹果羞红了脸，石榴笑咧了嘴，葡萄穿上了紫红的衣服，空气中弥漫着水果的香气。啊！秋，
我爱你！ 片段三：
秋天到了，小草黄了，树叶也黄了。一阵阵凉风吹过，树叶纷纷扬扬飘落下来。
田野里，稻子熟了，黄澄澄的，像铺了一地金子。棉花吐絮了，露出洁白的笑脸。红红的高粱像燃烧的火把，一阵风吹来左摇右摆，好像在说：“丰收的季节真美丽！”
果园里，苹果的脸涨得通红。石榴笑得咧开了嘴。水灵灵的葡萄，红彤彤的枣，随风送来一阵阵清香。
小河里，鱼儿把树叶当花伞，蚂蚁把树叶当小船，秋菊打扮着自己，串串红手拉手，唱着秋天的歌。
啊！我爱这美丽的秋天！
4、冬天
片段一：
冬天来了，北风呼呼地唱歌，雪花跳着欢快的舞蹈。不一会儿，地上白了，树上白了，房子也白了。
四周雪亮雪亮的，好象穿上了洁白的银装。 雪停了，我们小朋友都跑出来玩了，双脚踩在雪地上，发出咯吱的响声，那声音像动听的乐曲。我们大家有的堆雪人，有的打雪仗，还有的溜冰，快活极了。
我喜欢冬天，喜欢这美丽的景象。
片段二： 我爱冬天
一年中有四个季节，春天、夏天、秋天、冬天。而我最喜欢冬天，下面就让我来个你介绍介绍我这最
喜欢的季节——冬天吧！
我从小就对冬天有种特别的情感，因为我爱那洁白无瑕的雪，下雪了，那调皮的小雪花像个会跳舞的小姑娘，从空中飘飘扬扬的落到马路上、屋顶上、光秃秃的树枝上；人们也早早的起来扫雪，这时孩子们是最快乐的，他们匆匆的穿好衣服，出来堆雪人、打雪仗。放眼望去，一片白茫茫的景象，好漂亮呀！
我爱冬天，但更爱那洁白无瑕的雪！冬天，我爱你！雪，我爱你！
片段三
下雪啦，下雪啦!终于盼到下雪了。整个校园一片洁白无瑕的景象。所有的树木都戴上了洁白的帽子，教学楼也成了白色的雕塑。大地也盖上了一层厚厚的一尘不染的棉被。
叮铃铃，下课了，我们三(3)班的同学们都跑到了操场上。看，我们有的打雪仗，有的堆雪人，还有的
观雪景，可热闹了!
打雪仗的有两组。黄龙飞、张光瑜、冉德正、宋家辉为“白军”，马士喆、高文龙、吴永健和我为“红军”。具体分工是，黄龙飞对我;张光瑜对马士喆;冉德正对高文龙;宋嘉辉对吴永健。一会儿，一场激烈的“战争”开始了。两军都不甘示弱，火力都非常猛烈。一发发“炮弹”不断在对方的前沿阵地上开花，喊杀声、欢笑声响成一片。最后，他们“白军”终于抵挡不住我们“红军”的强大攻势，垂头丧气的逃走了。大家欢呼雀跃，
庆祝我们的胜利。
参加堆雪人的有黄星语、张昊然等许多同学。他们齐心协力堆了一个又大又胖的雪人。他们正在忙着
打扮那个雪人呢!
我们班剩下的几个同学，正在那儿指指点点地看雪景呢!
多欢乐的场面，多美丽的雪景啊!我要大声呼喊：我爱你，冬天!
片段四：
一年四季，春夏秋冬，是大自然赋予我们的多彩的经历和感受．冬天更让我们向受到了独特的美！
冬天的风是干涩清凉的．它吹落了树叶，给予了树叶蝴蝶般的灵魂；它吹黄了小草，让人想起＂野火烧不尽，春风吹又生＂那不屈不挠的精神．它吹在我们的脸上，就会使人不禁打个冷战，似乎在鞭策我们，
让我们打起精神，更加努力的工作和学习。
雪终于飘飘然地落下来，起初的雪花落在地上，争先恐后的钻入大地的怀抱，去润泽干涸的土地．孩子们仰起红嫩的小脸迎接着雪花的亲吻．慢慢的，慢慢的，树上开满了银色的花朵，大地盖上了厚厚的棉被，房屋披上了厚厚的棉衣．眼前呈现出一派银妆素裹的世界．这时的广场，已是孩子们的天地了．他们在洁白的世界里欢喜跳跃，象是在白缎上绣出的移动着的鲜花。
天晴了，太阳高高的挂在空中．她那和煦的光芒洒在雪地上，让雪感受到阳光的温暖．于是雪变成了晶莹的雪冰，反映着耀眼的银光．宽宽的民心河面已是厚厚的冰，它终于成为了我们男孩子幸福的天堂。
美呀！我的冬天！
三、动物、人物
动物 片段一 可爱的小花猫：
我家有一只小花猫。花猫的一对小耳朵直竖着。一双圆溜溜的眼睛不停地转着。它的嘴边又八根胡子，又细又长又硬，我知道那是用来量老鼠洞口大小的。小花猫全身长满了黄易道，黑衣道的花纹。只有四个爪子是白色的，上面长着五个像鱼钩一样的小爪，走起路来没有一点声音。它还有一条长长的尾巴，总是来回摆动。白天，小花猫总是爱睡懒觉，嘴里还不停地打呼噜。一到晚上，它就这儿走走，那儿走走，好
像在侦查老鼠的活动。
片段二
这对大虾真有趣!它们长着又细又长的胡子和易双明亮的眼睛，眼珠一突一突的。它们还长着一对厉害的钳子，如果你的手伸过去，准会钳得你哇哇大叫。它们的尾巴像一把小扇子，几对细长的脚在水里划动着。它们有时搂在一起，好像要打架。有时又好像手拉着手，好像在说：“走，我们一块儿去水晶宫玩吧!”
片段三
我很喜欢我家的两只小乌龟，我天天回到家就给它们俩喂食。
它们的样子很可爱。长着三角形的头，一双小眼睛里透出黑亮的光，他的脖子像安了弹簧，能伸能缩，有时还会伸出一二寸长，特别是爬的时候，脖子伸得最长，会露出黄绿相间的美丽花纹。它的四条腿和头一样能伸能缩。他还有一条小尾巴，平时，尾巴缩起来，爬的时候，随着后腿动，尾巴也就伸出来了。
小乌龟可有趣了，有一次我放学回家的时候，准备给它们喂食，看见它摇头晃脑的，两只眼睛眨巴眨巴的，有时它想直立起来，便贴着缸壁支撑起来，刚向上爬一步便摔倒了，吓得它四条腿缩了起来，好一会儿，它又勇敢地站了起来，可刚迈步，就"砰"的一声往后一倒，来了个四脚朝天，我笑得合不拢嘴。然后，我就把食物放进去，它们俩就争先恐后地抢着吃，可好看了！
多可爱的小乌龟！
人物： 我的妈妈
每当我听到《世上只有妈妈好》这首歌时，我就不由的想起我的妈妈。妈妈长得很漂亮，她有洁白无瑕的皮肤，一双炯炯有神的眼睛，一张能说会道的樱桃小嘴，挺拔的鼻梁，可惜的是鼻梁上还架着一幅眼镜，还有那飘逸的秀发，在大街上，回头率100% 。行人们都说“这个女人真漂亮。”
妈妈对我非常关心。有一天夜里，我突然发了高烧，爸爸出差不在家，妈妈顾不上天黑，带着我到了人们医院，抱着我挂号、抽血、输液，当我输完液时，妈妈用那温暖的手摸了摸我的额头，长长的叹了口气说：“总算退烧了”。说完把我抱起来，哭了，眼泪滴落在我的脸上，滑滑的，又是暖暖的。在妈妈的细心照顾下，我很快就好了。但每次想起这件事，依然感觉很温暖。 妈妈的爱，像条小溪缓缓流淌在我的心间，滋润着我的心灵。我爱你，妈妈！
我的老师
我的老师中等身材，皮肤很白，穿着朴素，圆圆的脸上长着一双“会说话”的眼睛。说起她那“会说话”
的眼睛，我可知道它在“说”什么。
每一次上课时，我回答对了问题，老师都会用眼睛看我一下，之后对我微微一笑，接着又开始讲课了。从她的眼神里我看得出来，她在对我说：“加油，你是最棒的”。
开学的第一天，由于身体不舒服，在上最后一节课时，我忍不住吐在了教室里。我心想，转学刚到新学校，第一天上学就这样，这该怎么办呢?当我抬起头看老师时，她的眼神充满关爱，大眼睛似乎在告诉我：不要紧。我赶快去龙头清洗。老师却悄无声息地清理起现场。当我回到教室时，刚刚清理完毕的老师，关心地问：“怎么样?没事吧?用不用给家长打电话?”听完老师的话，我的眼泪都快掉下来了。和老师初次见面，就给了这样的见面礼，而老师用她的眼神和行动，给了我最好的回赠礼。
她就是我的班主任张老师。
片段：人物外貌 我给爸爸画张相 片段一
爸爸人长的很胖，全身不是肌肉，而是一身肥肉。岁月没有在父亲身上留下多少痕迹，从远处一看，小伙还挺酷的。说起我爸爸的头发那真叫绝。因为我爸的头发“屈指可数”，全都“分布”在头的四周。前面的头发最长，而且“自己”形成了一个“小岛”。那情形就象在黑色的森林里包围的“沙漠”，我想这可能是爸爸从
事脑力劳动的结果吧。 片段二 我给小明画张相
我有一个好朋友叫薛小明，他今年八岁了，高高的个子，身体胖乎乎的，走路来一扭一扭的。他留着一头乌黑的短发，胖胖的脸像红苹果似的，弯弯的眉毛下有一双圆溜溜的眼睛炯炯有神，高高的鼻梁上架着一副眼镜，一半张大大的嘴巴，笑的时候露出两个小酒窝，很可爱。
四、风雨雷电和日月星光 雷电：
轰隆隆！又是一声雷响，像是一座巨大的楼房倒下时发出的声音，闪电好像是把天空撕出一道不整齐的裂口。大风呜呜作响，像是鬼怪成群结队地拥来。外面传来了别人家窗户被猛力摇动的声响，紧接着，当——，咣——，乓——，咔——，嘎——，杂乱的声音令人心惊胆战。大雨终于来了！又密又猛，不一会儿就糊满了窗玻璃，像流泪似的涔涔地淌着。雨声劈里啪啦，像几万个人在敲着小鼓。
雪： 大雪纷纷扬扬落下，那一片雪花在空中舞动着各种姿势，或飞翔，或盘旋，或直直地快速坠落，铺落在地上。那雪花洁白如玉，它是天宫派下的小天将，还是月宫桂树上落下的玉叶呢？雪花像美丽的玉色蝴蝶，似舞如醉；像吹落的蒲公英；似飘如飞；像天使赏赠的小白花儿；忽散忽聚，飘飘悠悠，轻轻盈盈，无愧是大地的杰作！只见眼前的雪花像蝴蝶一样调皮，一会儿落在屋檐下，一会落在树枝上，还不时飘在行人的脸上。雪越下越大，只见天地之间白茫茫的一片，雪花纷纷扬扬的从天上飘落下来，四周像拉起了白色的帐篷，大地立刻变得银装素裹。我不禁想起一句诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”真美呀！
风：
那一天冷得出奇，凛冽的寒风吹在脸上像是刀割一样。路旁的柳条在风中狂舞着，那干巴巴的枝杈，不时地发出咔嚓咔嚓的声音。被风卷起的浮土和落叶向我们扑面而来。
月：
月亮升起来了，皎洁的月光为大地蒙上了一层透明的薄纱。.临顿路上那一排排树木，一盏盏路灯，更为这幽雅的月色增添了几分情趣。月亮在树梢上，时而露出圆圆的脸，时而透出几痕亮光，时而又躲进树叶里和人们捉迷藏。一盏盏圆形路灯就像一个个月亮，与天空中的月亮交相辉映，把天上地下照耀得朦胧
一片。 云：
雪白的云块，一团又一团，看来比棉花还柔软。假如天空是无边无际的大海，那么，团团白云就是一个个岛屿，四周环绕着清澈的海水。云块不断地增多，又互相移近，紧挨在一起，它们中间的蓝天看不见了。就像平静的大海上忽然起了大风，顿时白浪滔滔。岛屿一个也看不见了，也许都淹没在波涛之中了
雨：
一阵狂风过后，空中飘起了零星的雨点。他们调皮的落在你的头发上，粘在你的睫毛上，钻入你的脖子间。我伸出手，捉住了几滴雨点，凉丝丝的，好舒服！风“呼呼”地刮着，雨越下越大，落在地上，溅起一片晶莹的水花。近看，街道上连一个人影也没有，白花花的全是水，简直成了一条流淌的河，上面争先恐后地开放出无数的水花；远看，楼房和树木都是模模糊糊的，就像一幅朦胧的山水画。不一会儿，风停了，雨住了，太阳露出了笑脸。空气格外清新……
雾：
浓重的大雾弥漫在天地之间，好象从天上降下了一个极厚而又极宽大的窗帘。我的视线全被雾挡住了，好象在空间里就只有眼前这么大。我们坐在汽车上，雾钻进车窗，在人们的身边、脚下缭绕。路边的树木
只能看出个黑影子。
这时，我的脑海里忽然展现了一个奇特的想象。瞧，这云雾弥漫的情景，不正像《西游记》里所说的虚无缥缈的天宫吗？远处的棵棵树木，多像王母娘娘的蟠桃园。我们在这云雾中穿行，不是在腾云驾雾吗？要是去寻访那九仙女，月宫嫦娥，不知能否找到？
云雾在流动，在减退。过一会儿，浓雾逐渐变成一曾薄薄的轻纱，远处的高楼呀，大树呀，都隐约可见了，近处的树木也能分辨出枝杈了，枝杈上湿漉漉的，枯黄的叶子被这甘露浇灌后，好象也有了生命力。茫茫的雾气和隐约可见的树木、大楼，构成了一副神气莫测的大自然水彩画。
太阳出来了，雾悄悄地退走了，我眼前豁然开朗起来。呼吸着大雾沐浴过得空气，心里觉得非常凉爽。
星：在无意间看到了繁星点点的天空。天上的星星漂亮极了：有的一闪即逝：有的三五成群的在做游戏；有的两三个在一起窃窃私语；有的像闪闪发光的钻石；有的孤零零的……银闪闪的小星星一颗比一颗明亮,就像一个个小精灵,顽皮地眨着眼.在稚气地注视着人间,仿佛用那明亮的眸子讲述一个个美丽的童话;它们把光泽挥洒向大地,不管是光泽鲜艳的,还是光泽暗淡的.……我总是一遍一遍好奇地数着。星星们眨着
眼睛，好象在笑我傻。
日出日落：
黎明前，我和爸爸去看海上日出。天空灰蒙蒙的，周围弥漫着凉丝丝的雾气。一阵阵凉爽的海风迎面扑来，撩起了我的缕缕黑发。一朵朵洁白的流花轻轻地吻着我的小脚丫，带给我一片温馨。我焦急地徘徊、期待着海上日出。不知过了多少时间，天空似乎有点儿亮了。放眼望去，东方天际微微露出橙黄色。随着时间的推移，橙黄色不断扩散，并越来越浓，水天相接处已成为紫色。呵，是太阳要出来了！渐渐地，太阳探出前额，红红的额头，只是没有光亮。它好像是很重很重似的，一点儿一点儿地从海面升起。慢慢地，一纵一纵地。太阳使劲向上升着。最后，它如释重负般地跳出海面，整个脸膛儿通红的，红得可爱。刹那间，它发出夺日的光亮，强烈的阳光，射得人睁不开眼。它旁边的云彩也被镀上一层金边。 夕阳已经开始落下了。快到海边时，夕阳正悬浮在海面上，这颜色真奇怪，是红，又太深了，是黄，又太淡了，也许是桃红吧！它向旁边的云喷洒着这颜色，从里到外，一层一层的。渐渐地，夕阳只有一半在海面上了。它发出了像放射线一样的光，从中心向外射向云彩。过了一会儿，夕阳落下来了，只露出一点儿，像乌龟浮在水面露出来的黑脊背，眨眼间，夕阳全落下了。
五 热闹的菜市场
六点钟了，当整个城市还在沉睡的时候，菜市场却已热闹非凡了。几十辆三轮车潮水般的涌进菜市场，
瞧那一筐筐鲜嫩的蔬菜和水果还带着晨露。
太阳出来了，人们也陆续来了，菜市场更显出一派生机，叫卖声不绝于耳，货物琳琅满目。我和妈妈也一起了菜市场，瞧那青菜绿得那么新鲜，红彤彤的西红柿像一个个灯笼，还有一个个带有圆点的黄瓜。而鲤鱼直摆尾，像是在和人们问好。那鲫鱼的舌头一伸一缩，像是告诫人们不要吃它呢…… 商贩们开始大声叫卖：“快来买呀！新鲜的大西红柿！”“来呀，茄黄瓜，顶花带刺的黄瓜1”“茄子！,刚下架的茄子！”那个卖鱼的中年妇女叫得最响亮：“大鲜鱼呀，绝对的海鱼，不鲜不要钱了！”…… 各种叫卖声、争吵声、笑声、闲谈声、讨价还价声交织在一起，此起彼伏，经久不息，构成了一曲奇特的
交响曲，为菜市场增添了无限的生机……。
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一导入
1、导语：同学们，寒冷的冬天已经过去，春天正迈着轻盈的脚步向我们走来。人们不仅欢迎春天的到来，也喜欢描写春天。
2、阅读诗句：①“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”② “好雨知时节，当春乃发生。”③“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”
二、学习第一自然段
1、读了这段，你知道了什么？
2、生自由轻声读第一自然段。。
3、交流：读了这段，你知道了什么？
4、小结：①这段描写的是燕子的外形特点。
②羽毛、翅膀、尾巴都是燕子外形的一部分。
（板书：外形、部分）
5、比较阅读1
①出示句子： 一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子
（原文）
②讨论你觉得谁写得好？为什么？
③小结写法：作者写出了小燕子羽毛的颜色，翅膀的形态，尾
巴的形状，还用上了比喻，写得很形象，写出了燕子的整体特
点，让人感觉到燕子十分活泼可爱。（板书：整体）
二、学习第一自然段
6、比较阅读2
①出示句子：
燕子的羽毛是乌黑光亮的，它有俊俏轻快的翅膀，尾巴像剪刀。小燕子十分活泼机灵。
（原文）
②同桌对读，讨论：哪一种写法好？
③全班交流
④小结：作者的写法别具一格。
7、指导背诵本段。
①填空式背诵。
②完整背诵。
二、学习第一自然段
6、仿写：
①一顶（）的鸡冠，一个（）的头，一身（）的羽毛，组成了骄傲的大公鸡。
②一对（）耳朵，一双（）眼睛，一身（）毛，加上（）就成了一只活泼可爱的小白兔。 ③一对（）的耳朵，一身（）的毛，加上（），这就是我家的大花猫。
7、总结：
刚才，我们学习了第一自然段，知道了燕子的外形特点，还学习了作者独特的写法。
8、有感情朗读第一自然段。
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小学语文片段教学 设计与演示
片段教学设计
1.学情分析和教材内容分析（15%） 学情分析和教材内容分析（ 学情分析和教材内容分析 ） 2.教学目标及依据分析（15%） 教学目标及依据分析（ 教学目标及依据分析 ） 3.教学重难点的确立与分析（20%） 教学重难点的确立与分析（ 教学重难点的确立与分析 ） 4.教学过程与设计意图（40%） 教学过程与设计意图（ 教学过程与设计意图 ） 5.作业设计及意图说明（10%） 作业设计及意图说明（ 作业设计及意图说明 ）各地区要求略有不同 学情分析和教材内容分析学情分析---学情分析 学生已有的知识基础、能力水平、学生已有的知识基础、能力水平、学习需求 （可以结合《课程标准》中的学段要求来谈） 可以结合《课程标准》中的学段要求来谈） 教材内容分析---教材内容分析 阐述自己对文本的解读， 阐述自己对文本的解读，并分析教材内容在 中的地位。 本册教材 中的地位。 （主要内容、思想感情、写作手法） 主要内容、思想感情、写作手法） 例：《燕子》教材内容分析 燕子》 《燕子》这篇课文写的是桃花盛开、绿柳轻扬、燕子 燕子》这篇课文写的是桃花盛开、绿柳轻扬、飞来的情景。 飞来的情景。作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景 色，赞美了活泼可爱的燕子，表达了对光彩夺目的春天到 赞美了活泼可爱的燕子， 来的欢欣热爱之情。 来的欢欣热爱之情。 课文共四个自然段，第一自然段讲燕子的外形特点； 课文共四个自然段，第一自然段讲燕子的外形特点； 第二自然段讲春天来了，小燕子从南方飞来， 第二自然段讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春光增添 了许多生机；第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态； 了许多生机；第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态； 第四自然段讲燕子停歇在电线上形成的美丽图景。 第四自然段讲燕子停歇在电线上形成的美丽图景。全文结 构清晰，语言优美明快是这篇课文在表达上的主要特点。 构清晰，语言优美明快是这篇课文在表达上的主要特点。 片段教学重点分析规定段落！ 片段教学重点分析规定段落！ 教学目标及依据分析制定教学目标的依据； 制定教学目标的依据； 标一般依次是： 标一般依次是： 确立目标切忌把三维目标分解开写！ 确立目标切忌把三维目标分解开写！ 1.《课程标准》； 《课程标准》 1.会认？字，正确读写？等词语。 会认？ 会认 正确读写？等词语。 教学目标： 教师教学用书》 教学目标：《教师教学用书》中，每课的教学目 2.自己对小学语文课程的认识 自己对小学语文课程的认识 2.有感情地朗读课文。（学习默读 中年级） 有感情地朗读课文。（学习默读—中年级 有感情地朗读课文。（学习默读 中年级） 3.了解（主要内容），激发（思想感情）。 了解（主要内容），激发（思想感情）。 了解 ），激发 4.积累文中的好词佳句。 积累文中的好词佳句。 积累文中的好词佳句 ※ 拓展延伸 阅读教学的总体目标 具有独立阅读的能力，注重情感体验， 具有独立阅读的能力，注重情感体验，有 较丰富的积累，形成良好的语感。 较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多 种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品， 种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受 到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性， 到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自 己的精神世界。 己的精神世界。 ——摘自《语文课程标准》总目标 摘自《 摘自 语文课程标准》 教学重难点的确立 1.中年级： 中年级： 中年级 词语、句子的学习。 词语、句子的学习。 2.高年级： 高年级： 高年级 写作方法的学习（作者怎样描写？达到什么 写作方法的学习（作者怎样描写？ 效果？） 效果？） 例：《燕子》教学重难点 燕子》教学这篇课文，一是让学生了解“赶集似的聚拢来” 教学这篇课文，一是让学生了解“赶集似的聚拢来” 的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱， 的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱， 激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情； 激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。 引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生 动的方法，是这篇课文教学的重点。 动的方法，是这篇课文教学的重点。 《教师教学用书》 教师教学用书》 教学过程与设计意图
1、教学过程描述简明扼要，清晰明了，可采、教学过程描述简明扼要，清晰明了， 用流程图的方式。 用流程图的方式。
2、教学过程设计的内容完整，包括教学内容、教学过程设计的内容完整， 设计、老师活动的设计、学生活动的设计、设计、老师活动的设计、学生活动的设计、教 学策略的设计及设计的意图； 学策略的设计及设计的意图；
3、教学过程设计应体现新课程理念。、教学过程设计应体现新课程理念。 作业设计及意图说明
1、作业设计合理、题量合适、作业设计合理、
2、意图说明清楚、一般性作业： 一般性作业：①朗读或背诵课文 ②摘抄好词佳句 拓展性作业： 拓展性作业：①搜集资料 ②阅读相关读物 教学设计举例（ 教学设计举例
（一） 文档－另 中年级课文的解读 幻灯片-另 教学设计举例（ 教学设计举例
（二） 清 纳兰性德：长 相思 山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 王崧舟老师执教的《长相思》 王崧舟老师执教的《长相思》
一、借助注释，读懂词意 借助注释，
二、展开想象，读出词情 展开想象，
三、互文印证，读透词心 互文印证， 借助注释，读懂词意 读对生字、多音词， 读对生字、多音词，停顿 读出味道和感觉 讨论两个问题： 讨论两个问题： 身在何方？ 身在何方？ 心在哪儿？ 心在哪儿？ 展开想象，读出词情 课件——朗读 朗读——看见了什么？ 看见了什么？ 课件 朗读 看见了什么 想象写话——家乡的画面和情景 家乡的画面和情景 想象写话 碎 互文印证，读透词心 ? 自提问题： 自提问题： ? ? 问君何事轻离别，一年能几团圆月？ 问君何事轻离别，一年能几团圆月？ 夫、父、儿、弟 ? 反提问题： 反提问题： ? 身在征途，心在何方？ 身在征途，心在何方？ 何方 友情提示在小学语文课的课堂上， 在小学语文课的课堂上，学生活动的主 要形式是“ 自由读、默读、指名读、要形式是“读”：自由读、默读、指名读、齐读、赛读……其目的都是为了理解词句。 其目的都是为了理解词句。 齐读、赛读 其目的都是为了理解词句 在学习一段话乃至一句话的过程中， 在学习一段话乃至一句话的过程中，都要让 学生反复读，一般是从自由读、默读、学生反复读，一般是从自由读、默读、指名 读开始，而后解析，最后以指名有感情朗读、读开始，而后解析，最后以指名有感情朗读、全班有感情朗读、配乐朗读、赛读结束。 全班有感情朗读、配乐朗读、赛读结束。必 要时，教师可以自己范读。 要时，教师可以自己范读。 除了“ 除了“读”，还要“说”： 还要“ ? 谁来说说这段话讲了什么？ ? 你觉得哪个词语用得好？为什么？ ? 现在你就是文中的**，你来对他说说**吧！ 如果能有机会让学生动笔写写，就更好了！ 如果能有机会让学生动笔写写，就更好了！ 教学设计举例（ 教学设计举例
（三） 课文一身乌黑光亮的羽毛， 一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快 的翅膀，加上剪刀似的尾巴， 的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼 机灵的小燕子。 机灵的小燕子。 ----选自《小学语文》第六册第一课《燕子》 选自《小学语文》第六册第一课《燕子》 选自 教学设计一导入
1、导语：同学们，寒冷的冬天已经过去，春天正、导语：同学们，寒冷的冬天已经过去， 迈着轻盈的脚步向我们走来。人们不仅欢迎春 迈着轻盈的脚步向我们走来。 天的到来，也喜欢描写春天。 天的到来，也喜欢描写春天。
2、阅读诗句：①“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉、阅读诗句：①“草长莺飞二月天， 草长莺飞二月天 春烟”② 好雨知时节，当春乃发生。 春烟”② “好雨知时节，当春乃发生。”③ “泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。” 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 教学设计
二、学习第一自然段
1、读了这段，你知道了什么？、读了这段，你知道了什么？
2、生自由轻声读第一自然段。。、生自由轻声读第一自然段。。
3、交流：读了这段，你知道了什么？、交流：读了这段，你知道了什么？
4、小结：①这段描写的是燕子的外形特点。、小结： 这段描写的是燕子的外形特点。 羽毛、翅膀、尾巴都是燕子外形的一部分。 ②羽毛、翅膀、尾巴都是燕子外形的一部分。 板书：外形、部分） （板书：外形、部分）
5、比较阅读、比较阅读1 出示句子： 一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴， ①出示句子： 一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子 原文） （原文） 讨论你觉得谁写得好？为什么？ ②讨论你觉得谁写得好？为什么？ 小结写法：作者写出了小燕子羽毛的颜色，翅膀的形态， ③小结写法：作者写出了小燕子羽毛的颜色，翅膀的形态，尾 巴的形状，还用上了比喻，写得很形象， 巴的形状，还用上了比喻，写得很形象，写出了燕子的整体特 让人感觉到燕子十分活泼可爱。（板书：整体） 。（板书 点，让人感觉到燕子十分活泼可爱。（板书：整体） 教学设计
二、学习第一自然段
6、比较阅读、比较阅读2 出示句子： ①出示句子： 燕子的羽毛是乌黑光亮的，它有俊俏轻快的翅膀， 燕子的羽毛是乌黑光亮的，它有俊俏轻快的翅膀，尾 巴像剪刀。小燕子十分活泼机灵。 巴像剪刀。小燕子十分活泼机灵。 原文） （原文） 同桌对读，讨论：哪一种写法好？ ②同桌对读，讨论：哪一种写法好？ ③全班交流 小结：作者的写法别具一格。 ④小结：作者的写法别具一格。
7、指导背诵本段。、指导背诵本段。 填空式背诵。 ①填空式背诵。 完整背诵。 ②完整背诵。 教学设计
二、学习第一自然段
6、仿写：、仿写： ①一顶（）的鸡冠，一个（）的头，一身（）的羽毛，组成了 一顶（）的鸡冠，一个（）的头，一身（）的羽毛， （）的鸡冠 （）的头 （）的羽毛 骄傲的大公鸡。 骄傲的大公鸡。 一对（）耳朵，一双（）眼睛，一身（） （）耳朵 （）眼睛 （）毛 加上（） （）就成 ②一对（）耳朵，一双（）眼睛，一身（）毛，加上（）就成 了一只活泼可爱的小白兔。 了一只活泼可爱的小白兔。 一对（）的耳朵，一身（）的毛，加上（）， （）的耳朵 （）的毛 （），这就是我家的 ③一对（）的耳朵，一身（）的毛，加上（），这就是我家的 大花猫。 大花猫。
7、总结：、总结： 刚才，我们学习了第一自然段，知道了燕子的外形特点， 刚才，我们学习了第一自然段，知道了燕子的外形特点， 还学习了作者独特的写法。 还学习了作者独特的写法。
8、有感情朗读第一自然段。、有感情朗读第一自然段。 友情提示教学过程的几个必要环节： 教学过程的几个必要环节： 1.整体感知 整体感知 2.品词析句 品词析句 3.指导朗读 指导朗读 4.小结 小结 如何将教学设计转化为“片段教学” 如何将教学设计转化为“片段教学” ？ 文本-另 重要提示切不可把所有的准备时间都用于写 教学设计。在编写教学设计的过程中， 教学设计。在编写教学设计的过程中， 可以边写边设想教学情景。要留有时间 可以边写边设想教学情景。 熟悉教学设计并为片段教学打腹稿。 熟悉教学设计并为片段教学打腹稿。 ? 一个片段（一个或
二、三个自然段），我 一个片段（一个或
二、三个自然段），我 ）， 们在解读文本的时候，感觉文字都很优美， 们在解读文本的时候，感觉文字都很优美，或 发现文字很平淡，该如何设计？ 发现文字很平淡，该如何设计？建议： 建议：
1、自主学习。、自主学习。
2、挖掘
一、二个重点词。、挖掘
一、二个重点词。
3、写好小结语。、写好小结语。 教学设计举例（ 教学设计举例
（三） 课文才下过几阵蒙蒙的细雨， 才下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才展 开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶， 开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳 的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。 的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。 小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。 小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。 ----选自《小学语文》第六册第一课《燕子》 选自《小学语文》第六册第一课《燕子》 选自文本-另 片段教学的注意事项
1、“演课”：心中有学生，眼中有评委。自、演课” 心中有学生，眼中有评委。 信 从容地演绎教学片段。 从容地演绎教学片段。
2、表达清晰，板书工整规范，仪表端庄。、表达清晰，板书工整规范，仪表端庄。
3、熟记课标，应对自如。、熟记课标，应对自如。 心中有学生虚拟课堂没有真正的学生，但教者必须虚拟教学情景。 虚拟课堂没有真正的学生，但教者必须虚拟教学情景。
1、教师可以让某生进行朗读，停顿片刻后，通过评价该生朗读的、教师可以让某生进行朗读，停顿片刻后， 长处与不足来完成虚拟的朗读情景。 长处与不足来完成虚拟的朗读情景。
2、教师可以提出一个问题让某生回答，停顿片刻后，通过评析该、教师可以提出一个问题让某生回答，停顿片刻后， 生的回答来完成虚拟的答题情景。 生的回答来完成虚拟的答题情景。
3、教师可以让学生进行讨论，并通过对不同观点的评论来完成虚、教师可以让学生进行讨论， 拟的讨论情景。 拟的讨论情景。 ４、虚拟完美答案。 虚拟完美答案。 ５、虚拟多媒体。 虚拟多媒体。 还可以虚拟争论，虚拟质疑，虚拟辩论，虚拟活动等情景， 还可以虚拟争论，虚拟质疑，虚拟辩论，虚拟活动等情景，使 课堂教学师生互动，生生互动，生动活泼，给人置身其境的感觉。 课堂教学师生互动，生生互动，生动活泼，给人置身其境的感觉。 虚拟教学情景可以通过教师的口头语言、肢体语言、虚拟教学情景可以通过教师的口头语言、肢体语言、间歇停顿等来 建构，再现真切的教学情境。 建构，再现真切的教学情境。 眼中有评委 ----努力展示自身素质 ----努力展示自身素质片段教学展示教者的基本素质。你可以用板书来表现 片段教学展示教者的基本素质。 书法功力，你可以用范读来表现朗读水平， 书法功力，你可以用范读来表现朗读水平，你可以用广征 博引来显示自己的知识面，你还可以用自然的教态、博引来显示自己的知识面，你还可以用自然的教态、饱满 的精神、洋溢的激情，去获取评委的好感，进而感染评委， 的精神、洋溢的激情，去获取评委的好感，进而感染评委， 引起评委的共鸣，最终获得评委的好评。 引起评委的共鸣，最终获得评委的好评。
第11篇：历史片段教学教学设计
课题：秦朝中央集权制度的建立
湖南省娄底市涟源七星中心学校
夏晖
一、学习目标：
1.通过本课学习，使学生掌握秦朝为巩固统治在政治上采取的措施.2.培养学生分析、概括史料的能力，提高学生自主学习的积极性.3.通过理解秦朝制度的作用，使学生了解到制度的完善对管理的重要性.
二、学习重点：秦朝为巩固统治在政治上采取的三个措施
三、学习难点：中央集权制度的重要作用
四、教学用具：PPT
五、教学方法：图示法、课堂讨论法、启发法
六、教学过程：
1、图说人物：
（出示秦始皇画像）：他是谁？头戴皇冠，身穿龙袍，左手拿着宝剑，右手在指指点点······从他的姿态、眼神、微笑，可以看出他对事业的雄心、信心和决心！
秦始皇（前259年—前210年)嬴姓，赵氏，名政。十三岁继承王位，三十九岁称皇帝，在位三十七年.中国历史上著名的政治家、战略家、改革家，首位完成华夏大一统的铁腕政治人物.建立首个多民族的中央集权国家，是古今中外第一个称皇帝的封建王朝君主.
2、自主学习讨论探究
快速阅读，了解秦始皇在政治上采取的三项措施：
材料一
公元前221年秦王嬴政统一六国后，认为自己德高三皇，功
材料二
材料三 过五帝，王的称号不足以显示自己的权势和地位。因此，他把三皇和五帝的名称合为“皇帝”，并自称“始皇帝”，希望由自己开始，子孙能够二世、三世乃至千万世地传承，永掌政权。从此，“皇帝”成为中国古代最高古代最高统治者的称谓，为历代封建王朝所沿用。
秦始皇在战国官制得基础上，建立了一套以皇权为中心的中央政权组织。在中央，设丞相、御史大夫和太尉三个最高官职，合称为三公。
丞相为百官之首，帮助皇帝处理全国政事；御史大夫是副丞相，执掌群臣奏章，下达皇帝诏令，并负责监察百官；太尉，负责管理全国军务。三公下面设置九卿.春秋战国时期，一些诸侯国已陆续在新兼并的地区设郡县。秦统一后，统治区域空前扩大.秦始皇采纳了李斯的建议，在全国范围内推行郡县制.秦始皇把全国分为36郡，由中央政府直接管辖.郡守是郡的最高行政长官，县的长官称县令或县长。郡守、县令、县长都由皇帝直接任命.
——出自人教版高中历史第二课 阅读后，分小组分材料讨论： A、你能从材料中捕捉到哪些信息？ B、通过这则材料，你能得出什么结论？
3、教师小结
4、巩固练习：
1.以下关于嬴政定“皇帝”称号不正确的是（
）
A.具有神化皇权的意图
B.表明嬴政要效法古代有道明君 C.是中央集权发展的必然结果
D.体现了专制主义倾向 2.在秦统一全国后建立的官僚机构中，被称为“百官之首” “助理万机”的官职是
（
）
A.郡守
B.丞相
C.御史大夫
D.太尉 3.废除分封,建立郡县制以后，秦朝
（
）
A.郡县长官直接由皇帝任免
B.贵族不得担任地方行政长官
C.家族势力在地方绝迹
D.县以下不设立基层组织
第12篇：长征片段教学设计
《七律.长征》教学设计
教学内容：《七律.长征》后四句
教学目标：
1、通过词语的品析、朗读的感受等方法，理解诗句意思，感受真实的长征，体会毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
2、走近毛泽东，初步感受其作品风格和伟人风采。教学重点：朗读
教学难点：关键字词“暖”“寒”的含义及其饱含的深情。 教学准备：《巧渡金沙江》的资料
《飞夺泸定桥》的电影片段 ，
《爬雪山》视频片段
音乐《七律.长征》等
教学过程：
一、导入谈话
1、这节课，我们继续学习《七律．长征》，请大家自由读课文，注意要读通顺。
2、毛主席告诉我们，远征难呀！(板书：远征难)可是英勇无畏的红军不怕困难，跨越了逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山。在金沙江、大渡河，等待他们的又是什么呢？
二、学习“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，感受红军的英勇无畏、豪迈乐观。
1、出示语句，抓“暖”“寒”两个表示心情的词 ① （课件出示语句）你能找出描写红军心情的词吗？ ② 由“暖”“寒”你能想到哪些词呢？（学生汇报）
2、学习“金沙水拍云崖暖” ① 红军心里暖洋洋，你猜是因为什么？ ② 出示资料《巧渡金沙江》，学生浏览，提问：谁最先知道红军心里高兴，是因为什么？（学生汇报） ③指导朗读：这就是著名的战役——《巧渡金沙江》
巧渡金沙江，我们胜利了，读
巧渡金沙江，我们不费一枪一弹胜利了，读
巧渡金沙江，我们不费一枪一弹胜利了，还摆脱了穷追不舍的敌人，读
③ 简单一个“暖”字蕴涵着多少人的喜悦啊，我们简直能看到红军笑逐颜开的场面，这就是毛主席诗词的一大风格：高度的概括性。
3、学习“大渡桥横铁索寒” ① 可是，战争是残酷的，在大渡河，红军就遇上了一场恶战 ② 观看电影《飞夺泸定桥》，听师深情解说 ③ 说、写感受：看完这惊心动魄的画面，你想说点什么？ ④ 指导朗读：回想这场战役，红军的心情怎么样呢？谁能读出这份悲痛？
4、分角色朗读：这一喜一悲，对比鲜明，你们能读好吗？（分男女赛读）
5、齐读：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”感受红军藐视困难，豪迈乐观的气概。
三、学习“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”再次感受红军的英勇无畏、豪迈乐观。
1、导读：好一支豪情万丈、乐观积极的队伍，正因为他们，所以千里雪山何所惧，一片丹心踏将来
2、播放《爬雪山》视频，师解说：岷山千里，奇寒无比。红军——这支装备极为简陋，又缺衣少食的队伍，竟然奇迹般的翻越了，更是让人惊喜万分啊！（分组读）
3、师示范读：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”读到这儿，你仿佛看到了怎样的场面呢？
四、诗朗诵《七律.长征》
五、歌曲欣赏，诗词积累
六、结语：同学们，长征壮举史无前例；长征精神永世流芳。在今后的学习生活当中，老师希望你们发扬革命老前辈不怕苦、不怕累的精神，不惧挫折，勇往直前，像毛主席说的那样“俱往矣，数风流人物，还看今朝！”
第13篇：《龙的传人》教学片段设计
《龙的传人》教学片段设计
——崇德小学 朱晋平
教材分析：
这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪感、自信心。 教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文，理解中国人与龙的关系十分密切以及龙并不是真实存在的动物。
2、通过上下文理解“数不胜数”、“崇拜和崇敬”、“图腾”的意思。
3、学习作者运用举例子和打比方的说明方法。教学重点、难点：
1、理解中国人和龙的关系十分密切以及龙并不是真实存在的动物。
2、学习作者所采用的举例子、打比方的说明方法。教学准备：
1、教师：录音机 录音带 图片
2、学生：预习课文，查找有关资料。教学过程：
一、设疑激趣 导入课题
1、播放歌曲《龙的传人》.教师问：①知道这首歌曲的名字吗？②关于龙，你都知道些什么？（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。）③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？
2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。
二、
1、请同学们翻开课本到第一页，一边默读第一自然段一边思考：你从哪些词语或句子可以看出中国人与龙的关系十分密切？请用你喜欢的方式做记号！
学生汇报交流：①自豪（师相机提问：为什么自豪？）
②喜爱（师相机提问：你是从哪些地方看出人们对龙的喜爱呢？） ③通过上下文理解“数不胜数”
2、①回顾上学期所学说明文有哪几种说明方法？（举例子、列数字、打比
方、作比较等等）
②质问学生：第一段二三句运用了那种说明方法说明人们对龙的喜爱？ 过渡：有的人认为龙是一种真实存在的动物，也有的人认为龙只是传说中的东西，那么，龙到底是什么呢？
三、细读感悟，合作探究。
1、学生以喜欢的方式再读课文二三自然段，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。
2小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。
3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。
（1）二三自然段按照时间顺序来写龙的形象发展过程（抓住时间短语说明龙文化的历史悠久）
（2）龙能够呼风唤雨，威力无穷（本领大体现在段中哪些地方？） （3）龙的形象从简单到复杂的演变过程，出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。
（3）理解宋代画家董羽描绘的龙的形象所采用的说明方法。（连续用九个“似”引出打比方的说明方法）
（4）通过工具书同义词辨析“崇拜和崇敬”，通过百度科学理解“图腾”的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？
学生自由练读。
指名读喜欢的部分，师生评议。 播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。
四、家庭作业
（1）学唱歌曲《龙的传人》并唱给家人听！ （2）预习剩下的课文，思考课后两个问题
板书设计：
龙的传人
自豪
中华儿女
喜爱
龙（并不是真实存在的动物）
第14篇：《自感》教学设计片段
《自感》教学设计片段
一、设计理念：
改变原有的单纯接受似的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主动性的学习方式
二、教学目标：
1、知识与技能
①知道自感现象和自感电动势
②知道决定自感电动势大小的重要因素——自感系数 ③理解自感电动势产生的原因及其作用 ④了解自感现象的利、弊及其利用和防止
2、过程与方法
通过实验探究，学生能深刻体会物理研究的一般过程 通过分析实验现象成因，总结归纳发现新知识的方法
3、情感态度和价值观
①通过学生参与，体会科学探究、发现规律的乐趣，培养科学探索的精神和物理学习的兴趣
②通过了解自感现象的应用和危害及其防止，体会到理论联系实际的重要性及辩证的看待自然界事物
③通过介绍物理学史，感受科学家的伟大和无私奉献精神
三、重点和难点：
重点——自感现象 自感电动势
难点——自感电动势的作用——阻碍电流的变化
四、教学方法：
实验探究、讨论归纳、多媒体辅助教学法。
五|、教学器材：
通电自感演示仪，电流传感器，自制器材。
六、教学过程：
㈠、引入
由“自感电击”实验引入，学生参与体验。如图1，断开电源时两节干电池就能让同学们有明显电击感,迅速收回双手甚至惊叫。学生对此引发的思维疑问和惊奇而提出问题。一节干电池为何能使这么多同学受到电击呢？带着疑问和兴趣进入新课。
图2
图1
㈡、新授
要解决疑问，先从这个实验（如图2）说起，演示通电自感实验，学生观察现象，发现A1先亮， A2后亮，然后师生互动分析成因.教师总结成因,初步认知自感现象和自感电动势。为了让学生深入体会感应电动势对电流的阻碍作用，我使用了最先进的数字电流传感器，测出A2灯泡逐渐变亮过程电流随时间变化的图像。从图像学生清楚的看到电流受到阻碍作用而延迟的效果。（如图3）
图3
图4
为了进一步研究自感现象的规律，先设计了一个供同学们猜想的断电自感实验电路。问:断开过程,电阻R上的电流怎样变化？我用两个发光二极管、两个电阻和一个小型变压器自制了实验仪器，交给学生设计实验电路，（它能让学生观测到电阻上的反向电流，最好是如图4，当然学生会有其他的设计思路），动手实验（实验器材取材简单，实验效果明显，关键回避了教材上这个实验小灯泡闪一下的现象。降低了对自感现象解释的难度。）观察并记录实验现象，进一步分析现象的成因。学生总结发现以上两实验现象成因的规律，得出自感现象的定义和自感电动势作用及公式。同时讲解电感，介绍物理学史。
㈢、理论联系生活：
1、利用自感现象和自感电动势的公式解释“自感电击”实验的原因。
2、利用自感现象的实例老式日光灯等。
3、危害和防止：电动机断电拉弧，双线绕法无电感电阻。以此感悟学生，自然界现象是一分为二的，有利也有弊。 ㈣、小结 ㈤、思考 最后带着问题回家思考：演示非常奇妙的互感实验。
第15篇：比例尺教学设计片段
比例尺教学设计片段（六单元） 动手操作，认识比例尺
1、操作计算。
师：你们喜欢画画吗？那我们来个最简单的——画线段游戏。我说物品的长度，你用线段画出它的长，行吗？
①橡皮长5厘米
②圆规长11厘米
③米尺长1米
师：咦？怎么不画了？
生：画不下。
师：那怎么办呀？快想想，有什么好办法，可以把1米画到纸上去？
生：可以把1米缩小若干倍后画在纸上。
师：这个办法不错。就用这种方法画吧。
学生画完，集体交流。
师：你是用图上几厘米的线段来表示实际1米的呢？
教师有选择的板书：
师：像2厘米、5厘米、10厘米这些在图上画出的线段的长度，我们叫“图上距离”，而这1米就叫“实际距离”。
师：你能用比表示出图上距离与实际距离的关系吗？
教师指名回答，并板书计算过程。
2、揭示比例尺的意义。
（1）初步理解比例尺的意义
师：其实像这样一幅图的图上距离与实际距离的比，就叫这幅图的比例尺。这就是我们这节课所要学习的内容—比例尺（板书课题及关系式）根据比与分数的关系，我们还可以把它写成图上距离/实际距离=比例尺。（板书） 师：下面每位同学算出自己的比例尺。 （生独立计算后汇报结果，师板书）
师：同样是1米的米尺的线段图，为什么它的比例尺却不一样呢？（缩小的倍数不同）
师：同学们,你们还记得我们上课前所说的最后一道脑筋转弯的题目吗?原来坐车是从沙市红星路到荆州的火车站实际距离约是18千米，而蚂蚁行的是30厘米的图上距离，怪不得只要3秒呢！那么，你能求出这副地图的比例尺吗？
（学生做前先交流）
师：大家交流一下，谁能告诉大家首先要做什么事情？
师：先写出图上距离与实际距离的比,再把千米化成厘米，也就是说我们在求比例尺的时候，首先写出比，再把单位统一起来，最后化简比。（板书1.写出比。2.单位统一。3.化简比）
学生汇报计算结果
让能说说求一幅图的比例尺的方法是怎样的?
对应练习: 完成课本第49页“做一做”
（2）联系生活，进一步理解比例尺 师：你还在哪里见过比例尺？ 生1：大型建筑。 生2：房屋装修。
师：根据这幅图的比例尺，你能用另一种说法说出图上距离和实际距离的关系吗？
（让学生说出图上距离是实际距离的几分之几？实际距离是图上距离的几倍？）
三、认真比较，深刻理解
1、比较比例尺，揭示数值比例尺的意义。
师：像1:1000000这样的比例尺是数值比例尺。它也可以写成1/1000000你.能说说比例尺1：100000000所表示的意思吗？ 生：距离是实际距离的一百万分之一，实际距离是图上距离的一百万倍。
师： 你还见过怎样的比例尺？(出示中国地图)引出线段比例尺。
2、认识线段比例尺。
师：把上面的线段比例尺改写成数值比例尺。
1厘米：60千米
=1厘米：6000000厘米
=1：6000000
小结：线段比例尺和数值比例尺是比例尺的两种基本形式.它们之间可以进行转换.把线段比例尺转换成数值比例尺只要把写出图上距离与实际距离的比再化简就可以了.
3、认识把实际距离放大后的比例尺
同学们，刚才我们把米尺的实际距离缩小若干倍后画在纸上，我们还求出了它的比例尺是1：100等，在实际生活中有没有要把实际距离放大后再画在图上的呢（有）
（出示三年级科学书中蚂蚁图）
师：这是同学们三年级科学书中蚂蚁图，他是把蚂蚁放大后画在书上，图上蚂蚁长6厘米，而蚂蚁实际长6毫米。你能算出这幅图的比例尺吗？ （学生尝试算出这幅图的比例尺，指名板演）
出示一些精密零件的图和图纸，介绍把实际距离放大后的比例尺。
纵观这节课所认识的比例尺,思考下列问题:
1、比例尺与一般的尺相同吗?化简后的比例尺带不带单位?
2、求比例尺时，通常要做什么？
3、化简后的比例尺，它的前项和后项一般是什么形式？
第16篇：关雎 教学片段设计
《关雎》教学片段设计
【教学起点】学生已扫清字词障碍，了解全诗大意。 【教学选点】分析《关雎》中“淑女”的形象。 【教学时间】10分钟。 【教学步骤】
1．同学们，刚才我们通过注释已经翻译全诗，并了解到这首诗讲得是“君子”和“淑女”的爱情故事。下面我就来看看古代的“淑女”到底是什么样子的，让我们一起来揭开女主人公的神秘面纱。
2．老师：请同学们找出全诗中有哪些句子是在写淑女的？
明确：“窈窕淑女”；“参差荇菜，左右流之。”；“参差荇菜，左右采之。”；“参差荇菜，左右芼之。”
3．老师：同学们找得很好。请同学们分别从这几句诗中找出最重要的关键词或关键字。你认为是哪几个字词呢？
明确：“窈窕”、“流”、“采”、“芼”。
4．老师：同学们找得很准确。现在请同学们思考一下，这个形容词和这三个动词，表现了“淑女”什么样的特征呢？
明确：“窈窕”形容女子文静美好。说明女主人公面容姣好，性格文静。
“流”、“采”、“芼”是“淑女”采摘荇菜的动作。表明女主人公热爱劳动，十分勤劳的美好品格。
5．老师：再请同学们仔细分析一下“流”、“采”、“芼”这三个动词，你会发现这三个动作是按照一定顺序来写得。它们是按照什么顺序来写的？这样写能表现女主人工什么样的特点呢？
明确：“流”的意思是捞取，是指大范围地捞。“采”的意思是采摘，是指几个几个甚至一个个地摘。而“芼”的意思挑选，肯定是要一个一个的精挑细选。这三个动作是按照女主人公摘荇菜的范围一步一步缩小的顺序来写的。说明女主人公做事很有条理，而且非常认真、仔细的特点。
6．老师：同学们分析地很有道理，但是这三个动词还有一层深意同学们没有挖掘出来。老师来提示一下大家。《诗经》有三种很重要的表现手法，即大家耳熟能详的“赋比兴”。其中“赋”是指直铺陈述。“比”是比喻之意。而“兴”是指借助其他事物为所咏之内容作铺垫。那请学们想一想，这里的“流”、“采”、“芼”用了上述哪种表现手法呢？
明确：“比”，即比喻。
7．老师：把“淑女”采摘荇菜的过程比喻成什么的过程呢？ 明确：比喻成“淑女”挑选意中人的过程。
8．老师：对，同学说得很好。诗人把淑女采摘荇菜的过程，比喻成淑女挑选意中人的过程。淑女采荇菜的时候是精挑细选的，所以她选择意中人的时候也是千里挑一的。这说明了淑女对待爱情的什么特点呢？
明确：说明淑女对待爱情十分慎重、理智，并没有被情感冲昏头脑。 9．老师：前面通过分析诗歌中描写淑女的词句我们发现，古代的淑女不但面容姣好性格文静，而且热爱劳动、做事认真，对待爱情也是理智慎重的，真可谓是秀外慧中的完美佳人。其实，这位淑女还有一个特征被同学们忽视了。大家再认真读一遍全诗，看看谁能找到呢？提示：前面分析的诗句都是对淑女的直接描写，而还有两句是对淑女的间接描写。
明确：“窈窕淑女，琴瑟友之。”和“窈窕淑女，钟鼓乐之。”是对淑女的间接描写。通过写君子用琴瑟、钟鼓来亲近淑女，说明淑女是很喜欢钟鼓琴瑟这类高雅音乐的。从而表明淑女有较高的艺术修养，品性高雅。
【教学后续】：同学们经过刚才的层层分析，解开了淑女那神秘朦胧的面纱，还原了真实、立体、丰满的爱情女主人公的形象。下面就让我们再分析一下 “君子” 的形象，看看这位君子和我们的淑女是否般配。 【板书设计】
第17篇：应用题教学设计片段
应用题教学设计片段
问题：
在某次训练中，李明骑自行车的平均速度是每分钟600米，跑步的平均速度是每分钟200米，自行车路段和长跑路段共5千米，用时共15分钟，求骑自行车路段和长跑路段的长度。
一、共同分析：
（师）该问题提供了哪些等量关系？
（生）两种等量关系：A、自行车路段+长跑路段=5千米
B、自行车用时+长跑用时=15分钟 归纳：可以列出两种方程来解决，列方程时还应注意单位的统一
二、根据分析你认为怎样设未知数？
A：为了求出路段（即路程）在已知速度前提下，可设时间为t，
如：设自行车路段用时t分钟，则长跑用时为(15-t)分钟 根据题意，得
600t+200t=5000 B：可以采取直接设的办法
设自行车路段为x米，则长跑路段为（5000-x）米 根据题意，得
x/600+（5000-x）/200=15 小结：
（一）列方程解应用题一般分为以下几个步骤：（师生共同得出）
1、审题（即分析）
2、找等量关系（为列方程做准备）
3、恰当地设出未知数
4、解决问题
（二）应注意的问题
1、注意单位的统一
2、解答要彻底
第18篇：教学设计文本片段
教学设计文本片段
一、歌曲学唱：
师：我想大家唱的一定很好听？那大家能不能先唱给老师听听啊？ 生：同学们唱
师：同学们唱的可真不错。老师也想唱给同学们听听，可以吗？ 生：可以
师：你们觉得老师唱的怎么样啊？既然这首歌大家都会唱，那接下来就请同学们和老师一起来分析一下这首歌曲，首先呢让我们认真的听一遍，听听这首歌曲可以分为几个乐段？你是怎样分的？ 生：仔细聆听后分出乐段（两个）
师：那我们先来听听Ａ乐段，看看它有几个乐句，有什么特点？情绪是怎样的？（特点可以从１、音符、旋律２、节奏３、符号上来找
情绪：欢快、跳跃地）
生：回答问题
师：那你能准确的唱唱这些地方吗？
生：带着这样的情绪演唱
师：刚才我们唱的有几个地方不太准确，现在咱们一起来解决一下……
生：跟着老师用琴来解决不准的地方
师：这回解决完问题我们再来唱一遍Ａ乐段。
生：准确演唱Ａ乐段
师：恩这回唱的比较准确了。A乐段学习完了，我们再来听听B乐段，
注意听的时候我们来找一找特殊的符号
生：仔细聆听，找出符号（波音记号）
师：再听B乐段注意波音记号是怎样唱的，请同学们来模唱一下，
生：试着模唱……
师：那你们能不能说一说，有这个符号和没这个符号有什么不同呢？
生：回答（更加的生动了，没有则变得很平淡）
师：让我们再唱B乐段。感受歌曲的情绪（旋律舒展而又优美，波音的运用更营造了沙滩的宽阔和湛蓝的海水这一情景，给人以身临其境的感受）
师：我们分乐段分析了以后再来完整的唱一遍，看看是不是唱的更好了？
生：演唱全曲
师：这回大家唱的更好了，但老师还发现一个问题，藏族那么美，那么好听，你们听了心情是什么样的？
生：（愉快、高兴……）
师：那这样的心情我们应该用什么样的声音表情唱出来呢？用你们的歌声来回答老师。
生：有感情的演唱全曲
师：好我们就这样来改一改，把它的速度变快大家来唱一唱：
师：速度变快后，谁能说说你又想到了什么？它的情绪发生了怎样的变化？给你怎样的感受？ 生：回答
师：同学们说的都不错，感受的也比较准确 。
第19篇：《雷雨》教学设计片段
一、教学要求：
１、联系生活实际进一步认识云、电、风、雨等自然现象，了解鸡鸭不同的生活习性，激发学生热爱大自然、观察大自然的情趣。
２、学会两种新笔画()，学会六个生字，读准音，认清字形，理解字义，正确书写。
３、在识字中进行听说读写的训练，并在反复对照图文的过程中训练学生的观察能力和思维能力。
二、教学重点：本课云、电、风、雨、天、乌这六个生字的音形义。
三、教学难点：
１、新笔画。
２、雨、乌、风的写法。
三、教具准备：
录音机、彩图、自制的生字卡片。
四、教学时间：两课时
教学过程：
一、揭示课题，指导看图。
１、小朋友，今天我们要学习看图读拼音识字第８课雷雨。
２、先请大家看看图，仔细地听一听。(出示彩图，并放录音)
３、你看到些什么？听到了哪些声音呢？(看到了乌云、闪电、雨点、池塘、小鸡、小鸭、荷花)(听到了雷声、雨声、风声)
４、小朋友看得很好，听得很认真,这些都是雷雨时的情景。(老师作形象描述)雷雨到来时，黑沉沉的乌云布满了天空，电光闪闪，雷声隆隆，风呼呼地刮着，雨哗哗地下着，小鸡吓得躲在石头旁叽叽叽地叫着，小鸭在池塘里快乐地歌唱，好像在说：下雨了!下雨了!
二、学习纯拼音句群。
１、小朋友，书上有一首儿歌，生动地写出了雷雨时的情景，你们想不想读一读？(想)，请小朋友打开书，翻到46页，自己小声地读一读纯拼音句群，要求读准字音，边读还要边想，句群写了什么内容呢？(学生自读，老师巡视指导) ２、现在我请两个同学来读读句群，其它小朋友听一听，他们的字音读准了吗？(二人读完后，众人评议)
３、老师来提点意见，小朋友朗读时不仅要读准字音，还要词儿连读，下面请小朋友跟着老师读。
４、老师评价，并对读错的地方加以纠正。
三、学习云、电、风、雨四个字。
１、读了句群，你们知道雷雨的时候，满天都是什么吗？(乌云)
２、请小朋友把音节直呼三遍。(出示：wūyn)
３、这个字就是乌云的云字，请大家读一读。(出示云的生字卡片)
４、云是几笔写成呢？请看老师在田字格里书写。(板书：云)
云字有几笔？这里有个新笔画，我来教你们写。先由竖中线起笔写一撇，在横中线上写上折，它的名称叫撇折。请小朋友书书空。那么，撇折是几笔写成的呢？(一笔)(板书：)
５、我们会写撇折了，谁来给云字书空？我们都来试一试。
６、天空中除了有乌云，平时小朋友还看到什么云？(白云、红云、火烧云)
７、请小朋友再看看图，大雨来临时，天空中不仅布满了乌云，还有什么呢？(闪电)我们一起读读音节？(出示：shǎndin)
８、这就是闪电的电字，小朋友齐读三遍。(出示电字的生字卡片)
９、电字首先写一个什么字呢？(曰字)，这个曰字要写得扁扁的，然后写上竖弯钩，那么，你们用什么办法记住电字呢？(曰加)(板书：电)
10、除了闪电，你们还能给电组词吗？(开火车组词)
11、你能用电字组成的词说一句话吗？(自由说)
12、小朋友，电和我们的生活系系相关，有了电多方便啊！因此小朋友平时要注意节约用电，同时电也是很危险的，你们可不能随便用手去触摸带电的东西。
13、课间休息。
14、谁来回忆一下句群中写乌云怎么样呢？(满天)电光怎么样呢？(闪)，请大家把第一句再读一读。
15、这时候,风怎么样呢？(呼呼地刮着)什么风才会有声音？(大风)因为风很大，所以把大颗大颗的雨点都吹斜了。请小朋友读读章节(出示：fēnghūhū)
16、这就是风字，小朋友要读准后鼻音。(出示风字的生字卡片)
17、风字怎么写呢？先写一撇，再写横折弯钩，在里面写上撇和点。(板书：风)请大家在桌上写两个风字。
18、风字的第二笔是什么？(横折弯钩)还有哪个字的第二笔是横折弯钩呢？(九字)
19、小朋友比较一下，它们的写法相同吗？(不同，风字的弯钩要短一些，九字的弯钩要长一些)
20、小朋友，乌云满天，电光闪闪，风呼呼，马上会出现什么情景？(雨哗哗)(出示：yǔhuāhuā)这就是雨字,小朋友齐读三遍。(出示雨字的生字卡片)
21、现在老师教你们书写雨字，先写横，再写竖，横折钩，在竖中线上写一竖，最后在里边写四点，先写左边两点，再写右边两点，这四点要上下对齐。(板书：雨)
22、小朋友数一数，雨字一共有几笔？(八笔)你们看看，里面的四点像什么呀？(飘落的雨点)
23、你能编个儿歌记住雨字吗？(学生动脑筋自己编)
24、那么，谁来告诉我，雷雨时,风怎么样呢？雨怎么样呢？(风呼呼，雨哗哗)
25、风呼呼，雨哗哗要怎样读才让人感到风很大，雨越下越大呢？谁来试一试？全班同学把
一、二行连起来读一读。
26、小朋友，云、电、风都是雷雨时的几种自然现象，那么，这时候小鸡和小鸭各有什么不同表现呢？请看句群的
三、四行。请小朋友跟着我读。
27、小鸡被吓住了，说明它心里怎么样？(害怕，不喜欢下雨)那么它叽叽的叫声应该怎么读？(又快又急)个别读，集体读。
28、小鸭子非常高兴，它嗄嗄的叫声要读得怎样？(响亮)个别读，集体读。
29、男同学读
一、二行，女同学读
三、四行，有感情地朗读纯拼音句群。
四、书写云、电、风、雨四个生字。
１、每个生字带拼音写四个。(老师巡视指导) ２、写出云、电、风、雨的笔顺。
五、师总结，下课。(发散：雷雨时你还会看到什么,听到什么？)
第20篇：《丑小鸭》教学设计片段
●1．投影出示练习题，比一比，哪个小组先完成。
（1）我能找出来。
（2）我写得最棒，完成课后读读写写。
（3）我会用又又
说一句话。
．听录音朗读，同时让小朋友演一演。议议丑小鸭这时候会想些什么。
（青海省渲中县多巴镇新墩小学
冯德录）
拓展练习，创新实践
自由选喜欢的方式展示自己的才能。
．编一编。以小组为单位，续编故事。
．演一演（配音乐）。学生可自由组合，分角色带头饰扮演。
．画一画你心中的丑小鸭，在上面写上你想说的话
《丑小鸭》教学设计片段二
●1．小组合作交流，划出写丑小鸭不幸的句子。
完成练习：
家里哥哥姐姐（）它
小伙伴（）它
妈妈（）它
树林里小鸟（）它
猎狗（）它 芦苇丛里又（）又（）
．引导学生用这是一只（）的丑小鸭进行说话训练。
．出示插图2，讨论同伴们谁都欺负丑小鸭，你想对同伴们说点什么？想对丑小鸭说点什么？如果你是那位养鸭的小姑娘，你会怎样做？
．出示插图3，想象当丑小鸭发现自己变成一只美丽的白天鹅，它会想些什么？
．拓展延伸。想一想，鹅蛋为什么会出现在鸭蛋中，试着编一个故事。
