浅谈教师轮岗支教
习水县官店镇中心小学周虎
当今教育，学生自然减少，导致教师超编，轮岗支教却成了管理教师的一大举措。但是，在开展教师轮岗支教工作中却遇到不少困难，处理不当会导致领导与教师互不理解，甚至容易发生冲突。基于此，本人有如下的认识，与大家共勉，如有不当之处，敬请各位同仁批评指正。
一、加大自身管理，扩大生源，减少下乡支教困难。 虽然教师轮岗支教已经是目前教育发展的必然趋势。但如果我们加大自身管理，管理好教师和学生，将学校办出特色，成为名校。留住自己的学生，引进外地学生，不但要保住该是自己的学生，还要把外地的学生“抢”进来。这样，学生数个、数十个，甚至数百个的增加，教师轮岗支教的疑难问题不就大大减少了吗？试问，现在本该是我们自己的学生已经外出了多少？为何不在留学生上下功夫，而却在想办法动员教师下乡工作上下功夫呢？如果我们留住了学生，下乡支教的困难就会减少；算一算，留住20—25名学生也就留住了1名教师呢。同时，真的成了名校，办出了特色，我们不光是减少了下乡支教的困难，更重要的是我们造福了一方的经济和文化。
二、科学、合理制定制度。
1、换位思考，设身处地定制度。
在制定制度时，管理者、领导层应换位思考，设身处地科学地制定制度，应站在一定的高度来审视和完善制度。假如自己就是支教对象，所制定的制度自己能否承受，有无意见或争议的地方；假如该制度就是针对自己的，可能在开展工作的过程中就更加顺利了。
2、制度要有前瞻性和超前意识。
目前，很多学校的制度都缺乏前瞻性和超前意识，都存在“即时要即时制”的现象，制度的很多条款都只能适应眼前且改动较为平凡，很少能周全和考虑今后的发展，甚至还存在单位内部出现了问题、矛盾后，才开始制定制度，导致成了教师们所说的制度成了设置的“圈套”，特别是目前“轮岗支教”制度更是如此。如果制度是提前制定的，并具有科学性和可操作性，教师们的怨
言也就会大大减少。
3、考核要科学化、合理化，综合性要强。
不管是评优评先，还是推荐各类人选，都离不开考核，就轮岗支教制度，很多学校也采取的是“挂末淘汰制”，也是通过考核（甚至是临时制定的考核）来完成的。因此，我们的考核要尽量做到科学化、合理化，综合性要强，全面衡量我们的每一个教师，要将平时考核与综合考核相结合，要多元素（如：学月考核、学期成绩、学生评价、家长及社会评价、教师评价、领导评价等）的综合认定，要让教师心服口服，没有怨言。因为大家都感知到目前的管理模式是由原来的“刚性管理”转化为“柔性管理（即人性化管理）”，做到了科学化、合理化，不是更能体现国家领导人提出的“和谐社会”吗？不也是我们正在提倡的“建和谐校园，办快乐教育”的真正体现吗？
三、政策要公开，制度要公平，宣传要到位，抓好思想教育是关键。
不管是上级政策，还是学校制度，我们都要及时传达和学习，要让教师及时了解政策，了解学校规章制度，要让教师清楚明白现在轮岗支教是大势所趋，势在必行，要让教师心知肚明，以便教师把握好机会，自觉遵守学校规则制度，更好地开展工作。不愿下乡支教者就必须清楚“有所为才能有所位”的道理！要做好正面宣传教育，抓好思想教育工作，这大楷就是所谓的“得民心得天下”的道理吧。
四、轮岗形式要多样化。
1、将要选拔为中层干部者下乡挂职。
提高管理层的待遇，包括政治和经济待遇，提高中层管理层的地位，使其进中层管理的教师欲望增加。同时，将要选拔为中层干部者下乡挂职，锻炼一至二年，关心他们的成长，考查合格后回校进入管理层岗位。
2、按照制度动员教师下乡支教。
按照学校制定的制度，严格考核，动员教师下乡支教，制定好支教管理制度（包括派出方制度和受援方制度），严格考核和管理，达到规定要求，方能返校，反之，延长支教时间。
3、强制执行制度。
对工作马虎，拖拉懒散，态度又极不端正的教师采取强制下
乡支教，并随时进行跟踪考核。
五、管理要到位，考核要及时。
对下乡支教的教师在各方面都要有优惠的政策，比如评优晋级、职称评聘、待遇等均要有所体现。要关心教师，以此来弥补支教的苦衷。同时，也要有相应的考核制度来及时进行考核管理，不能出现“出工不出力”的现象，要避免安排下去就完事的错误思想和行为。现在实行的下乡支教制度、政策，抓好了学生就是最大的受益者，失败了学生也是最大的受害者。
六、相互诚信，相互理解。
不管是制度中制定的有章可循，还是口头表态，我们都要兑现承诺，要讲诚信，相互理解。特别是我们教育者，不管是领导，还是教师相互都不能欺骗，都应该讲诚信，不然，学生谈何讲诚信呢。
