家长学校课堂教学组织形式的探讨
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园应与家庭、社会密切合作„„，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”即：幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，即物质环境和心理环境，而心理环境直接取决于家长的教育理念，尤其父母教育的观念和教育方式会对孩子的成长与发展产生深刻的影响。“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”而现实生活中一些教育的失误事例又摆在我们面前，家长仅把自己看成被动的配合者，在教育幼儿中起辅助作用。教师应本着尊重、平等、合作的原则上建立家园双方新型的合作伙伴关系，提升家长育儿能力，即家长运用教育幼儿的科学知识，解决在家庭教育过程中所遇到的各种问题，促进幼儿身心健康全面发展的机智、策略、方法与技能等的综合能力，形成家园教育合力，达到家园共育。为此，就家长学校课堂教学的组成形式，我简单的说一下我的看法：
一、讲授说理式：
由教师根据学生出现的问题，选择合适的主题，直接讲授。适合的家长群体：文化水平比较高的家长。适合主题：理论性、专业性和知识性比较强的内容，比如关于孩子的学习、身心发展规律，年龄特点的介绍。优点：系统连贯，一气呵成，比较好备课，不用过多地组织教学。难点：如何吸引家长，不让家长感到索然无味，满堂灌。关键点：目的明确，条理清晰，观点科学，措施得当。对教师的要求：需要有较深厚的教育心理学专业背景和理论素养。
二、互动演练式：
教师选择适当的案例，由家长扮演其中的角色，体会其中的心理活动和行为，从而达到教育效果。适合家长群体：全体家长。适合主题：活动性非常强，适合多数家长都共同关心的问题。比如：心理与行为矫正方面的内容。给出一个案例，让家长扮演里面的角色，体会角色的心理和行为，从而理解如何对待学生的心理和行为。可以把书中的案例变成活动的短剧。优点：生动活泼，容易引起家长的共鸣。难点：课堂不可控因素太多，活动的设计不太容易，家长的配合程度很难预料。可能全缺少连贯性，活动不对主题。关键点：形式和目的的守美统一。对教师的要求：控场和应变能力强，逻辑性强。实施建议：提前跟家长打好招呼，让家长看案例，并请求家长在课堂上支持帮助自己，平时要与家长多交朋友。
三、案例剖析式：
适合的家长群体：全体家长。选择一个案例，细致解剖，深入分析，可以结合练习。适合主题：所有主题。优点：故事导入，引人入胜，一个真实的故事胜过大篇说教。难点：案例的选择（不能以偏带全）和深入恰当的分析。关键点：从个案中层层分析出普通而深刻的道理，提供可行的解决方法。对教师的要求：全方位多角度分析案例的能力。
四、采访对话式：
对于成功者或各种观点者的采访，类似电视访谈和采访节目。适合的家长群体：文化程度较高的家长群体。适合主题：家长所普遍关心的问题和话题。优点：家长的参与程度高，充分运用家长的教育资源。难点：对话设计、家长准备工作和熟练程度。关键点：从对不同家长的采访中推出不同的观点并据此进行分析，得出科学家的结论和观点。对教师的要求：对采访对象、主题的熟悉和理解程度，与家长的准备工作，较强的语言能力。
五、现身说法式：
由优秀家长、或者需要教育的家长事先沟通好，在课堂上针对某部分内容宣讲。适合的家长群体：文化程度中上的家长。适合主题：家长最感困惑的话题。优点：真实感人，距离感低，使家长感觉比较容易复制。难点：对家长的语言、语态和观点的把握，避免经验性强，科学家性不够，趣味性不够等情况的出现。关键点：家长的配合，事例和经验的典型性和科学性。对教师的要求：发现优秀家长，并跟踪辅导他们，帮助他们写出好的讲稿。实施建议：选择合适的家长，提前与家长沟通，事后要对这些家长表示感谢。
六、亲子互动式：
家长带着孩子，共同参加亲子课堂，由教师或学生作为导演，进行亲子之间的交流、沟通或其它活动。适合的家长群体：所有家长。适合主题：感恩教育、生命教育、爱的教育等方面的主题。优点：真实生动、感人至深，令人回味。难点：现场不可控因素较多。关键点：调节家长和孩子情绪情感的手段。对教师的要求：语言优美，对生命和爱的理解深刻，亲和力强。实施建议：请学生参与到家长课堂中来，把书中的案例搬到课堂中来演练。提前让学生进行排练，可以让学生扮演其中的角色，教师起到导演、指导的作用，同时教师也是分享体验者，是专家。
七、激情演讲式：
由教师演讲。适合的家长群体：所有家长。适合主题：动情说理，发人深省的话题。优点：激情感人，呼唤性强。难点：正确处理空洞说教的翔实科学之间的关系。关键点：论点和论据的完美结合，高度统一。
对教师的要求：较高的演讲水平，成熟的演讲风格，一定程度的亲和力。
八、正反辩论式：
针对某些观点和案例，征求家长的意见，现场组成两家长进行辩论，一定要以理服人。适合的家长群体：所有家长。适合主题：观点冲突比较激烈的主题。优点：在辩论中明理，容易说服家长。难点：两方阵营的组织。关键点：让每一方的观点都鲜明对立，并且都有充足的论据来支持。对教师的要求：事先准备充分的论据来帮助各方家长。教学设计建议：可以选择两组家长，每组3至5人，组成辩论小组，教师当主持人，让双方出示观点，唇枪舌剑，剩下的家长听，最后投票给正方和反方。
九、教材导读式：
带领家长通读教材的某一部分，可以让家长谈体会。适合的家长群体：文化程度不高、读书不多的家长。适合主题：所有主题。优点：容易控制课堂，结引导农村家长深入系统地读书非常有好处。难点：如何提高家长的阅读兴趣，并让家长通过阅读学到了理论和方法。关键点：导读方式和问题的设计，各教学环节的衔接。对教师的要求：了解教材的重点和难点，了解家长的文化程度和教育困惑。教学设计建议：类似电视台的读书节目，边提出问题，边引导读书，从书中找到答案，请家长对答案进行解释，教师可以补充一引起例子便于家长理解。最后让家长明白在实际生活中遇到这类问题该怎么办。
十、我问你答式（家长互助式）：
现场提问问题让家长回答，或者让家长提问老师回答，或者家长提问题，家长回答。适合的家长群体：所有家长。适合主题：家长普遍遇到的教育问题。优点：现场提问，现场解答，速战速决，促进家长之间的相互理解和帮助。难点：当场能否解决家长的问题。对教师的要求：教师事先对想提问的家长有所了解，对他们提的问题有所准备，长选择好可以解答这个问题的家长，以便现场可以很好的呼应起来。教学设计建议：教师请几个家长讲述自己的问题，请现场家长帮着出主意，老师可以解析。
早在1927年,著名教育家陈鹤琴先生就说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面能单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必定要多方面共同合作方能得到充分的功效。”作为幼儿教师我们有责任、有义务唤醒家长的主体意识，转变教育观念，提高教育能力，形成1+1＞2的合力，促进幼儿健康成长。
