《口算除法》教学设计
教学目标：
1、使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法以
及相应的估算，并能正确的进行计算。
2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力。
3、让学生感受到数学与生活的联系，培养学生运用数学知识解决简单实际问题的能力。
教学重点：掌握除数是两位数的口算方法。 教学难点：掌握口算除法算理，正确口算。 教学设计：
一、谈话复习引入
师：同学们，今天老师带来了一些问题，相信一定难不倒我们拥有聪明小脑袋的同学们，你们愿意帮老师解答吗？ 生：愿意。
师：那我们一起来揭开他们的神秘面纱吧！出示除法算式时，生齐答。 师：这些除法算式都有一个什么共同点呢？ 生：除数都是一位数
师：对!这是我们以前学过的除数是一位数的除法算式，今天我们将百尺竿头更进一步，学习除数是两位数的除法算式，有没有信心？ 生：有！
师：请同学齐看大屏幕，认识下我们今天的课题，请齐读一遍。（同时板书课题） 师：认识了课题，就需要明确我们的学习目标，请整齐地朗读一遍我们这节课的学习目标。
师：明确了学习目标，希望同学们能够带着目标的去进行学习，现在我们正式进入今天的课堂。
二、探究新知
师：我们已经处于小学中高年级阶段了，同学们应该学会快速处理问题的能力。给同学们几分钟的时间，请快速完成学案的自学篇。
师：看着同学们认真的学习，老师感到由衷的高兴。哪位勇敢的同学来当个急先锋，给同学们展示一下自学的成果？ 生：回答。 师：（出示80/20=？）数学来源于生活，又运用于我们的生活。请同学们看着大屏幕上的问题，想一想该怎么解答呢？合作的力量是巨大的，请在小组长的带领下去合作、去探究，怎么解决这个问题。请听清楚老师的要求，说一说你是怎么想的？过程是什么？最后的结果是什么？还能用其他的方法去解答吗？请做好展示的准备。
学生完成探究活动后展示
组1：因为20×4=80，所以80÷20=4。也就是“想乘法算除法”的方法。 生：同学们有什么疑问？同学们同意吗？
组2：还可以这样算80÷20=4，80表示8个十，20表示2个十，把8后面的一个0和2后面的一个0同时遮住不看，因为8÷2=4，所以8个十除以2个十就等于4。
师：对！很棒。这两种方法都很好，同学们喜欢哪一种啊？
生：回答
师：有些同学喜欢第一种，有些同学喜欢第二种，只要能够正确计算，哪一种都可以！
师：刚刚我们的被除数是两位数，现在是三位数了，同学们会不会了呢？ 出示： 120÷30= 师：谁来说说你是怎么想的？ 生1：12个十除以3个十等于4.生2：想30x4=120，所以120/30=4 师：同学们能够举一反三，都是聪明的孩子，老师为你们感到自豪。希望你们再接再厉。
师：在我们使用彩旗的时候容易弄脏，所以老师多买了3面彩旗。（出示：如果有83面彩旗，每班20面，可以分给几个班？） 师：怎样列式？ 生：83÷20≈
师：怎么计算呢？
生：把83看作80，83÷20≈4。 师生总结：
先用四舍五入把除数估成与它相近的整十数，再用除数是整十数的口算除法口算。
师：同学们都掌握了吗？ 生：是！
师：听到同学们响亮的回答，老师也很是激动，那就一起来做一个小测试吧。请完成学案检测篇。
三、巩固练习
1、口算下面各题
450/50=
360/90=
810/90=
40/20=
60/30= 360/60=
90/30=
540/60=
630/70=
240/80=
2、估算
143/70
632/90
240/77
540/62
810/91
3、列式计算
（1）348除以70，商大约是多少？
（2）松树有480棵，是柳树的8倍，柳树有多少颗？
四、课堂总结：
同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？ 生：学习了除数是整十数的口算除法。 师：那你学会了吗？ 生：会了。 师：和你的同桌说一说方法是什么并完成学案的最后一个内容，给自己作个小评价吧。
板书设计：
口算除法
80÷20=4
120÷30=4
83÷20≈4。
