《农村小学高效课堂教学研究》开题工作报告
---宁乡县枫木桥乡石龟小学
一、学校概况
枫木桥乡石龟小学地处宁乡西南部山区，近邻闻名全国的灰汤温泉。它始建于1940年，经多次较大规模的改建成现状。校园面积10005平方米，建筑面积2295平方米，已绿化和正在绿化的面积达175平方米，勤工俭学基地5亩。 学校教育教学设施设备齐全，有标准教室12间，有符合省、市标准的仪器、实验、图书室、微机室、体育器材室、多媒体教室及少先队活动室各一间，图书室藏书6200余册，价值三万多元，微机室配臵电脑25台，连同各类实验、电教器材价值20多万元，有标准的风活动室，有4×60米直跑道。学校早在2001年就已通过了规范化学校验收。
学校现有6个教学班，学生323人，生员辐射永兴、新风、洞庭等村，是一所规模较大的农村小学。教职工14人，教师学历全部达标。学校坚持 “以人为本，施素质教育，扬办学个性，创精美校园，谋和谐发展”的办学思路和“做学生满意的老师，办人民满意的学校”的办学宗旨；坚定“依法治教，以德立校，民主理校，规范建校”的办学方针；采用“办学条件标准化，学校管理科学化，学生培养个性化”的办学措施；实行“创新机制，优化队伍，强化科研，打造特色”的办学策略。用“来为生活奠基，去为中华腾飞”作为校训；“幸福 笃学 健康”作为校风；“爱心 专心 精心”作为教风；“乐学 勤学 会学”作为学风。调动群力，扬长避短，走兴校、强校、荣校之路。
二、课题的提出
我校是一所农村小学，此前我们研究的主题是“自主、探究”，通过实践，教师教的行为和学生学的方式得到了很大的改变。但是，“以人为本”的教育理念还没被广大教师真正内化成为自觉、持续的教学行为，表现在教学上还抱着“熟能生巧”的信条，靠“磨”和“揪”来提高教学质量，教学效率离高效课堂教学的要求还有一定距离。如何探索农村小学高效课堂教学的研究，进一步落实新课程理念，更好地搞好中小学课堂教学衔接工作，进一步整体提高学校教学质量，这是摆在我校全体教师面前的一个最迫切的问题。
基于此，我们提出了《农村小学高效课堂教学研究》这一课题，试图开拓一条有关高效教学的校本化研究与实践之新路，切实提高教学效益，培养学生全面素质，更快更好地促进学校内涵发展。
四、立项至今已做的工作及今后打算
（一）完善机构，分层管理
没有广大教师参与的教科研是不完整的，是没有生命力的。教研组在校长的直接领导下，确立为教育行政决策服务、为教学改革服务、为教师专业发展服务的工作方向，组织教师学习教育科研理论，树立科研意识，强化科研观念，努力创设浓郁的科研氛围，促进教科研工作全方位开展。
1、营造科研氛围
（1）领导重视。学校的教科研工作要发展，领导重视是关键。熊新国校长是乡中心学校业务副校长，此前他担任过多个课题的负责人，全体行政领导统一思想、身体力行，为全校教师做出榜样，人人做到：形成一股合力，熟悉一个子课题，负责一个子课题组的实施指导工作。每个成员真正做到“五个带头”：带头承担课题研究，带头学习科研理论，带头深入课堂听课，带头上教改示范课，带头总结经验、撰写论文。
（2）骨干先行。教科研工作能否扎实有效的开展，课题研究能否全面深化，关键是要有一批高素质的骨干教师。为此我们重点抓好骨干教师的培养和提高，要求人人有课题。我们对青年骨干教师压担子、严要求。期初要求上交一份课题实施方案和实施计划，期中开展有关课题研究的展示活动；期末上交一份课题研究专题总结。通过严格的过程管理，提高他们的课题研究能力、教育教学实践水平。
（3）全员参与。通过骨干教师的典型引路，我们提倡全校教师人人参与课题研究。通过培训学习，让教师明白：科研并不神秘，科研离我们并不远，搞科研并不难。我校要求每个教师每学期要做到五个“一”：即阅读一本教育理论书籍、做好一本业务摘记、参与一个课题研究、上好一堂课题汇报课或汇报活动、写好一篇教科研论文。
2、加强学习培训
（1）经费落实。学校购臵大量的教育教学杂志、报刊、论著供教师阅读，并要求教师做好摘记，教科室定期检查，组织交流。 （2）教研讲座。我们每月举办一次教科研专题讲座，由学校行政、教研成员及骨干教师选择与课题相关的主题轮流主讲，全校教师参加，旨在关注课改动态，传递科研信息，从而拓宽教师的视野，丰富教师的理论。
（3）名师辅导。我们一方面聘请县教研室老师来校带徒；另一方面，我们组织骨干教师参加市级名师培训，组织骨干教师外出参观、学习、培训，参加学术交流活动。
（二）完善机构，分层管理
健全的科研组织机构是教科研工作顺利开展的前提，建设一支思想素质好、业务过硬的教科研队伍是实施“科研兴教”、“科研兴校”战略的关键。因此，我们从学校实际出发，以构建网络化的科研队伍、科研组织、科研课题为抓手，理顺管理关系，实行分层管理。
1、科研队伍网络化
建设一支高素质的教育科研骨干队伍，是我校教科研工作的着眼点所在。学校成立了一支由一把手校长任组长，分管校长全面负责，各业务部门负责人组织落实，骨干教师具体实施，全体教师积极参与、协同研究的网络化科研队伍。
2、科研管理网络化
学校科研工作领导小组，主要负责制定规划、落实经费、推广成果等。教科室主要负责科研工作的具体落实，组织实施课题研究；教导处负责日常教学管理，协调教研组研究活动。教科室、教导处之间相互配合，相互协调，相互支持。课题组、教研组主要承担课题的实施工作，落实子课题的研究。
3、科研课题网络化
为营造一种教育骨干“人人都参与，个个有课题”的良好教育科研氛围，学校建立了三级课题网络，主课题由课题领导小组全面统筹，确定研究方向，教科室整体规划，制定方案；一级子课题由课题组商定，各业务部门负责人和骨干教师设计方案，制定计划，组织实施；二级子课题由教研组商定，各学科老师具体操作。这样形成了不同层次的课题网络，做到普及与提高相结合，整体和局部相结合，分散和集中相结合，上下互动，典型带动，横向联动，必将有力地推动课题研究的深入开展。
（三）强化管理，规范操作 追求教育科研的规范是提高整个学校教育科研水平、增强教育科研信度、效度的基本保证，也是培育教育科研良好风气的重要条件，更是提高学校办学效益的有效举措。我校准备以实施课题为契机，进一步加强学校教育科研的制度建设，强化管理，规范操作，使学校教科研工作有法可依，有章可循。
1、强化三项管理
（1）计划管理。教科室期初定出学校教科研工作计划，从学校实际出发，提出教科研的具体内容与要求，以及全校性的教科研工作安排，指导全校教科研工作的开展。各课题组根据课题实验研究方案，制定出一学年的课题研究计划，确定子课题研究目标、任务，以及实验的方法、措施。教研组教育科研工作始终贯穿于教学工作的各个环节，把学习教科研理论、开展专题学习和研究等活动列入教研组的活动计划，把学习教育科研理论与教育实践探索结合起来，在实践中不断积累资料、探索规律。
（2）过程管理。为加强实验的过程管理，学校自上而下，明确责任，分层管理，做到项项有人抓，时时有人问，宏观、中观、微观有机结合，教科室参与实验过程的全程管理，每一个子课题做到有方案，有计划。首先严格课题申报登记制，对每项课题的申报实行双向招标制，经过严格筛选方可成功申报，保证实验的高起点。其次力求课题实施的规范化。教科室组织阶段性论坛，强化阶段性检查与督导，提供交流启发的机会。
（3）资料管理。资料管理是搞好教育科研的重要环节，我校由教科室负责管理。①教育科研实践资料。包括教科研工作计划、课题方案、具体实施的过程性资料等，进行档案袋管理。②教育科研信息资料。主要是对报刊杂志上刊登的国内外教育改革动态、教育改革论文、经验总结进行收集整理，然后推荐给各课题组，使他们了解国内外教育改革的发展趋势，并吸取有益的经验。
2、建立一项机制：评价激励机制
为了进一步规范广大教师的教育教学行为，提高他们从事教育科研的积极性，学校制定了一系列评价激励措施，通过细致、规范的考核，对教师的科研工作加以引导、激励，从而强化群体科研力量的壮大。
（1）定评价内容。我们对教师教育科研的评价包括以下几个方面：有明确的研究课题；有课题研究规划；能较为系统地掌握教育理论知识和教育科研方法；研究过程有阶段分析，原始记录；有阶段性经验总结；论文在一定范围内交流、发表、获奖。
（2）定评价方式。①现场考核，结合各个层次的汇报课，考察其操作中是否体现了课题思想、目标。②资料展示，包括课题研究方案、计划、原始材料记录、阶段情况分析等。由考评小组根据材料的完整、规范进行考评。③成果交流，每学期举行论文交流会，并组织评定。
（3）定奖励条例。为了充分调动教师从事教育科研的积极性，在教师的学期工作考核和年度考评中，突出科研工作权重，增加对科研成果的嘉奖。对于那些积极参加课题研究、教改实验并取得优异成绩的教师，不仅给予物质的奖励，还采取一系列政策上的倾斜，如职务晋升、优先外出学习、优先评优晋级等，使教师获得荣誉感和满足感。
面对时代对教育的挑战，我们将继续认真实施“科研兴校”战略，继续把教育科研作为提升学校办学品位的重要抓手，作为学校改革、创新、发展的助推器。
高效课堂课题研究阶段性总结
高效课堂我们已经实施了一期了，感受很多。教师们积极参与，热情很高。从理念的更新到行动的落实，我们的的工作开展扎实有效。通过一年的研究活动，我们在理论上取得了一定成果，在实践上初见成效。教师们教科研能力提高了，专业水平上了一个新台阶；我们的课堂效率提高了，学生学习主动性增强；教学活动展现出生机勃勃的新局面。现就本学期实施高效课堂的一些感受总结如下。 一．对高效课堂有了更深的认识。
高效课堂首先是和谐课堂。师生关系和谐、融洽，课堂气氛轻松愉悦。在这样的氛围下，师生感受敏锐，思维灵活，记忆深刻而牢固，学习效率提高。高效课堂应该是学生积极主动参与的课堂，学生是学习的主体，应发挥其主观能动性。教师要准确定位，做好课堂的组织者、引导者、参与者，激发兴趣，才能让百分之八十的学生掌握百分之八十以上的课堂内容。教师应准确把握课标，钻研教材，根据新理念，精心设计导学案，灵活采用教学方法。课堂真正成了学生展示的舞台，真正实现了知识的超市，生命的狂欢。 二．集体备课增强了教师们的教科研意识。
高效课堂是素质教育的需要，是解放孩子的途径，是尊重生命、珍视生命的体现。老师们由开始的迷茫逐渐找到了方向，找到了规律，现在是越来越顺手了。我们在实践中摸索，走出去学习经验。通过听课，观摩，学习，现在我们都已经上的有模有样了。我们实施集体备课，在集体备课中，融合了大家集体的智慧和力量，有主备、副备，每个老师都是一个独立个体，但同时又是整体的一部分。我们最终发到学生手里的导学案，是集体的智慧的结晶。我们每一个课题老师并不是孤军作战，闭门造车。我们在个人研究的基础上，每月进行一次集体交流活动，做到经验共享，互相解疑答惑，共同探讨，共同进步。在活动中，我们解决了许多实际问题，提高了教学效益，我们也感受到了教科研带来的好处。因此，教师们普遍增强了教科研意识，能在实践中主动地思考、总结、发现问题，研究问题。
三、高效课堂给学生提供了展示的舞台。
高效课堂真正是知识的超市，生命的狂欢。孩子们在拿到了导学案后，自己独立完成，然后在小组交流，在课堂展示。在这个学习的过程中，学生自身的能力得到了提高。在小组合作学习中，加强了学生的团队意识，增强了班级的凝聚力。
四、高效课堂，提高了教师的业务能力。
由于我们的课题研究与课堂教学实践紧密结合，许多方法、理论来自实践，又对实践起指导作用。教师之间通过交流、听课等方式互相借鉴、扬长避短。许多教师还善于借鉴外校和名师的经验完善自己的课堂。同时，我们的课题研究指向明确、具体，操作性强，再加上浓郁的教科研气氛，良好的教科研风气，教师们从活动中专业水平、授课能力得以提高。 五．课题研究，提高了课堂效率，解放了师生。
教师们在课题研究的过程中，不断更新理念，总结经验，实现了专业成长，提高了授课能力，也使课堂效率得以提高，这正是我们进行这一课题研究的初衷。高效课堂，使学生的学习主动性增强了，学习习惯改善了，减轻了学生课外作业的负担，使学生有更多的时间参加体育锻炼，发展兴趣爱好，进行课外阅读……高效课堂，使教师们体验到工作的乐趣和成就感，体验到职业幸福，从而更加热爱本职工作。以更大的热情投入到工作中去。
总之，在本学期的课题研究活动中，教师们积极参与，不懈努力，勇于创新，大胆实践，使这项工作真正起到了对教学的推动作用。我们深知，成绩只代表过去，未来探索的路还很长。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”我们将乘了教改的长风，继续破浪前行。
