我 当 班 主 任
阜城初中 张建浩
一·心里只有学生
从进入学校的第一天，我就担任了班主任。一个班级中，班主任就象一家长，学生们的喜怒哀乐就是班主任的喜怒哀乐。学生的学业进步·道德成长，都会给教师带来莫大的幸福。为班级的进步而欣喜，为学生的每次成功而欢呼，谈到自己的学生都会像谈自己的孩子一样。
二 怀着“学生总会比我感动”的心
一个班级中，难免会有学习较差，纪律观念淡薄，学习和生活习惯不好的学生。积极的一面看人或物，得到的回应也是积极的一面。消极的选择的习惯，是很多人之所以不幸之所以失败的原因。于是差生转化便成了每个班主任都会遇到的问题，不仅要爱心和细心，更应该有“相信总会比感动的”耐心。
耐心地陪伴学生度过每一天紧张而充实的生活，和学生共同成长，力争实现和学生零距离，做他们心灵上的朋友，与他们共同分担失败的苦涩，和共享成功的喜悦，人非草木，孰能无情，我们只要尽心尽力地面对每一个学生，了解每位学生的内心世界，没有不能感动的学生，平时我们之所以面临“失败”。是因为我们没有用足够的耐心去解读他(她）们。
播下一个行动，收获一个习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一种性格收获一种命运。播下的习惯也希望成为所有学生的习惯。
三 班主任的微笑
譬如学生乱丢垃圾时，我们微微一笑，会使他难为情的捡起来，扔回垃圾桶，当有学生为隐瞒自己的错误而撒谎时，我们的微笑不可抗拒的让他们承认错误„„微笑可感染学生，让学生也微笑起来，使整个班级形成良好的学风，我们的微笑是班级的情感的源泉，这种情感一旦形成良性循环，学生的人格品质就不断上升，一个和谐的积极的充满活力的班风就会形成。
用宽容的心去态对待孩子的没一个过失，用期待的心情去等待孩子们的每一点进步，用欣赏的眼光去关注孩子们的每一个闪光点，用带着喜悦的心情去赞许孩子们的每一点成功，班主任要深深的相信，每个孩子都是同样重要，每个孩子都应得到发展，每一个孩子都有一定的创新，每个孩子都有自我实现良好愿望。通过不断地教育和反思，这些要求就会转化为行为。
四实施自我管理 培养管理能力
建立值日班长制，每天都有值日班长，班中的事由值日班长全权负责，值日班长负责检查当天的卫生，考勤和纪律，督促每一位同学做好自己分内的事，极大地激发了学生的主动性，培养他们的能力，学生自我管理能力得到加强和提高。
五主题班会要有实效性
要注重每次活动的时效性，利用班会课，活动课开展过“老师我想说”“我与好书交朋友”，“说说心中的老师”，“身边的榜样”，“安全情系你我他”在活动中我听到孩子的心声，感受到他们内心的需求。
班主任工作是一种岗位，更是一种责任。班主任承担责任最多，工作压力最大。作为班主任，我们不需要太多的荣誉和赞美，因为我们已经习惯了默默无闻的奉献，我们不需要太多的物质和金钱，因为我们怕污染了纯洁的心灵和火热的激情，我们更不需要太多的名号，因为我们只喜欢学生轻轻喊两个字“老师”„„所有的这一切都只是因为我们是班主任。
