浣溪沙
一、导入
一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境，每一首词都表达一定的思想感情，我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟。
二、学习目标
1、在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感，品味诗意
2、理解词人情感主线，通过想象画面感受词的意境，体会词中蕴含的人生感。
三、苏轼及其背景介绍
1、学生在预习的基础上自由发言，教师总结：
苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。他性格直率开朗，而政治道路不顺。他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。他的诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”，有《东坡全集》、《东坡乐府》。
2、教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样? 引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。”
3、教师由此发问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢？”
教师用抑扬顿挫的语调诵读全诗。
4、全体学生自读，体会朗读要领。
四、整体感知全文：
学生自由朗读全词，并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮助。然后请学生发言，大家共同补充完善。教师提醒重点：
1、子规——布谷鸟；白发——代指老年；黄鸡——代指时光流逝。
2、再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。
山脚下溪边的兰草才抽出嫩芽，浸泡在溪水之中。松间的沙石小路经过春雨的冲刷，洁净无泥。时值日暮，松林间的布谷鸟在潇潇细雨中啼叫。
谁说人老不会再回年少时光呢？你看看，那门前的流水尚能向西奔流呢！所以，不要在老年感叹时光流逝。
参考：词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。
五、由苏轼的心境引入画面赏析：
1、教师提问：“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的？”
引导：“如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人的心情。下面请大家闭上眼睛身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什 么。”[上阙写景，描绘了三幅画面：——山下小溪边，长着矮小娇嫩的兰草，山上松间沙路洁净无尘，黄昏时潇潇细雨中杜鹃（布谷）在啼叫。画面清新优美，淡雅宁静；下阙转入抒怀：——由西流的溪水，想到青春可以永驻。]
2、向学生介绍画面赏析的方法：反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。
六、学生评点词的意境。
学生口头交流所看到的画面。学生老师共同评点，最后点出这首词的意境是“清淡幽静”。
由画面意境引出词人心情：
1、教师提问：“一个人在什么样的心情下，笔下的景物才会如此清淡幽静？”
学生讨论后答：“平静、宁静。”
2、教师紧跟着问：“苏轼面对挫折能够保持一颗平常心，这体现了他什么样的人生 态度？” 学生答：“旷达乐观。”
3、教师再设置疑点：“那么苏轼会不会就此放弃世俗的一切，不再执着于自己的理想了呢?”
学生可在老师的提示下，看词的下片，从而得出答案。
教师补充：“事实上，苏轼在屡遭贬谪的晚年仍敢怒敢骂，可见他的坚毅执着。”
七、朗读下片，理解含义。
1、学生自由畅谈对下片的理解或所受启发。
环境启迪，灵感生发。于是词人在下阕进发出使人感奋的议论。这种议论不是抽象的，概念化的，而是即景取喻，以富有情韵的语言，摅写有关人生的哲理。“谁道”两字，以反诘唤起：以借喻回答。“人生长恨水长东”，光阴犹如昼夜不停的流水，匆匆向东奔驶，一去不可复返，青春对于人只有一次，正如古人所说：“花有重开日，人无再少时。”这是不可抗拒的自然规律。然而，在某种意义上讲，人未始不可以老当益壮，自强不息的精神，往往能焕发出青春的光彩。因此词人发出令人振奋的议论：“谁道人生无再少？门前流水尚能西！”
2、教师结语：“这是不服老的宣言，是对青春活力的召唤，对美好未来的向往。它指引 我们积极乐观，奋发向上，对人生充满信心。尤其当我们遇到困难的时候，应该保持一个平和的心态，勇往直前。我们还应抓紧时间努力学习，同学们，你们说对吗？”
八、全词小结：
全词情景理交融，充分体现了苏轼旷达乐观积极进取的人生态度，给我们以生活的启示。
情——宁静自适
景——清淡幽静 情景理交融
理——旷达乐观
九、描述以下句子表现的画面，说出其中包含了怎样的人生感悟。
1、夕阳无限好 ，只是近黄昏
（对美好晚景的恋惜和对时光易逝的感慨。）
2、无可奈何花落去，似曾相识燕归来
（对美好事物的留连，对时光易逝的怅惋，对美好事物重现的希望。）
