小学作文教学之我见
当今让我们的孩子最为头疼的是作文难，难在无从下笔，难在无话 可写。 好多像毛教授一样的人就开始想， 作文有没有捷径？不需要积累， 跨过低、中、高三个阶段的艰苦训练行不行？答案当然是否定的。 首先，好多家长甚至老师都认为，低段不可以进行作文训练，
一、二年级的小学生怎么会写作文呢？其实不然，低段正是句子训练的最佳 时期。高段篇章作文的句子是否通顺，描写是否具体直接取决于低段的 句子训练是否到位。而句子训练的前提又是牢固的掌握词语并应用词 语。所以在低段我们要引导学生重视积累，丰富语言。
﹝1﹞ 例如，我 先让学生积累面部描写的一些词语：炯炯有神、眉清目秀、洁白
如玉、白里透红„„然后让学生写一句话介绍你身边一位熟悉的人，并用
上你 积累下的好词。我的学生稍加思索，立刻写下了：“妹妹的脸蛋白里透
红。”“妈妈只要笑起来，就会露出洁白如玉的牙齿。”“爸爸有一双 炯炯有
神的大眼睛。”„„ 除此以外，低段还要着重在孩子的语句通顺上下工夫。
好多孩子因 为年龄尚小，不能判断自己写的句子是否通顺、是否是病句。
这就需要 我们老师和家长把好关。老师每次在学生写完句子之后不是简单
的批改 了事，而是要大张旗鼓的评、改。把评、改工作落在实处。对于不
通顺 的句子要学生提高警惕写完句子要检查，下次绝对避免不通顺的句子
出 现；对于病句，老师要引导学生发现错误并改正错误，在以后写句子时 尽
量减少。 其次，低段的句子训练到位了，由句子到中段的片段过渡就会非
常 的自然无痕。不同的是中段需要加强课外阅读，不仅积累好词还需积累
佳句。因为阅读是作文的基础
﹝２﹞，阅读的基本功不好，想写出高水平的习作谈何容易？指导学生多读一些适合自己阅读的书籍，并做好读 书笔记，将书中的好词佳句摘录下来，整理在笔记本上，等到作文时充
实到文章中去，使文章增添秀色。 再次，还要参加实践活动，小学生写作文，就必须让他们从自己的 生活入手，
﹝３﹞从而积累鲜活的材料。 学生根据自己听到的、看到的、想到的和亲身经历过的题材所写出的文章存在着不同程度的差别。其中 对亲身感受的内容写得十分具体，而从其它角度写出的文章则显得略有 些淡薄。其原因关键在于亲身经历过的有真情实感，有话可说，有话可 写。 因此同学们可以参加一些丰富多彩的有意义的活动， 如参观、访问、游览、实践活动， 为积累更好的写作素材， 写出优秀的习作是有必要的。 最后，要注重充分挖掘课文中的习作资源，以培养学生写具体的能 力。例如有这样一篇课文：春天，我家院子里的桃花开了，杏花开了， 梨花开了，我家成了花园。秋天，我家院子里的果树上结出了桃、杏、梨，我家成了果园。我引导学生给上文补充颜色或形状。学生是这样补 充的： 春天， 我家院子里开满了粉红的桃花和杏花， 雪白的梨花也开了， 我家成了花园。秋天，我家院子里的果树上结出了白里透红的桃，黄澄 澄的杏，像小金葫芦似的梨，我家成了果园。如果长期进行如上训练， 在高段就不会出现写不具体的情况了。 高段我们就要进行篇章训练了，有了低、中段扎实的训练，高段的篇章 自然会水到渠成。
一、在初稿上加大力度 大多学生草稿写完即作文完成， 不愿意认真读， 更不愿意认真修改， 良好的作文修改习惯， 应该伴随学生学写作文的整个过程， 并受益终身。 为了使学生认识到修改的重要性笔者在作文课上就把典型的习作 （优点突出的和缺点明显的）拿出来让学生站在讲台上读，读完自评， 然后请学生评，最后老师评，评完学生找找自己的优、缺点然后进行修 改——取长补短。这样教师就需要深厚的作文功底，笔者平时时时注意 充电，从而教起来更得心应手。 为了让学生打心眼里愿意修改作文，笔者在班里特意设了一个“小
作家专栏”，每次作文过后便把通过修改较为成功的习作贴上去，并经 常告诉学生好文章不是写出来的而是改出来的道理。 同时为了让学生写好每一篇作文，笔者一般在习作前一周就让学生搜集 本周习作素材。例如本周习作题目是《春天》，我前一周就让学生搜集 描写春天的好句好段，这样写出的作文就会很丰满，很具体。
二、优秀生着重“拔高” 优秀生着重“拔高” 小学高段作文对于优秀生来说已是信手拈来，但好多优秀生在这个 阶段反而进步慢，因为他们的作文语句通顺，用词准确，无错字，而且 具体，立意也新。这时候笔者在肯定他们优点的同时会拿出大家力作， 高考满分作文让他们阅读，一方面让他们看到自己的不足，另一方面使 他们提高认识能力和看待事物不同与平时和习惯的角度。从而摆脱“稚 气”的缺点。 当优秀生的作文较成功时笔者就把他们的作文贴在“小作家专 栏”，并通过“校信通”发送喜报，当优秀生的作文非常出色时，笔者 就鼓励他们给报刊投稿。从而让他们起到带动其他同学的作用，并提高 整个班级的习作水平。 至此，我又改变了评改的方法，由教师评改为主变为以学生评改为 主，具体办法是讲知识，教方法，练能力。我把好作文标准编成易懂易 记的的三字歌，让学生记牢。这三字歌是：主题好，选材新，感情真， 写具体，段落明，语句通，用词好，无错字。这样，学生作文评改都有 所依傍，简便实用。
三、后进生注重“因材施教” 后进生注重“因材施教” 好的作文各有各的闪光点，但后进生的作文却是相同的，主题不集 中，语句不通顺，错字多。其次因为他们的作文差，久而久之，产生了 “怕作文、作文难”的心理状态。针对这种状况笔者采取了作文打分的 方法，他们的作文只要能围绕主题去写笔者就毫不吝啬的给他们打上高 分，从而打消他们怕作文的心理状态，而且每次习作完毕后笔者就会面
批面改，找出作文失败的地方并告诉学生如果你当初这样写了就会拿 100 分。后进生习作中的失败处较多，笔者为了不打击他们作文的积极 性每次只指出他们的一个缺点，并且每次都从不同的方面指出。 错别字多的原因，无非是不认真或没掌握造成的，不认真的学生笔 者让他们习作完成后认真检查，一旦错字少了，就大张旗鼓的表扬他， 使他们养成认真检查的习惯。对于字没有掌握的笔者就会抽出课余时间 通过趣味识字和听写等方法帮助他们牢固的掌握生字。从而提高作文水平。
四、该出手时就出手，该强制时必强制 该出手时就出手， 为了增强评改实效，我备有评改手册，记下学生作文中共性问题。 我发现有些毛病，对学生作文影响很深，十分顽固，必须强制改正，方 可凑效。 在小学作文训练过程中，除了以上扎实的训练以外，还需要激发孩 子的兴趣，巩固和提高学生的动机。每个孩子都希望得到表扬和赞赏， 这是学生正常的心理。依据学生的心理特征，我们有必要满足他们的心 理需求，促进他们积极动机的巩固和提高。﹝５﹞如，把重点内容写具 体，能用生动的语言进行描述，或能自己构思出新颖巧妙的情节，或能 认真修改锤炼文字的学生，就给他们打高分并发一些小奖品给予鼓励。
