2010——2011学年下学期期中六年级语文教学质量分析
任课教师：
一、试题特点
纵观整份期中试卷，命题紧扣课程标准，以教材为基本点，以学生学习能力培养情况为主要对象，密切联系学生实际与社会生活，关注学生心灵，较好地渗透新课程理念。这份试题，其内容涵盖了“知识积累与运用、阅读理解、习作乐园”，并且注重题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，尽可能多地涉及到课本的各个知识点。汉字、词语、成语、古文、句子、段落、篇章等方面有机融合，是一份难度不大，题目较灵活的试卷。
本次参考人数18人，平均分77.4分，及格人数12人，及格率66.6%，优秀人数9人，优秀率50％，最高分90分，最低分为43.5分。
二、学生答题得失分析
1、看拼音，写字词。这一题主要考察学生六年的语文学习基础字词的积累情况。出错较多的是“mā（摩）平”的“摩”，因为这是一个多音字，同时还有一个“抹”字与它同音，可见同学们对多音字、同音字的辨析能力不强，这也是他们经常写错别字的原因。
2、补充成语或句子。要求补充的成语都是本册教材中每个单元词语盘点中出现的成语，句子也是“日积月累”中学生必须掌握的，是很简单的，有极少数人因为错别字而扣分，如“锤”写成“捶”或是不会写。
3、按要求写句子。此题有两道小题，这些题型平时都训练过，只要细心都能做对。第一题是修改病句，句子中有两处病因，个别同学由于粗心只改出了一处。第二题是仿写《匆匆》一课的排比句，此题扣分原因是个别学生出现了错别字现象。
4、根据课文内容填空。第一小题是补充《两小儿辩日》中的原句，个别学生把最后一个空“此不为远者小而近者大乎”填反，还有学生“初”“出”不分。第二小题是《凡卡》一课的主要内容，有个别学生读题不认真，把“挨打、挨饿、睡不好觉”填成了“作者的叙述、凡卡的回忆、凡卡信的内容”。第三小题最简单的一空“《十六年前的回忆》一课回忆了（）被害的全部经过，部分学生学知识不会灵活运用，反而把简单的问题复杂化，最后一空“开头和结尾在写法上（）”，有个别学生表述不规范而出现扣分。
5、判断。第一题中出现的句子“我们的日子为什么一去不复返？”所运用的修辞手法本身就是有争议的问题，如果把它放在全文中它是一个设问句，但是单独出现，绝大多数孩子都判断它是一个疑问句。第二题《一夜的工作》这篇课 1
文是实习老师讲的，对于这个中心句敲得不死，部分学生判断出错。第四题《赤色小子》有个别学生不熟悉，所以扣分。
6、根据情境，补全对话。这是第二单元口语交际的主题，有些学生的理解有些片面，“哪些民族的哪些节日”理解成只可以写少数民族，而下一个空的“特别之处”不会填。还有个别学生不理解什么是“特别之处”而扣分。
第二部分 阅读理解（30分）
1、阅读
（一）《学弈》
第一题标出划线句子的朗读节奏，部分学生因为学习时间太长而有所遗忘。第三题翻译句子，个别同学的表述不通顺扣分。其他两道小题做题情况很好。
2、阅读
（二）《为人民服务》节选
这道题中的三道题学生的答题正确率都为100%，只有理解节选中第二自然段的内容扣分现象严重，意思“层层递进”部分学生不会填，衡量批评正确与否的标准和接受任何人正确批评的目的很多学生的表述不准确、不完整。
3、阅读
（三）《槐乡五月》
这篇短文也不难理解，一些同学失分在于没有深入阅读把文章意思理解透彻。如第一题第一小题中写出画直线句子所使用的修辞手法，绝大多数学生填的是排比，学生对“对称”不是多熟悉，只有几个别学生写的是“对偶”。第二小题概括槐乡的特色，学生读文不认真、概括能力不强是扣分的主要原因。第三小题找中心句，问题很简单，但是学困生读文不认真，也没有掌握找中心句的基本方法。第二题“为什么说‘五月是槐乡孩子的季节？’”此题的比分很重，它重在考察学生的阅读概括能力，多数学生扣分是因为概括的不全面。
第三部分习作表达（30分）
此次作文是写读后感。从整体来看，好的方面大致有以下几点：一是畅所欲言，表达了真情实感，能够引起读者共鸣；二是语句通顺流畅，一气呵成；三是中心突出。然而暴露出的不足也不容乐观，主要体现在：一是语言积累欠缺，表述不清，遣词造句能力不强；二是谋篇布局能力差，详略安排颠倒，有的作文层次不清，语言颠三倒四，毫无条理；三是书写不规范，字迹潦草，乱涂乱画，错别字连篇。我们认为，命题时对于这个作文的要求过死，表述也不对——“先概括文章的主要内容，再简要说说你的感受”，难道读后感只能按照这种写法来写？一个“概括”，一个“简要”，文章详细的应该是什么？
三、今后教学整改措施
1、扎实“双基”，促进发展。语文是最重要的交际工具，“双基”是学生学好语文的重要基础。《课标》指出，“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础”。这里，《课标》强调
了给学生打下扎实的语文基础的重要性。小学阶段是学生学习语文的奠基阶段，更应该充分重视语文基本功的训练。本次试卷中学生错别字现象比较严重。这就让我认识到字词句段的训练应贯穿在语文教学过程中。高年级仍然不要忘了识字写字是一项重要任务，要鼓励学生自主识字，养成自主识字的习惯，丰富词汇量的积累。对易读错写错的字教师要给予细心指导，严格要求，让学生把字写规范，写美观。只有通过坚持不懈的训练，才能为每一位学生的进一步学习打下扎实的语文基础。
2、培养习惯，终身受益。从卷面上看，有的学生书写规范、端正，卷面整洁，令人赏心悦目；有的学生写字歪歪扭扭，糊涂潦草，乱涂乱改，多一笔或少一画现象比比皆是。这些都与学生的学习习惯有很大关系。因此，今后要特别重视在日常教学中对学生良好学习习惯的培养。除了培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯外，还应培养学生逐步养成善于倾听、积极发言的习惯，以及喜爱阅读、乐于思考、勤于积累等习惯。习惯的培养是一项长期的任务，必须讲究方法，持之以恒才能收到成效。学生一旦养成良好的学习习惯，将终身受益。
3、加强阅读训练，丰富语言积累。丰富学生的语言积累是阅读教学的一项重要任务。教学中，要有意识地、深入浅出地教给学生一些基本的读书方法。比如引导学生自觉运用工具书，联系上下文和生活实际准确理解词语或文中含义深刻的句子。在理解的基础上，要引导学生通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中优美的词语、精彩的句段，培养积累词句段的习惯。积累语言的另一条途径就是在课外阅读和生活中获得新鲜的语言材料。《课标》在第三学段提出“课外阅读总量不少于100万字”的要求。《课标》的这些要求，我要正确理解、充分重视、认真贯彻。此外，要鼓励学生在习作中乐于运用阅读和生活中积累的语言，以运用促积累，提高学生积累语言的积极性。积累多了，学生的语言就丰富，学生的阅读能力、习作能力都能得到有效的提高。
本次期中测试让我们深刻地认识到，我们的教学工作面临的困难和问题很多，任务很重。我们今后要朝这个方向奋斗——凭借简明的教学目标、简约的教学内容、简化的教学环节、简便的教学方法，达到真、实、活的教学境界，努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。因此我们要振奋精神，脚踏实地，开拓创新，锐意进取，使我校六年级语文教学质量再上新台阶。
