泉沟镇中心小学新道德教育实施方案
小学德育工作的基本任务是，培养学生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民。在这个基础上，引导他们逐步确立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高社会主义思想觉悟，并为使他们中的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者奠定基础。必须坚持德育首位的思想，把德育当作全面提高学生素质的首要任务来抓，坚持常规教育、专题教育、系列教育相结合，以课堂教学为主渠道，心理健康教育为保证，社会实践教育为辅助，开辟多种德育途径，使学校德育工作规范化、制度化。
一、挖掘传统节日教育资源
民族节日文化是中华传统文化的有机组成部分，有着许多精彩的文化内容，包括饮食文化、民间艺术文化、诗词文化、戏曲文化、娱乐文化等，对提高人们的文化素质、维护社会公德、增强民族凝聚力、进行爱国主义教育有着不可低估的作用。然而，我们面临着一个不争的事实，学生对此知之甚少。对我校部分班级抽样了解，15％学生对传统节日有一点了解，而50%的学生连节日名称与具体的时间都对不上号。分析原因有二：其
一、国家课程涉及这方面的内容较少，是教育的空白区；其
二、缺少探究的氛围。随着时代发展，社会变迁，现在的许多传统节日，已经丢失了传统的元素，特别是城市里，越来越多的家庭，特别是年轻家庭，对传统节日不够重视，有的基本上不过，而学生过的每一个节日，除了吃，就是玩，缺乏探究节日“实质”的氛围，对传统节日的意义知之甚少。因此，为了挖掘国粹的精华，也让学生更深入了解传统节日文化，增强民族自豪感，与我校前期“诗文育人”和“习惯养成”课题研究紧密结合，进一步深化素质教育，特开展“挖掘重大节日教育资源活动”的研究。
二、课题实施的意义
（一）顺应时代的呼声
中国的传统节日五彩缤纷，文化内涵丰厚，留存着人类独特的文化记忆，许多中华民族珍贵的生活史料，是历代民众共同创造的精神文明的积淀。党和国家高度重视中华民族传统文化的继承与教育。2008年，国务院规定春节、清明、端午、中秋为法定节假日。人民大学校长纪宝成也曾建议增加除夕、清明、端午、中秋、元宵、重阳等中国传统节日为法定节日，他指出纪念传统节日并非单纯为了休假，而是让广大群众利用假期进行丰富多彩的庆祝活动，回味悠久历史，享受民俗文化，加强精神文明建设，弘扬中华传统文化，增强民族凝聚力。
民族学者们也指出：我们应该继承传统节日中的精华，要不断挖掘传统节日的文化内涵，并且以创新的精神发展传统节日文化，让更多的人参与文化活动，了解文化源流，创造文化新生活。
(二)丰富学生的学习生活，陶冶情操，提高综合实践能力 民族节日最富有文化意味，如春节，它就蕴含着中国传统的多种文化。从大年三十的吃饺子、吃团圆饭，延伸至正月十五的吃圆宵，体现的是饮食文化；裱剪纸、贴窗花、唱快板，突显的是民间艺术文化；对对子、贴春联，吟诵的是诗词文化；赶庙会，唱大戏，热闹的是戏曲文化；玩龙灯、舞狮子，彰显的是娱乐文化等等，不一而足。学生通过上网、调查访问和实践活动，不仅能够了解节日的由来，而且能更深层地领略传统文化的博大精深，丰富学习生活，拓宽知识视野，增强民族自豪感。
三、活动目标
1、通过学习与实践，增进社会与文化参与，了解中国传统节日文化，陶冶学生爱家、爱乡、爱国的民族文化情操，尊重并学习不同地域的文化，增强社会责任感和民族自豪感。
2、通过学习与实践，丰富学生的学习生活，促进学生个体身心发展，提升日常生活的品质，培养文化生活兴趣和爱国主义精神。
3、通过学习与实践，激发学生自主探索的精神，培养独立思考与解决问题的能力。
四、活动阶段划分
第一阶段 活动准备阶段
1、组建研究团队，制定实施方案，完成学校节日课程的框架。
2、确定传统节日内容，各班选择最感兴趣的某个节日作为研究重点，自主组成研究团队，推选活动组长, 明确活动目的，制定活动方案，调动学生探究的积极性。
第二阶段 活动实施阶段
根据节日课程，实施节日文化教育，通过上网查询、阅读报刊、调查访问等各种渠道收集、整理资料，引导学生进行资源共享，锻炼学生与人交往的能力，收集整理资料的能力，培养合作探究的精神。
第三阶段 活动总结阶段
以黑板报、手编报、日记、摄影、录像、调查报告、实物资料等各种形式，分组在课堂上展示中国传统节日的由来、风俗习惯及相关的传说、诗词等，表达感受体会，汇总研究成果，撰写研究报告。
五、活动途径与策略
（一）领导保障
为保证活动顺利开展，富有实效，学校成立了项目领导小组，全面负责项目实施工作。
组长：张兰营
副组长：牛明学邹本泉刘永
成员：所有中层管理人员及班主任老师
（二）制度保障
1、为保证活动顺利进行，制定项目实施方案。
2、明确活动内容。将一年中的节日列表标明，明确要研究的内容、目标和方法。
（三）活动保障：确立重点带动，全面推进的活动策略。
1、抓重大传统节日，开展丰富多彩的道德实践活动。
2、成立以学生为主体的研究社团，自主开展节日主题探究活动。 为推进“挖掘传统节日教育资源”的课题实施，学校在三至六年
级成立了学生研究团队。为保证活动不走形式，不走过场，深入学生心中，充分调动学生参与活动的积极性，各班学生根据自己的研究兴趣，确定节日主题，并开展扎实有效的活动，在全校发挥以点带面的作用。自开展活动以来，学生的积极性空前高涨，自主成立研究团队，推举组长，进行小组分工，制定活动方案，利用班队会开展丰富多彩的活动，并根据活动情况，向全校发出倡议。
（四）课程保障
构建节日教育课程，使节日文化活动与学科教学、诗文育人、习惯养成相结合，从“话说”“吟诵”“行动”几个层面开发节日教育的德育课程，这一举措，将进一步使学校的节日教育活动制度化、规范化、序列化。
