德育工作论文
关于做好中小学生德育工作的几点思考
随州市经济开发区淅河陈畈小学陈启刚
【摘 要】随着社会主义市场经济的建立和改革开放深入发展，我国的政经、文教等领域方面都发生了前所未有的变化，人们的思想意识、行为方式、利益关系、目标追求、价值观念在经济浪潮的冲击下开始出现多元化趋势。在新的历史条件下，学校德育也面临着一系列深刻而又沉重的变迁。学校主流道德教育内容与学生自身“亚道德”体系的冲突日益明显，社会全方位信息攻势和校园内几十年相对不变的德育工作产生巨大冲击。
【关键词】德育 思想道德 素质 品质目标
随着社会主义市场经济的建立和改革开放深入发展，我国的政经、文教等领域方面都发生了前所未有的变化，人们的思想意识、行为方式、利益关系、目标追求、价值观念在经济浪潮的冲击下开始出现多元化趋势。在新的历史条件下，学校德育也面临着一系列深刻而又沉重的变迁。学校主流道德教育内容与学生自身“亚道德”体系的冲突日益明显，社会全方位信息攻势和校园内几十年相对不变的德育工作产生巨大冲击。致使学校在对学生思想教育方面的确尽了极大努力，想了不少办法，也取得了一定的成效，但总体效果还不尽人意。学生的行为习惯、道德水准、思想观念、纪律、法制意识、集体主义观念、理想、奉献精神等或多或少还有偏差，有的甚至还有一些严重的缺漏。下面从两方面谈谈我的看法：
一、产生的原因
主要表现在：
1、社会认识不到位，重智育、轻德育，重学业、轻品德。有的地区已取消中考政治、品社考试；品社、政治教师人人可当，甚至，少数学校专业政治、品社教师成了学校多余的人员。社会、家庭对此也颇有干扰。一个学生品德再好，高考差一分，也不能读大学；过了高考分数线，表现不好照样可以上大学。家长、学生、社会只看分数，给德育工作的负面影响较大。
2、教育督导不力，缺乏一个行之有效的德育工作考核制度。现行教育体制对智育评估非常具体，从低年级学生的入学成绩开始，往往有一个计划指标，而这个指标完成情况又直接与教师奖金，评聘职称，考核评优等利益挂钩。有这个利益的驱动机制，智育评估的措施非常完备，执行的过程和步骤也落实到位。而德育工作的考评在条件、措施、制度等方面都没有一套行之有效的，可操作的量标，使得德育工作的考评基本上无章可循，穷于应付。
3、家庭道德教育的欠缺，往往对学校德育产生抵消作用。目前在家庭教育中，普遍存在“十多十少”现象，即：知识传授多，品德教育少；娇惯宠爱多，严格要求少；物质满足多，精神给予少；希望期望多，因材施教少；身体关心多，心理指导少；关心智力因素多，培养非智力因素少；简单粗暴多，细心诱导少；脑力劳动多，体力劳动少；家长分歧多，统一一致少；为个人着想多，为社会着想少。这些观念和方法，违背了未成年人思想道德素质形成和发展的规律，难以做到与学校教育紧密配合，濒现“五加二等于零”的现象，因而不可能收到积极的家教效果。
4、社会、社区教育基本是“两个不力”，对学校、家庭的正面教育作用抵消很大。一组织不力。政府及有关群团组织、职能部门没有将基层各方面教育力量有机地整合，如在社区成立未成年人思想道德建设领导小组，创建“三结合”教育联系会议制度等，造成社会教育资源的极大浪费。二管理不力。政府及有关职能部门对影响未年成人思想道德建设的“两室一厅一吧”电子游戏室、台球室、录相厅、网吧和学校周边环境等治理时抓时放，给学校和家庭教育带来不少困难和问题。再加上社会上各样不正之风，道德失范、拜金主义、享乐主义、个人主义滋长等危害青少年身心健康的东西屡禁不止，导致出现“思想教育搞一天，不如别人一支烟”的边缘效应，也常给学校思想道德教育工作带来负面影响。
5、学校教育对德育工作和素质教育有差解，德育工作重活动、轻效果、重课外、轻课内，认为思想教育是课外的事、业余的事无关紧要，所以往往搞活动，也是应付差事，流于形式，至于学生受教育程度，教育效果如何，基本无人问津。
二、思想道德教育的基本途径
1、结合课程特点，注重课程向德育渗透课堂教学是学校教育的主要途径。但思想品德课教育由于其特殊性，应该融入学生的学习和生活实际中去，也应该融入其他学科的教学当中。所以语文、历史、社会等学科都有对学生进行思想品德教育的任务。各科的新课程标准也明确指出各单元对学生思想品德教育的任务。因此，各科教师要克服单传授知识、发展单科能力的片面认识，积极挖掘教材中的教育因素，加强课程的德育渗透。
2、搞好“读经典，诵名篇”主题读书活动，坚持用优秀传统文化进行思想道德教育，引导中小学生树立正确的人生观和价值观，做品德高尚的人。中国传统文化可谓是包罗万象，无所不容，具有超越历史阶段的绵延特性；它是中华民族精神的载体和体现，是中华民族勤劳和智慧的结晶。体现出中华民族自强不息伟大的精神风貌和气质，表现出中华民族的精神品格和精神追求，展现出富于民族特色的理论特质和人文价值。如《弟子规》《三字经》中所蕴含的礼义孝廉，勤勉谦和，“天行健，君子自强不息”的进取精神，“天下兴亡，匹夫有责”的爱国情操，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的民族气节，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的奉献精神。这些优秀的道德理论和文化传统，博大精深，源远流长。各级中小学校，坚持搞好“读经典，诵名篇”主题读书活动，用这种民族的传统文化精神教育、引导中小学生增强其民族的自尊、自信、自强精神，从而锻炼出符合中国国情和时代需要的新型民族精神，是我们德育工作者的责任。
3、师德建设上下功夫，教师的思想观念和自身素质如何直接关系到中小学生思想道德教育工作的成败，因而每一位教育、教学工作者必须牢固树立“德高为师”“教书育人”的思想观念，抛去过去那种片面追求升学率的错误倾向，进一步端正办学思想，教书育人，正确处理德育与智育的关系。做到言传身教，而且身教重于言教。孔子说：“其身正，下令而行，不令而行；其身不正，虽令不行。”教育者本身的道德形象如何，不仅影响学生，而且对教育起着强化或弱化作用。教师在平时必须注意自我修养，完善自我的人格，加强“身教”意识，言谈举止做到文明健康、仪表端庄、谈吐高雅、处事周密、乐于助人、敬老爱幼、宽厚大度、无私正直，并在爱校爱班，关心集体、遵纪守法、遵守秩序、爱护公物等方面严格要求自己做好表率，正所谓“率先躬身，不令而行” ，最终达到
示范教育的目的。
4、建立符合素质教育要求的评价体系，重视对学生的思想道德评价。传统的评价总是把考试成绩作为衡量学生好坏的唯一依据，这给学生的身心发展带来了许多不利影响。所以，教育主管部门及教师必须以学生的整体发展和进步表现为依据，重视学生的学习过程，关注其情感、态度和价值观，让学生在体验进步和成功中认识自我，逐渐形成良好的道德品质。
5、还需要寻求家庭和社会各方面的支持和配合。如相关部门要认真整顿文化市场，让学生接触到教育性强、格调高雅、适合中小学生需要的各种读物和文化产品；配合有关部门搞好学校周边环境的综合治理，给学生提供一个健康成长的良好环境。
中小学阶段是一个人成长的关键时期，孩子的可塑性很大。作为一名教师，必须重视学生的思想状况，结合家庭、社会，引导学生养成优良品德，促进学生的整体素质得到全面发展。
2013年3月
