北京市机械局职工大学2003年度质量分析报告
北京市机械局职工大学始建于1980年，是一所具有机电特色，以工科为主，结合经济类专业的独立设置的成人高等学校，1991年在北京市独立设置成人高等学校教学评估中被评为A类学校。1997年《机械电子工程》专业被北京市教委评为特色专业。随着首都经济的发展我校已由原来单一大专层次发展成为包括专升本在内的，涵盖机械设计制造及其自动化、计算机科学与技术、机械电子应用技术、数控应用技术、电气自动化技术、工业企业管理、工商企业管理、会计、电子商务、计算机应用等高职高专在内的多学科、多层次、多渠道办学的综合性成人高校。建校二十多年来学校始终坚持社会主义办学方向，坚持根植于企业、服务企业的办学宗旨，坚持走产学相结合的办学道路，积极探索市场经济规律与成人高等教育规律相结合的新途径，积极推进学历教育由普通专科教育模式，向高等职业教育模式转变的改革与试验，着力培养学生吃苦耐劳的精神和精湛的专业技能，已为首都工业建设输送了大量急需的专门人才，受到用人单位的广泛欢迎。目前机电类专业学生的就业率为100%，平均每个学生有五个就业岗位可选。
1996年与北京市机械工业学校进行了实质性合并，实现了资源共享、优势互补，学校的整体实力有了进一步的提升。2000年我校被北京市教委批准在成人高校实施普通高等职业技术教育的试点学校。在市教委主管部门的关心指导下，学校进入了一个新的发展阶段。我校的《机械电子应用技术》专业被批准为北京市高职教改试点专业。2003年我校的《数控应用技术》专业被批准为市级改革立项课题。我们深深感到这是市教委领导对我校在高职教育工作方向的肯定，同时我们要进一步深化教育改革，积极探索高职教育特色道路，全面提高办学质量和促进效益的提高。
一、我校高职高专教育的基本情况与做法
我校改革与探索高等职业教育模式始于1996年。2000年开始招收普通高职生，2003年招收237人。目前高职高专在校生有1265人，其中普通高职学生有576人。
学校现有教职工294人，其中专任教师104人（具有高级职称的36人），实习、实验指导教师27人。
学校现有材料、液压、电工、电子、金相、公差、数控编程、微机控制、变流技术、电力拖动、会计模拟等实验室20多个，计算机房7个、多媒体专用教室5个，以及普通机床、数控机床、焊接、钳工、电工等1500多平方米的实习场地，完全能满足实训教学的基本需要。同时机械行业一些大、中型企业为我校提供了雄厚的实习基地，并保证了实
践教学环节的落实。
我校开办普通高职教育以来，在各方面做了一些探索，取得了一定的成绩。下面就我校高等职业教育本年度的几个具体问题作一些分析汇报。
1．改善办学条件，增强办学实力
为了给学生提供良好的学习、住宿条件，学校在前两年投入资金近900万元建起5400平方米的综合楼之后，今年又投入近80万元进行了高职学生宿舍改造，改善了学生的生活条件。同时，为了提高学生的实训水平，学校在原有设备的基础上又投资100余万元，购置和改造数控机床和数控系统设备（现有数控机床13台，数控系统3套）；投资50万元对校园网络进行改造，使主干线为千兆，桌面为百兆，全校所有的计算机均可通过四条ADSL专线与因特网连接；此外，学校又投资了30多万元建立了一个新的多媒体计算机房，使学生使用的计算机达到300多台。
因为学校即将面临搬迁，除十分急需的项目以外，基本建设不再投入。但是为了满足教学的需要，我们一直没有停止对教学设备的投入，而且我们还要继续加大这方面的投资力度，由于项目计划的适度超前性，所有购置的新设备可全部迁入新校继续使用。
2．转变教师观念，提高教师业务水平
教师是教育教学的具体实施者，师资的观念将直接影响教学改革的效果，师资水平将决定教育教学的水平。由于我校教师以前所教的主要是中专生和成人学生，面对普通高职这种全新的教学对象，适应和转变是非常必要的。学校领导非常重视任课教师思想观念的转变，校长亲自主持召开任课教师座谈会和研讨会，提出了如何适应普通高职学生的教育和教学问题，并专门组织新教育观的讲座和研讨。通过各种形式的宣传、教育和政策引导，使教师的认识得到了一定的转变。首先，使大家认识到教育是一种服务，要同时满足受教育者、用人市场和政府三方面的需求，当三者的需求有不能达成一致时，学校就应承担协调和沟通的任务；其次，高职教育是一种职前的就业教育，带有明显的职业教育特点，就是实用性和实效性；为适应变化的需求，学校和教师必须不断调整和改革，因此作为教师，必须明确自己的角色和义务，寻找内在的规律，才能更好地完成教育教学任务。
高等职业教育实施的是高中后的教育，所以他与中职教育不同；但他又是职前教育，显然有别于成人教育；同时他也是就业教育，所以要按照社会特定职业的需要培养学生职业的素质和技能。由于实际需求是多元的，因此对师资的培养也应是多元化的。我们为了提升教师的专业理论和教育理论水平，选派青年骨干教师攻读硕士学位和研究生主干课程，以提高教师的学历层次；为了学习先进的教育理念和先进的教学模式，选派专业带头人到国外培训或进修；为更新专业技术知识和提高工程实践能力，鼓励教师参加各类技术培训和工程实践，以及获得各类技术资格证书等。这些措施有力地促进了提高师资队伍整体水平的提高。
本年度学校共投入近50万元用于师资培养，现专任教师中有13名攻读工学硕士，6名攻读工程硕士，8名进修研究生主干课程，7名出国培训和进修；45名教师参加各级各
类培训，35人获得技术等级证书，6人获得技术培训师资证书。另外，我们每年还抽调两名教师全脱产到企业参加工程实践，以了解企业的发展和技术现状，以及他们对人才的需求等，为教学改革提供了直接的信息。
3．确定培养目标，提高教育教学质量
基于对高职教育的认识，我们采用职业分析的方法确定各专业的培养目标。首先我们深入相关企业、单位调查了解他们对人才职业岗位能力的要求，确定学生毕业后所从事职业岗位的业务工作范围，进一步确定人才培养规格，主要包括思想政治素质、业务工作范围、业务能力要求和知识结构等内容。
在明确培养目标的基础上，按照对毕业生工作岗位的能力需求分析，以岗位的职业能力项来确定课程与教学环节的设置。体现以实际应用为主线、以能力培养为根本、以学生发展为中心、以教学服务为模式的教育理念，打破传统课程原有的学科体系，按照“必需够用”的原则将知识进行重新组合与创新，实行整体优化，重新构筑各专业课程体系。主要表现在以下几个方面：
（1）重视实践性教学环节
实践经历和能力培养是职业技术教育最为重要的教学环节，为满足对学生实训的要求，各专业教学计划的理论教学与实践教学课时比例基本达到1：1。如《机械电子应用技术》专业，仅课程设计和各种实习合计超过了20周。为了能够使学生更接近企业的实际情况，我们还在机电专业的教学实习中引入实际产品零部件的加工生产，并且其专业实习到相关企业进行为期8—10周的实际生产锻炼，将所学专业知识用到实际生产中；《会计》专业以案例教学为主，配合会计模拟实训以提高学生的实际动手能力，最后阶段到相关企业的财务部门和会计事物所实习；《计算机应用》专业增加综合实训内容，做小型课题开发，以提高学生综合应用的能力，而后到一些公司、网站去做一些基础性工作；既锻炼了学生的实际能力，又培养了学生的责任感和质量意识，收到了很好的教学效果，毕业生深受用人单位的欢迎。
（2）加强通用工具系列课程
英语和计算机是进入未来社会必备的工具，为了体现新技术发展和社会进步的需要，在外语教学中始终强调一个较高的教学目标。我们参照全国公共英语三级（或二级）教学要求实施教学。而且参加统一测试。例如上学期在普会班加强了三级测试的辅导，有32名同学报名参加统一测试。又如普计（2）班由普通高中毕业生组成，学生英语基础较好，在教学内容安排上与外语教研组商量决定调整课程内容，配备有经验的教师任教。
为了提高计算机的应用能力，我们增设了可视化编程、最新实用软件应用、计算机网络技术、CAD/CAM应用等课程，为开发学生计算机应用能力提供了宽阔的平台。
（3）探索课程模式的改革
根据各专业的特点，试行专业课的综合化与模块化，力求实现无界化。以机械电子应用技术专业为例，为满足本专业培养机、电技术应用型专业人才的要求，在课程设置上更加突出复合性，在课程内容上更加突出应用性，以实现机电技术和理论与实践的双无界化。
如《机械设备控制技术》——是由机械结构、液压、电器和PLC控制等为一体的机电类综合专业课，又是以设备为导向、以任务为驱动、以完成为目标的模块化结构。通过学习既能了解机器工作的整个过程，又能切实把握在生产中的应用。
（4）教学内容和教学方法的改革
普通高等教育的培养目标是使学生成为理论研究、工程设计方面的人才，教学中注重教会学生懂得“是什么”和“为什么”的问题。而高等职业教育是培养技术应用型人才，教学的重点是教会学生“做什么”和“怎么做”。
因此在教学方法上，我们根据高职教育的培养目标和要求，突出能力的培养和训练。通过大量实践教学、案例教学、模拟教学、现场教学、岗位实训等方式，提高学生的技能。同时，在理论课教学中也强调能力的培养，在教学安排上把培养学生的能力贯穿到各教学环节的始终。
例如：在《电子技术基础》这门课的教学过程中任课教师不断总结，在理论教学上摸索如何培养学生的自学能力，在实训方面培养学生应用所学知识去观察、分析、解决问题的能力。通过每个实训环节的知识点，使学生充分理解理论知识以及在实际问题中的具体应用。
《机械制图》课的考核配合采取口试的形式，教师针对学生的图纸提出质疑，由学生说明画图的依据和思路，并指出存在的问题和改进的方法，使每个学生都有不同程度提高，特别是在培养认真负责的工作作风方面，教师有意识地进行教育并加以引导。
在《互换性与技术测量》课程中，教师在实验课前加了讨论实验这一环节，充分调动每个学生的学习积极性，使他们由被动学习变为主动学习，提高了学习效率。
5．加强教学管理，建立良好校风
管理的规范化、科学化和建立良好的校风是提高教育教学质量的重要保证，是学校办出特色的重要基础。为此我们抓了以下几方面的工作：
（1）强化基础教学管理
由教学副校长亲自挂帅，以教育督导室为主，各系主任、教研室主任及骨干教师一起，对现有高职专业的课程的大纲进行了充分研讨和全面的修定。
（2）强化考试管理制度
从考风入手抓学校的教风与学生的学风，从而形成良好的校风。
（3）择优聘用教师
学校十分重视普通高职班师资队伍的配备，从学识水平、实践经历，到学历层次、职称结构等多方面，精挑细选教学骨干担任普通高职班的任课教师，并对教师授课过程实行严格的监控，及时对教师进行调整。
（4）加强对教学质量的检查督导
学校教学督导室对教学质量进行检查监督，提供教学信息；建立校领导到班听课制度，学校各级领导的听课重点为普通高职班的课程，同时外聘教育和行业专家参与评课，发现
问题及时与任课教师交换意见，起到了比较好的作用，促进教学质量的提高。
校领导与教务处和各系主任深入到班开学生座谈会，了解课堂一线的信息。结合期末学生对任课教师水平测试结果分析，绝大部分教师得到了学生的好评。
二、深化高职教育改革的发展思路
从用人市场的角度来看，由于中国的经济正加快向新兴工业化道路发展，制造业已成为国民经济的支柱产业，而随着科技的进步，机械工业由劳动密集型向技术密集型转向，高技术含量的一线岗位不断产生，对高素质劳动者的需求更加迫切；站在受教育者的观点上，随着民众经济生活水平的提高，对高等教育的需求也日益增加；从国家和政府的立场出发，要改变我国的人口素质，使高等教育由精英教育向大众化教育转变，大力发展高职教育也是一条必由之路。在这种时代背景下，高等职业教育将会在高等教育中占有越来越重要的位置。因此，为适应首都经济发展和产业结构调整，构建适应21世纪首都经济社会发展和人民生活需要的高等职业教育，是我们义不容辞的责任。
根据北京职业教育发展的总体目标，我校将建成一所高职技术学院，以满足北京机电行业发展对人才的需求。我们下一步工作的基本思路是：以教育观念转变为先导、以教学模式改革为载体、以教学内容改革为核心、以教学质量提高为重点、以适应社会需求为前提、以学生能力培养为根本，以提供优质教育服务的形式，努力办出特色。
下一年度主要抓好四方面的工作：
1、教学改革工作
起动学分制弹性学制，开展柔性培养方案的实验。在多年中职柔性层向结构模式实验和多年各类层次职业技术教育的经验的基础上，结合高职学生和高职教育的特点，努力探索一条适合北京地区经济发展的高等职业技术教育模式。
2、师资队伍建设
加大师资培养的力度与质量，重点在两个方面：通过国内外培训与进修，使骨干教师学习先进的教学理论、模式、技术和方法，进一步转变观念，并起到示范作用；让更多的教师通过亲身参与企业实践，更多了解企业的生产与技术现状，进一步提升工程实践能力。
3、教学质量控制
对教师在现行的改革方案基础上，摸索一套科学、公平的考核监督方法，逐步实行择优聘用、职聘分离的选师机制；对学生，从严肃考风考纪入手，树立良好的学风与校风，促进教学质量的提高。
4、加快专业建设
建设以机电类为主的一批骨干专业，形成特色，逐步建立起学、产、研相结合的人才培养模式。把《机械电子应用技术》、《数控应用技术》等高职试点专业办成北京市，乃至全国机电行业高职教育的示范专业，成为机电复合型人才的培养基地。
在新形势下我们面临着机遇也面临着挑战。要克服前进中的困难，解决发展中的问题，必须要坚定信心，坚持以改革促发展，在挑战中抓机遇，坚持不断探索与实践。我们将要
进行的工作，很多是开拓性的，这要求我们要以全新的教育理念和勇于实践的精神去进行创造性的工作。千里之行，始于足下，我们一定要遵循规律、改革创新、循序渐进、求真务实，为首都高职教育教学工作的发展做出应有的贡献。
