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在计算机实习课教学中培养学生的创新精神 作者：李俊钦
来源：《职业·下旬》2010年第08期
在计算机学科教学中实施素质教育,就要把培养学生的创新精神和实践能力作为教学的重点。计算机实习课是学生学习过程中的重要环节,而实习实验课是培养学生创新精神和实践能力最为直接的途径。计算机实习课不仅仅是让学生按部就班地动手进行常规操作,取得规定的实验结果,更为重要的是引导学生联系生活实际,综合运用所学知识,解决生活中的实际问题。在此过程中,培养学生的创新精神,可以为学生今后的发展奠定基础。
教育是面向未来的一项系统工程,它决定着国家的前途和命运,因此倍受世界各国政府的重视。为适应现代化建设对人才的需要,1999年党中央、国务院召开了第三次全国教育工作会议,颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。决定指出,要实施素质教育,把培养学生的创新精神和实践能力作为教学的重点。实习实验课是培养学生创新精神和实践能力最为直接的途径。
如何培养学生的创新精神?学生的创新精神最直接的体现就是通过创造性的思维,综合运用所学知识从而产生新的思维成果的能力。具有这种能力的学生,一般表现为善于观察、善于思考、善于质疑,不因循守旧、默守陈规,具有较强的分析问题、解决问题的能力和综合能力。计算机实习课是学生学习过程中的重要环节,它不仅可以验证书本知识、操作步骤,在实验过程中加深学生对教材内容的理解,还可以帮助学生养成一丝不苟的学习态度,通过亲自动手把所学知识和独特构思付诸实践。但是,目前的实习课一般来讲,主要只是解决了学生获得感性知识的问题,并没有明显地使学生的创新能力得到培养和锻炼。要培养学生的创新精神不是一朝一夕的事情,因此需要教师在日常教学中,尤其是实习课中有计划、有目的的加以培养。
一、在实习目的与要求中加入创新精神培养的内容
在实习课中加入创新精神培养的内容,并不意味着在课堂中惟一要做的实习内容就是搞出创新成果。它主要是通过教师的精心安排和组织,设定某种接近实际的框架,提出实习目标要求,给定某种条件,锻炼学生的动手能力,帮助学生主动寻求突破,独立解决问题,逐渐形成学生的创新意识。实习课尽量多安排能够体现学生个性与创意的内容或要求。例如,在Windows 98画图、Word文档的美化与排版、PowerPoint 幻灯片制作等实习中,笔者要求学生运用所学知识和网上资源创作出体现学生个性的作品。在实践中,通过这种不断创新训练和实践经验的积累,可以逐渐将学生培养成具有一定创新能力的人。
二、实习课要使学生充满求知欲
创新精神首先来源于人们对新鲜事物强烈的好奇心和求知欲。人们对于那些司空见惯的事物往往容易出现心理边际递减的情况。因此,在实习课中,教师要充分认识到学生的这种心理特点,利用现有的实习条件和教学手段变换原本的实验内容和形式,使整个实习教学过程充满新鲜感,以引起学生的好奇心理,激发学生深入思考,为培养创新思维奠定基础。
三、实习课教学要尽可能超越给定信息
创新精神的实质就是利用给定信息去获取新的信息。这是学生对已有知识的拓展和延伸,也是掌握新知识的基础。学生在利用原有认知结构认识新知识时,不仅与他已掌握的知识结构有关,还与其以何种逻辑思维方式进行认知活动有关。因此,为了培养学生的创新意识,实习教学过程既要教会学生如何掌握给定信息,还要帮助学生用探索和创新的思维方式尽可能地利用给定信息去获得更多的信息。教材的内容和教师提供给学生的知识信息毕竟有限,而实际工作中会遇到更为复杂的情况,因此必须培养学生超越给定信息的能力。为此,在实习课中,应允许学生个性和能力的发挥有较充分的自由度,鼓励学生自己去探索和查阅更广泛的知识信息,在实习过程中尽可能标新立异。实习课的安排,一方面必须联系学生已有的知识经验,使学生充分利用这些已有的知识结构,另一方面要让学生学会分析、比较和抽象、概括,实现自己认识上的飞跃。例如,在利用数据库编程解决某个实际问题时,可以先不必把具体程序和盘托出,而是根据学生已经掌握的知识结构,只是向他们提出程序设计要求和指标,启发并鼓励学生多加思考,主动查阅有关资料,作为硬任务要求学生按时完成,“逼”他们锻炼自己独立解决问题的能力。然后,再对学生的实验结果进行讲解,对构思独特的学生及时给予肯定和表扬,让学生体会到被欣赏的快乐。
四、实习课教学,要符合学生的学习和创新心理机制
一些教育心理学家的研究表明,创新思维主要由这样几方面因素构成,即:发散思维与聚合思维、直觉思维与分析思维、横向思维与纵向思维、逆向思维与正向思维、潜意识思维与显意识思维。实习课教学要培养学生的创新精神,就要根据这些创新心理机制和特点来进行。在实习教学活动的设计安排上,要始终以一种创新的思路去引导学生、教育学生、鼓励学生积极开动脑筋,进行创新思维。针对常规实验,这类实验在教材和实验指导书中都有现成的实验步骤说明,学生只要按部就班操作就可以得出相应的结果,而且是千篇1律,这类实验主要解决学生巩固课堂或书本知识的问题。另一类是非常规实验,它的实验条件有许多不确定性,需要创造条件才能加以解决,而且解决问题的方法或结果也不止一种。例如,在Excel图表的实习中要求学生自己搜集数据,并对其做必要的运算统计,同时用图形表示出数据间的关系、变化趋势,并做出适当的分析以及图表的变化。学生在完成该题目的过程中,必然要分析身边存在的一组组数据,从中选出相关的问题,可能涉及到数学、天文、地理、历史、气象、体育、日常生活等诸方面。在分析数据间的关系和变化趋势时,会涉及到更广泛的知识领域和认识层次。整体而言,这是对学生综合能力和实践能力进行考查的一次过程。显然,非常规性实验强调以学生为中心,培养学生与他人之间的协作精神,充分发挥学生的主动性和创造性。此时,教师应尽可能多地鼓励学生进行发散思维、逆向思维等,引导学生从各种不同的角度考虑问题。
五、要建立一个鼓励创造性学习的评价机制
因为创造性思维、创造性学习必然导致学习结果的多样性,因此在评价学生时必须是多角度的,不仅要评价思维学习的结果,而且应注意评价思维的过程和方法。要及时鼓励学生思维过程中的闪光点,欣赏他们创造的成果。例如,可以采用学生作品的方式进行考核,学生作品可以独立完成,也可以几个人共同完成。这种评价方式可以使学生充分地发挥自己的想象力和创造力,有效地提高他们收集、加工和处理信息的能力。另外,这种方式也可以使学生在完成任务时产生强烈的成就感,从而不再将考试视为一种压力和负担,不断激励学生去探索创新。
总之,只要教师不断去激发学生主动学习的兴趣,为他们营造一个平等、和谐的学习气氛,不断地鼓励他们,在实习课中精心组织和安排加入创造性的内容,就能潜移默化地影响学生,逐步培养他们的创造性学习能力。
实践证明,日常的学科教学尤其是实习实验课教学,是培养学生综合能力和实践能力的重要途径。可以相信,只要坚持素质教育的方向,把培养学生的创新精神和实践能力作为目标,指导自己的教学工作,通过日积月累,不断努力,就一定会改变教育的现状,为国家培养出适应现代化社会发展需要的一代新人。
(作者单位:广东省核工业华南技工学校)
