深入理解“三环六步”，扎实有效地提高课堂效率
开学以来，在学校教研室和教务处的统一部署下，我们开始尝试运用“三环六步”教学模式，下面我就此谈谈我的理解：
刚开始听到“三环六步”的时候，我也很困惑，我们的学生长期都在老师的强压下学习，已经习惯了老师的灌输，老师硬性安排的任务尚不能完成，如何能做到自主学习，如何能有效地进行小组合作呢？课堂40分钟，时间很有限，如何将“三环六步”的各个环节扎实有效地开展？
但是经过一段时间的学习和实践，我逐渐认识到：“三环六步”教学模式其实就是一种以调动学生学习的自主性、积极性为前提，以学生自主探究为主线，以学生的自我实践、自我发现为重心，以培养学生的自学能力、创新思维和创造精神为目的的教学模式。让学生由“学会”到“会学”，由“会学”到“好学”，并逐步掌握学习规律，拓展思维空间，真正成为学习的主体与主人。
三环：指自学、展示、反馈，在整个教学过程中体现的是以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。
六步：是对自学、展示、反馈的详细注解。以教师为主导，引导学生自学、研讨、质疑、总结、巩固；以学生为主体，实施自学、研讨、展示、总结、检测。教师的行为与学生的行为同步，构成课堂教学的六步。
所谓的“三环六步”，并不是程序上的格式化，而是贯穿课堂之中，是一个有机的整体，是我们教师培养和训练学生的一种方式方法，是课堂教学的一种方法而不是一个公式，不应该被我们生拉到课堂教学中，按部就班，公式化的往里套。
经过一学期的摸索实践，通过在课堂上的实施，我感觉收获很大，尤其是小组合作上。以前我们习惯了老师的硬性灌输，属于是填鸭式教学，从本学期，在进行小组合作之后，让我感觉课堂效率提高了许多，学生学习兴趣浓厚了，每一名学生都在班级找到了自己的位置，感觉自己受到了重视，由以前被动的学习变成了现在主动的去学。生教生，生带生，既减轻了老师的负担，又让学生学得轻松，学得愉快。从而使班级的整体成绩呈上升趋势，取得了一定的效果。
在下学期，我们准备在课堂中将“三环六步”落到实处，不流于形式，细化到每一步，在语文课堂上我们应该这样操作：
1、针对学生的自主学习，我们教师一定要出示自学提纲或以问题的形式展出，让学生有的放矢，能够明确自己的学习任务，并且要有自学方法上的指导，让学生明白自己应该从哪方面入手，我们可以用导学案的形式呈现给学生。
2、小组合作时，我们教师应该出示小组合作探究的问题，这里面可以包括对课文的整体感知、结构层次等各方面问题，我们设置的问题要有层次，问题不宜过多，让学生在有限的时间内能够真正的进行探讨，组内成员的分工要明确，让每一名同学都能在组内找到自己的位置，都有探讨的能力，发言的机会，而不是
一、二号学生的专场。
3、在展示环节，我们教师要对学生进行规范性的指导，小组推荐汇报人，阐明观点，阐明理由，让组内每一名学生都有发言的机会，鼓励4号同学阐述自己的见解和主张。在小组汇报时，我们教师的追踪评价一定要跟上，评价要多样化，加分是一种方法，而不是唯一的，还可以包括语言上的认可。
4、质疑点拨环节我们可以引导学生针对小组合作时所产生的新问题，拿到班级进行交流，鼓励学生进行知识创造、能力提升，我们教师适时进行点拨，从而突出重点，突破难点。
5、总结归纳时，我们可以采取的方式要多样，多让学生谈自己的课堂收获，可以从课文内容、学习方法、写作方法、文章情感意义的角度谈。
6、语文的学习，学在课内，但是我们不能忽略检测达标的效果，对一些基本的知识点一定要巩固加深，然后再从课内延伸到课外，以培养学生能力为主要目的。
最后，希望我们所有语文老师能够认真钻研“三环六步”的内涵，在自己的课堂中将其落到实处，让我们的课堂变得更加有效，授之以鱼，不如授之以渔。
