一 翻转课堂模式简介
(一)
1、什么是“翻转课堂”:就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。
2、翻转课堂的两个阶段:先是线上学习阶段，然后是线下的学习。
3、翻转课堂的步骤：
1、创建教学视频
2、组织课堂活动
4、翻转课堂是如何改变学习的？（1）、“翻转”让学生自己掌握学习（2）、“翻转”增加了学习中的互动（3）、“翻转”让教师与家长的交流更深入
5、翻转课堂的学习理论是什么？掌握学习法
6、“翻转课堂”的实质（1）、鼓励学生主动学习（2）、建立起“以学生为中心”的教学方式（3）、撼动了“以教师为中心”的传统教学方式的根基
（二）
1、翻转课堂“翻转”了什么？（1）教师角色的转变（2）课堂时间重新分配(3)学生角色的转变
（三）
1、翻转课堂的四个特点（1）、教学视频短小精悍（2）、教学信息清晰明确 （3）、重新建构学习流程（4）、复习检测方便快捷
2、翻转课堂的优势：（1）、翻转可以帮助繁忙的学生 （2）、翻转能帮助学习有困难的学生 （3）、翻转能增加课堂互动 （4）、翻转让教师更了解学生（5）、翻转能实现学生个性化学习（6）、翻转改变了课堂管理.
3、翻转课堂的优点:（1）、运用了现代技术手段，让学生更感兴趣。（2）、以知识为核心的微视频，把思维可视化（3）、突出学生的“学”而非教师的“教”，先学后教，让提问与合作更有针对性（4）、按自我节奏进行阶式地学习，满足学生自主学习的需要（5）、分享优质资源，实现教育的均衡
4、翻转课堂产生的积极影响（1）学生喜欢、感兴趣，对学生责任感增强（2）课堂中师生互动、合作学习增多（3）学生成绩明显改善（4）家长高度认可和支持
5、翻转课堂带给我们的思考：（1）教师的表述与实际的偏差问题（2）学生理解层次不同的问题（3）不同学科同时进行翻转课堂的问题。
（四）翻转课堂的学科实践
1、翻转课堂的学科实践（1）外语课（2）数学课（3）科学课（4）社会科学（5）语文课（6）体育课（7）基于项目的学习
（五）教育的破坏性创新
1、混合学习的分类：面对面驱动模式、循环模式、弹性模式、在线实验室模式、自混合模式、在线驱动模式。
（六）“翻转”中的问题与对策
1、问题与对策
（一）客观方面（1）、学校目前的教学设施（2）学科的适应性问题
（二）主观方面（1）、教师的教育改革信念（2）、教师的专业能力问题
（七）翻转课堂的典型范式：（1）、林地公园高中模型(2)、可罕学院模型(3)、河畔联合学区模型(4)、哈佛大学模型(5)、斯坦福大学模型
二、“翻转”课堂的新途径
（一）翻转教学理论
1、传统的理念一是重教材，轻学生。二是重结论，轻过程
2、翻转后的新理念：（1）关注学生的进步和发展（2）关注教学效益（3）关注可测性和量化（4）需要教师具备一种反思意识（5）有效教学也是一套策略
（二）翻转教材至上的观念
1、翻转后的新理念（1）“吃透”教材（2）“利 第1页 用”教材（3）“补充”教材（4）“更新”教材
（三） 翻转备课流程
1、翻转后的新理念（1）备课强化目标引导（2）备课关注热点问题（3）备课挖掘文化内涵（4）备课凝聚集体智慧
（四）翻转教学方式
1、翻转后的新方式（1）先学后教符合教育规律（2）设法唤醒学生的内驱力（3）“翻转课堂”的流程（4）“翻转课堂”的要点
（五） 翻转学习方式
1、传统的方式（1）、被动性 （2）、单一性 （3）、知行对立性
2、翻转后的新方式（1）、研究性学习（2）、Handson的活动（3）、在计算机环境中学习（4）、小课题和长作业
（六） 翻转教学组织形式
1、班级授课制的优越性 ：（1）班级授课制使教学获得了较高的效率。（2）班级授课制有利于教师主导作用的发挥（2）由于学生是按照年龄和程度编成班级，水平接近，有利于他们彼此之间的相互交流和启发。
2、班级授课制的局限性：（1）不利于学生主体性的发挥 （2）为学生提供的实践性学习、探索性学习的机会比较缺乏，不利于学生多方面的发展。（3）不能很好的适应教学内容和教学方法等方面的多样化，形式比较固定，缺乏灵活性。（4）强调统一性，难以适应学生的个别差异，不利于因材施教。（5）每个学生实际上分别地对教师负责，彼此之间缺乏分工与合作，因此学生的互相交流和启发难以保证。
3、翻转后的新方式 ：(1) 分层教学 (2)小组合作学习(3)、小班教学
（七）翻转评价方式
1、传统的方式 误区一：课堂教学评价重“教”轻“学” 误区二：课堂教学评价重“一统性”轻“学科性”误区三：课堂教学评价重“证明”轻“改进” 误区四课堂教学评价重“他评”轻“自评”误区五：课堂教学评价重“结果”轻“过程”
2、翻转后的新方式：(1)、准确得体，催生活力 (2)、机智应对，化险为夷 (3)、捕捉亮点，学会赏识 (4)、尊重差异，期待成长
三、翻转课堂的实践者
杜郎口中学模式：学校出台“三三六”教学模式
四、翻转后的新课堂：最大的变化就是学习方式的转变，可以选择微学习、小组合作学习、自主学习、先学后教、异步学习、网络学习等。
（一）
1、微学习：指的是微观背景下的学习，比如个性化教育和培训。在更广泛的意义上，微学习可以被理解为一个隐喻，指的是微观方面的各种学习模式、概念以及过程。
2、微学习的核心理念是：随时随地学习，想学就学，文理百科，天地万象都是学习内容，学到一点就是一点。
3、微学习注意以下几个方面:（1）、创设微学习氛围，激励学生学习（2）、做好微学习的激励措施（3）、微资源的设计要丰富，支撑学生学习
(二)
1、小组合作学习：就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目 第2页 标的教学活动。
2、如何引导学生更科学有效地进行合作学习呢？（1）、创设学习情境 （2）、明确合作学习任务 （3）、合作探究 （4）、评价与反思（5）、合作学习应注意的问题:（A）进行小组合作学习需要有充分的理由 （B）小组合作学习应让更多的人表现在我，体验成功。（C）小组合作学习并不仅仅只是座位方式的变革。（D）小组合作学习离不开教师的组织和引导。（E）合作的方式和习惯需要长期培养
(三)
1、自主学习：以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法实现学习目标。
2、如何在教学中促进学生的自主学习呢?(1)、营造主动参与、自主学习的良好氛围（2）、创设主动参与、自主学习的情景：A、交给学生自主学习的时间 B、给学生自主质疑的权利 C、强化指导自助求知的方法D、创设合作的情境(3)、利用多样化的科学探究活动，促进自主学习(4)、运用激励评价，促进自主学习
(四)
1、如何在教学中更好的落实“先学后教”原则？（1）从只关注学生的课堂学习状态到关注课前学习和课中学习状态并重的转变。（2）从只关注课堂备课到关注学生课前学习备课和课堂备课并重的转变。（3）从只关注教师课堂教学引导到关注思维突破和课堂引导并重的转变（4）”先学后教”对学校教学管理的几点要求
(五)
1、异步教学法：是一种能体现学生的学习过程，学生在教师指导下进行自主学习的现代教学模式。
2、异步学习要注重哪些方面的问题？（1）注重引导学生课前自学（2）注重课堂启发（3）应以“人的终身发展为本”，体现课堂教学过程的创新（4）应以“平等”为引领
(六)
1、网络化学习：是指学习者运用网络环境和网络信息资源，在相应信息及教师的引导下，主要采用自主学习或协商学习形式所进行的学习活动。
2、在网络教学的实践过程中应注意哪些问题？（1）网上学习是在一个虚拟俺的环境中进行的，需要学生具有高度的学习自觉性和能动性（2）在采用先进的信息技术、设备的同时，注重教学软件的开发（3）网络教学的发展对教师素质提出刘更高的要求（4）我国中小学家长的信息素养有待提高。
(七)
1、社区教育：指以社区的学校为中心，借助学校和社区其他文化机构的物力、人力，根据社区的实际情况和群众需求，为社区全体居民进行文化知识、科学技术、道德修养等方面的广泛的教育活动。
2、如何有效的利用社区资源进行教育活动？（1）成立社区教育委员会，加强学校社区联系（2）利用社区资源，开展学生实践活动（3）净化社区环境，营造良好育人环境。
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