《学前儿童家庭教育》自考复习提纲
第一章 导论
一．家庭教育的研究内容
1、四类对象
学前儿童：0-6岁儿童；学前儿童的家长：0-6岁儿童的父亲、母亲、与学前儿童生活在一起的祖辈老人、非亲监护人。 直接指导学前儿童及其家长的指导者和组织者：直接对学前儿童家长和学前儿童进行家庭教育指导的幼儿园教师、社区工作者、工会女干部、志愿者和其他人员；
组织管理者：幼儿园、乡镇街道、企事业机构、大众传播媒介和其他社会教育机构中负责家庭教育指导工作的组织和管理人员。
2、四个过程
学前儿童的发展过程：学前儿童的生理和心理发展过程；
学前儿童的家庭教育过程：学前儿童家庭内围绕着子女的成长而展开的家长与子女之间的双向互动的过程；
学前儿童家庭教育的指导过程：家庭外的社会机构对学前儿童家庭进行家庭教育指导的过程；
学前儿童家庭教育指导工作的组织管理过程：指导单位组织指导者对学前儿童家庭进行指导，并对指导工作进行管理的过程。
3、直接影响家庭教育的环境因素和社会大背景
客观环境因素：物质条件；各种关系；家长年龄、职业、受教育程度；家庭政治经济地位
主观环境因素：家长品德修养；养育态度和期望；家庭的心理氛围与家庭作风。
对人类来说，环境是指环绕着人类的外部世界，是人类赖以生存和发展的社会和物质条件的综合体。从心理学的角度看，环境是指对人的心理、意识的形成发生影响的全部条件，包括个人身体之外存在的客观现实，也包括身体内部的运动和变化
二．研究方法
1、情报研究
情报研究概念：通过了解家庭教育某一领域的研究课题、研究方法和研究结果，把握研究领域的基本情况、动态和发展趋势，为家庭教育、家庭教育指导和组织管理提供依据的一种研究方法。
情报研究过程：专题情报的收集——专题情报的分析与研究——形成情报研究的成果
情报研究作用是：
一、为确定研究课题服务；
二、为设计研究方案服务；
三、为认识研究、提高理性认识服务；
2、调查研究
调查研究的概念：通过对已有事实的考察，了解家庭教育及其指导的现状，发现家庭教育及其指导过程中各种因素之间的联系，是认识家
庭教育及其指导的发展规律的一种研究方法。
调查研究的过程：确定课题—判断类型—设计方案（抽样、内容、手段、统计）——实施调查——统计结果——撰写报告。
调查研究的类型：
一、现状研究：现状研究要解决的课题一般是“某一类对象的某一种特征目前的基本状况是怎样的”或“某几类对象的某几种特征目前的基本状况是怎么样的。”
二、相关研究,相关研究要解决的课题一般是“某一类对象的两种特征之间有没有联系”
三、因果关系的比较研究一般要解决的问题是“某一种现象或具有某一种特征的对象形成的原因是什么”。
3、家庭教育经验总结
教育经验:是指教育者在教育过程中获得的对教育对象、教育规律的认识，教育的技能和体验。
家庭教育经验：是指学前儿童家长在家庭教育的实践过程中积累的感性认识、具体技能和感受体验。
家庭教育经验总结概念：在拥有大量家庭教育感性经验的基础上，有目的、有计划地进行总结提炼，将已有认识从具体上升到一般、从感性上升到理性的一种研究方法。
家庭教育经验总结过程：具体经验总结（家庭教育过程——教育效果——教育体会）——一般经验总结——科学经验总结
4、实验研究
实验研究的概念：实验研究是研究者根据一定的目的和计划，在控制条件下，对被试施加可操纵的教育影响，然后观测被试的变化及教育
效果，以此推断所施加的教育影响与教育效果之间是否存在因果联系的一种研究方法。
实验研究的过程：研究设计（类型、范围、数量、控制、观测、统计）——研究实施——数据统计分析
实验研究的变量由实验变量（自变量）、效果变量（因变量）和无关变量组成的。
5、质的研究
概念：研究者对自然发生的事件或现象进行系统性的观察与记录，将观察所得资料加以分析整理，并将结果予以归纳叙述的一种研究方法。 过程：界定问题——选择场地——进入现场——资料搜集——撰写报告
6、行动研究
概念：是一种由实践者在自身的实践活动中，以解决实践中的问题为目标，以实践者对实践活动的反思为中介的、循环递进的研究活动。 过程：螺旋上升式的结构；根据具体的研究对象来制订相应的行动步骤。
行动研究的兴起:始于美国20世纪30年代的后期。由哥伦比亚大学教育学院考瑞等人大力倡导，行动研究开始进入美国教育研究领域
三．学前儿童家庭教育的发展趋势
1、“素质教育走进家庭”将成为中国家庭教育的主旋律
2、依托社区是家庭教育指导工作的发展方向
3、创建学习型家庭拓宽了家庭教育的思路
