重庆市教育科学“十二五”规划2012年度课题
“县镇高中学生家庭教育误区及改进策略研究”开题报告
铜梁中学校课题组
一、问题的提出及研究意义
（一）问题的提出
德国哲人马克斯•韦伯于1905年在其作品《新教伦理与资本主义精神》里提到宗教伦理、意识形态、文化传统等因素决定了人们对于资本积累、技术创新的态度，继而影响国家的发展之路。悠久的中国古代文明，“农耕”和“家庭”贯穿中国文化始终，其中家庭与宗法伦常对中国社会的影响巨大。因此，求学之途径和方法论为“正心、诚意、格物、致知”，其目的始终围绕“家”与“国”，即“修身、齐家、治国、平天下”。
及至近代，西方舶来品——自由、平等、博爱等思想在开启民智、勃兴中国教育方面起着极大的促进作用。西方独立、自主、创造、创新的教育思想，适应了大工业时代的潮流。而如今的中国正处于转型时期，蕴涵着封闭与开放，传统与现代激烈碰撞的矛盾体。如何利用现代思想改造传统思想以适应新的时代需要，成为每个家庭乃至整个国家必须面对的教育命题。
2010 年，全国妇联倡导发布《全国家庭教育指导大纲》。《大纲》指出： 家庭教育指导应遵循“儿童为本”、“家长主体”、“多向互动”三项原则，注重科学性、针对性和适用性。高中家庭教育是家庭教育的一个特殊阶段，这一阶段不仅是人生观、世界观形成的重要时期，同时又是增长知识和才干的重要时期。然而，这一时期的家庭教育存在着诸多误区。这些误区既有教育观念上的，又有教育方法上的。诸如存在家长重智轻德，忽视责任担当和习惯养成；家长往往强调个人的奋斗和强大，忽视子女所在班级集体建设中的作用；家长常常娇惯溺爱、过度保护自己的孩子，忽视了学生独立自主能力的培养；家长习惯攀比和排序教育，极力主张光宗耀祖的成龙教育等误区。而处于城乡结合部的县镇高中，教育观念和教育方法的误区更为严重。
鉴于此，我们希望通过本课题的研究，恰当运用现代教育理论，深入调查研究，指出教育存在的误区，提出有实际价值的改进策略，通过搭建学校与家庭的指导平台，达到创建学习型家庭，促进家庭教育成员共同成长的目标。
（二）研究的意义
1．县镇高中学生家庭教育误区及改进策略研究有助于促进家庭和睦、和谐。
90后高中生是当前县镇高中学生的主要群体。大多数学生来自农村，其父母常年在外地打工，与子女相处的时间非常少。家长与子女沟通少，学生对家长的依恋感、亲近感低。针对因家庭教育不当而引发的家庭不和谐，我们的研究将有助于改善家庭成员的
关系，促进县镇高中学生家庭教育成员的共同成长。
2．县镇高中学生家庭教育误区及改进策略研究有助于提高学校教育的质量。
学校教育偏重于知识和观念的传递，而学生怎样去消化吸收这些知识，怎样运用这些知识，怎样将观念内化为行为则需要家庭的监督和辅助。家庭成员素质和教育方法的提高，显然有利于提高学校教育的质量，拓展学校教育的广度。
3．县镇高中学生家庭教育误区及改进策略研究有助于相关社会问题的解决。
中国告别低效率时代，步入快节奏的现代，类似产业化的规模教育模式偏离了“世界竞争归根结底是人才的竞争”的价值诉求。而层出不穷的中国社会问题凸显出教育的缺失，尤其是家庭教育的缺失。高效率时代和高生活水平时代，需要高素质的人才，需要现代教育的勃兴，更需要家庭教育观念和方法的革新。深入调查、研究当代县镇高中学生家庭教育误区，完善家庭教育策略，构建学习型家庭，促进县镇高中学生家庭教育成员共同发展，同时也能为有效解决中国日益严重的社会问题做出重要的贡献。
二、理论基础与依据
家庭教育是大教育的组成部分之一，是学校教育与社会教育的基础。儿童最早接触的教育环境就是家庭，家庭教育对儿童创造能力的发展起着举足轻重的作用，适宜的家庭环境是培养子女创新能力的重要条件。国际国内对低幼阶段的家庭教育研究较多，比如国内大众对“胎教”“亲子教育”都耳熟能详，也能作主动学习和实施，但对于青少年的家庭教育却存在较多误区（详见上文），认为教育是“学校的事”，对于家庭教育有较大忽视，而相关研究也存在较多空白。事实上对青少年的家庭教育，直接关系青少年的心理健康、学习与成长。国内的家庭教育专家如成墨初，现今正专注于家庭成功教育、青少年心理健康等相关领域的研究；张振芬更是将先进的家庭教育理念与最高效的学习方法相融合，指导青春期家庭教育。他们的研究为我们课题的相关研究作了理论基础。
“县镇高中学生家庭教育误区及改进策略研究”课题的提出是针对家庭教育现状而确定的，尤其是针对县镇高中学生家庭教育的特殊困境而展开。当前我国经济处在转型期，中国社会特别是农村有大量现实的社会问题和家庭教育困境，大量社会学学者、作家作了详实、细致的调查研究和实例记录，并以冷静的观察和思考剖析县镇高中学生的身心状况与教育困境，以及一个个家庭因教育引发的社会问题。他们的研究为我们课题的相关研究（与现状、误区与成因）作了理论依据。
我们课题以现代《教育学》和《心理学》为理论依据，同时渗透家庭教育上述研究理论（包括他们的调查及现状研究），着重于县镇高中学生青春期心理健康的关照，对于当前教育中青少年成功学的反思。此外，《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中国儿童发展纲要(2001-2010)》、《全国家庭教育指导大纲》等国家政策、法规亦是该课题的理论基础和依据。
三、核心概念的界定
“教”使人生智、练技能。“育”使人心性生长，即促进人的道德、人格和情操的
高尚。家庭教育是生命的起点，是人类情感的底色和智慧的基础。家庭是“习育”和“化育”的最初场合，影响久远。
县镇高中学生家庭教育旨在构建学习型家庭和营造健康的家庭。而学习型和健康的家庭，首先要有合格的家长，正所谓“什么土壤就长什么作物，什么家庭便出什么孩子”。因此，我们在一个完美型家庭的构建中，要将家庭教育作为重点内容，而将克服家庭教育的误区、优化家庭教育观念、改善家庭教育方法，提升家长素质作为重要的检验标准。
四、同类课题的国内外研究现状述评
在世界范围内，家庭教育的研究从人类产生以来就没有停止过，出现了众多的出版物，创造了很多指导性理论。特别是现代中国，教育地位日益重要，我国学者对于青少年家庭教育现状、家长的教育素养的调查分析逐年增多，如王凌以昆明地区为样本的研究、曾燕波以上海地区为样本的研究，选用了不同评价指标和调查方法，对家庭教育与家长的教育素养状况做了调查和分析，对于学校和社会了解家庭教育现状、改进家庭教育策略起了一定作用。但学者们对小学、初中学生的家庭教育现状调查成果较多，而对于高中学生家庭教育现状的调查较少。事实上，高中学生的家庭教育更加复杂且调查研究的难度也更大，而高中学生的家庭教育同样十分重要。为改进县镇高中学生家庭教育状况，促进家庭教育成员健康成长，我们拟对“县镇高中学生家庭教育误区及改进策略”这一课题进行研究。
五、本研究的创新及研究假设
本课题实际是家庭教育研究的一个分支，但更重视高中阶段，尤其是县镇高中学生家庭教育的误区及改进策略的研究，具有极强的针对性，着眼于解决受到普遍关注的学生个性的实际问题。
1．多方联动，构建全方位家庭教育模式
家庭是社会的细胞，家庭教育也是社会教育、全员教育的一部分。教育资源的开发，不仅仅是学校家庭联动能完成的，我们拟联动社区、妇联、关工委、科委等部门，整合教育资源，壮大家教力量，构建全方位家庭教育模式。
2．比较研究中外家庭教育
欧美国家，特别是美国在家庭教育方面较为重视，研究开展也较早深入，他们研究的实例丰富、成果丰硕，其中不乏成功与失败的典型案例，这些均为我们的研究作了铺垫。而我们着力中美家庭教育的比较研究，则对我国家庭教育未来发展方向性、优化策略性有所裨益。
3．将心理健康教育引入家庭教育范畴
当前青少年青春期的心理健康是社会与舆论关注的焦点。我们困惑的是：家长按照一流的“配方”——一级幼儿园、一流小学、重点高中、奥数竞赛、钢琴四级、重点本科，来培养孩子，为什么有的走向成功，而有的孩子却成为游戏爱好者、心理障碍者、跳楼自杀者。我们困惑的是当农村的孩子历经高中的苦读迈向高校，却在城市的灯红酒
绿中迷失、堕落。我们困惑的是，千千万万大学生，放弃了国内优越的物质生活条件，以艰苦奋斗的精神到欧美去做社会底层„„而种种矛盾的指向或多或少都和中国家庭教育对于儿童、青少年心理健康的忽视。我们的研究希望能将心理健康的诸多教育元素引入家庭教育的个个层面，以推动健全的人、健康的人的教育目标。
4．加强队伍建设，推动宣传、咨询服务工作
家庭教育的重要性已经不言而喻了，但是家庭教育缺乏专业的指导和服务却是不争的事实，特别是县镇广大农村，既缺乏家庭教育的知识，又几乎没有任何专业化的指导。课题组一方面将加大宣传力度，引起家长乃至广大社会对家庭教育的重视，增强家长对家庭教育学习的“内驱力”；另一方面，拟通过对县镇高中教师，特别是德育工作者（如班主任）的相关培训，壮大家庭教育指导者的专业化队伍。学校的德育工作者，可以采用家长委员会、家长会、家校通、家访等多种形式指导家庭教育，从而达到以学校为中心辐射到各个家庭的指导目标。我们的课题研究从实践中来，也应该到实践中去。在条件允许的情况下，我们课题组也可以组织人员、专家，走进广大农村，为广大农村家庭提供咨询服务。
六、研究目标及内容
（一）研究目标
自上海2005年开展“创建学习型家庭”总课题以来，研究焦点便集中在其子课题——创建农村学习型家庭的研究。顺应教育改革潮流，重庆市渝中区教委也于2006年开始了学习型家庭的筹建，制定了《关于创建学习型家庭的实施意见》，他们将目标定位为：“培育学习型家庭，促进教师队伍建设”。由此可见，他们偏重于教师队伍引导学习型家庭的创建。作为区县重点中学，我校在充分研究县镇高中学生家庭教育误区，完善县镇高中学生家庭教育策略的基础上，将课题研究目标定位为以我校学生的家庭教育为案例，在此基础上研究如何创建县镇高中学习型家庭，以便促进县镇高中学生家庭教育成员共同成长。
（二）研究内容
1．通过大量的调研了解和案例分析，发现县镇高中学生家庭教育中存在的误区及成因。
2．根据未来社会对人才的要求，探索科学、合理的家庭教育理念并用它来指导学习型家庭的创建。
3．根据高中学生的心理特点，在博览中外县镇高中学生家庭教育文献基础上，运用现代教育理论，探索家庭教育的原则和方法。
4 .多方联动，建立家庭教育交流平台和指导机构，提升家庭教育水平和质量。
七、研究对象及范围
县镇高中家庭成员，家庭教育的指导者（如教师）
八、课题研究思路及方法
（一）课题研究思路：
1.研究核心：立足于对县镇高中学生家庭教育误区的纠正、教育方式的指导；
2.研究思路
(1)提高认识的宣传。
只有家庭中每一个成员，特别是家长的素质提高了，家庭才能和睦、和谐，积极向上，才能“家和万事兴”。只有对误区危害的宣传跟上了，家长充分意识到其严重性，才能有效开展创建学习型家庭的指导。
(2)学校对家庭教育的指导。
首先，开展学校亲子活动。除了城镇家长外，很多农村家长普遍认为自己学历不高，经济条件差，工作忙而对创建学习型家庭信心不足。家长是创建学习型家庭的主体，学校要采用各种形式：家委会、家长学校会、座谈会、下发资料等进行大力宣传和鼓励，也可组织专题交流会，让家长们在一起交流讨论成功教育经验并进行适当推广。
其次，筹备学习型家庭。包括硬件筹备及家长对教育误区的纠正，比如建议家长合理安排时间，创设空间，坚持每天与孩子交流沟通，学会倾听孩子的心声，逐步建立平等、民主的关系。建议家庭增加文化投入，改善家庭学习环境，增添报纸、书刊订阅量，建立读书角，创设学习氛围。
再次，指导和培训教师队伍。教师要去指导家长纠正误区，教师本身就必须转变一些错误的教育教学观念，并具备与学生家长沟通、交流、指导的能力。所以对教师的指导也应纳入课题研究范围，增加研究的成果。
(3)争取村、社区联动与支持。
学习型家庭的创建，同社区的发展有着相辅相成的关系。我们不难发现，一个社区的发展前景如何，同居住人群的文化层次、道德素质有着密切联系。同样，创建学习型家庭，离不开良好居住环境。我们也注意到，在推进城乡一体化改革过程中，村社承担的经济建设、村民教育、社会服务功能在不断增强，家庭教育、学校教育、社区教育一体化正逐渐形成，个人与社区、家庭与社区的关系也日益密切。
（二）研究方法
1.现状调查法：家长会、问卷、家访、社区调研、电话问卷等。
2.文献研究法：通过各种形式和途径收集文献资料，博览中外家庭教育方面的文献，反思现在的县镇高中学生教育。
3.个案研究法：选择留守学生家庭、体艺学生家庭、单亲学生家庭等个体进行跟踪调查研究，从而为最终的研究假设验证提供证据。
4.观察研究法：通过观察在校学生状况，进一步调整和完善县镇高中学生家庭的教育策略。
九、研究计划及步骤：2013.09—2015.09
1.课题研究前期准备阶段：2013.09—2014.01组建课题组，制定完善课题研究方案，完成课题的相关的申请工作；
2.研究周期：2014.02——2015.09，共分四个阶段。实施步骤具体为：
(1)第一阶段：资料整理分类与课题调研阶段（2014.02—2014.06）
(2)第二阶段：课题中期研究阶段（2014.07—2014.11）
(3)第三阶段：课题中后期研究阶段（2015.12—2015.04）
(4)第四阶段：课题后期结题研究阶段（2015.05—2015.09）
十、预期成果
1.研究方案
2.调查报告
3.研究报告
4.《高中学生家庭教育案例分析》资料集
5.《高中学生家庭教育方法汇编》资料集
6.结题论文
7.其他物化成果
十一、课题组构成及分工
1.课题负责人： 李奕奕
2.课题组成员： 苏在明 范金和 谭万谢华云 周娟 刘思渝
十二、课题经费预算：三万元
十三、课题相关注释和参考文献
1.郑鸿根.教科研ABC [M].青海人民出版社，2001.
2.刘恒新编著.卡尔·威特的教育[M].京华出版社，2002.
3.曾仕强.家庭教育 [M].中国科学影像出版社，2009.
4.宋玮.家谈教育与学校教育结合中存在的问题及对策研究[J].教育与职业，2008（32）：191-192.
5.冉隆锋.农村家庭教育的忧虑和对策[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2004（6）：40-42.
6.张路 白述亮.家庭成员角色与家庭教育观念的转变[J].基础教育研究，2008（11）：46-48.
