山东师范大学自考本科毕业论文
家庭教育的误区及对策
[ 摘 要] 由于父母对亲子关系缺乏正确的认识, 对孩子缺乏客观的认识和评价, 我国家庭教育在观念和方式上都存在许多误区，父为子纲、不打不成才、树大自然直等等的教育理念还深深影响着当今的家庭教育实践。论文从中国家庭教育的现状出发, 分析中国父母对孩子及亲子关系的基本认识后, 进一步探讨家庭教育误区产生的原因, 并给出走出家庭教育误区的建议和方法。
[关键词]
家庭教育；误区；原因；对策
家庭对孩子的影响具有奠基性，导向性，终生性。现在的家庭教育越来越引起家长的关注，但绝大多数的家长对教育孩子有困惑。家庭教育的好坏不但关系到孩子的成长，还关系到家庭的幸福。
一、家庭教育的现状
对于目前的家庭教育，来自孩子的调查显示，至少有一半的孩子对自己的父母感到不满意。在有心里话选择跟谁说时，很多孩子选择和同学说或好朋友说，选择和父母或老师的不多。聊城市的一次调查认为，有60%的孩子并没有得到良好的家庭教育。北京青年报报道说：全国有6000万对父母承认自己对孩子的教育是失败的，并对怎样教育孩子感到非常困惑。对孩子感到失望和灰心的家长也很多。
当前家庭教育的误区主要表现在教育观念、教育模式两个方面。
（一）家庭教育观念有误区
教育观念的误区，指家庭教育在指导思想上的一些失误。
1、重智力因素轻非智力因素。 据有关资料显示，59%以上的家长期望孩子的学历为大学以上,89%的家长期望孩子从事脑力劳动, 文化期望与职业期望都较高。有的家长不惜耗尽积蓄送孩子读重点学校、“贵族”学校，有的家庭为孩子请“家教”、置电脑、购钢琴，并陪读陪练，而对孩子的非智力因素诸如情感意志、兴趣、爱好、个性等的培养, 却置若罔闻。只重视如何成才，却忽视如何做人。偏颇的教育观念加上不良教育方法, 使本是家庭教育重点的非智力因素的培育被忽视了。结果使孩子在智力发展的背后隐藏着情感淡漠、意志薄弱、品德不良、性格孤僻等问题，反而有碍于智力因素的开发。
2、重分数轻品德。应试教育的以分取人，使家长盲目追求高分, 不是教育孩子掌握真才实学，做脚踏实地的人, 而是陷入“分数=知识=智力=人才”的怪圈。 孩子得高分，家长就以肯定、奖赏。孩子得低分，家长便追究原因，甚至恶言相向, 拳脚相加。这就必然导致孩子对分数的崇尚与畏惧，以至考试作弊、涂改试卷上分数等事时有发生。
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3、重身体轻心理。 父母溺爱娇惯使孩子身体营养过剩，而心理营养却相对匮乏。 有的父母对孩子百般呵护，衣来伸手，饭来张口,外出怕危险，做事怕累着，却忽视孩子自理能力和劳动习惯的养成, 致使孩子不会克服困难, 不会处理问题, 严重地束缚了孩子的聪明才智。据国家教委对 12.6万大学生的调查，其中20 %存在心理问题。北京 16 所高校对本科生做了10年的统计，证实造成大学生退学、休学、中断学业的原因中，心理因素高居首位。事实说明, 家庭教育不仅应注意孩子的身体健康，还要注愈孩子的心理健康。
4、重物质轻精神。物质上有求必应，生活上全面照顾，精神需求却往往被忽略.在一个三口之家, 孩子的消费居首位，占家庭总消费支出的40.7%，而物质生活消费又占孩子总支出的83.7%，集中在 吃、穿、玩三方面 ,其中以食品支出为最高。 对孩子的精神需求许多家长却无暇顾及。聊城市对中学生的调查显示 ,有34%的学生认为与父母无话可谈;50%对父母的批评口服心不服；43%的学生感到家庭寂寞。以上可见物质满足太盛，精神交流却相对欠缺。须知，在物质相对丰富的社会里，人们更重要的是精神关怀!
5、重言教轻身教。言传与身教, 二者应该统一起来，而目前家庭教育中二者却常常割裂。许多父母说的多做的少, 口头教育多，以身作则少。 不少家长教育孩子好好学习，自己却不读书、不看报；教育孩子说实话、做老实人，自己却盛情假意，投机取巧；教育孩子不要贪玩，自己却通宵玩麻将,抱着手机玩不停；教育孩子讲文明礼貌,自己却说脏话，对人尖酸刻薄；教育孩子孝敬老人，自己却不赡养父母，如此等等。许多家长忘记一个真理——身教重于言教；尤其有关品德和行为的教育, 至关重要的方法，不在于长篇说教, 而在于以身作则 。
（二）家庭教育模式有误区
1、溺爱型家庭教育
具体表现为： 全家人以孩子为中心，孩子的要求一概满足；孩子犯错误一味迁就，父母甘为儿女做牛马。
对孩子的影响：在这种家庭中成长的孩子，容易养成唯我独尊的心理，任性、自私、不合群、不关心他人。他们只习惯于被爱，不懂得感恩，稍不满意就嫉恨在心。他们往往在家里胆大包天，在外面胆小如鼠。这样的孩子缺少物理性、缺乏坚强的意志，甚至好逸恶劳，将来难以直面艰难的人生，难以适应激烈竞争的严酷现实。
2、专制型家庭教育
具体表现：家长居高临下，对孩子无所谓尊重与理解，只按自己的意愿为孩子操持，一切由家长说了算，孩子无权决定自己的事，从每天的时间安排，参加什么兴趣班，交什么朋友都由父母定。这也不准，那也不准，规矩很多，没有自由。一旦违抗，轻则骂，重则打，严厉有余，民主不足。
对孩子的影响——向两个方向发展：一是生性懦弱的孩子，更加胆小怕事，唯唯喏喏，没有生气，缺乏创造性，他们心理脆弱，如踩钢丝，不知什么时候会摔下来。 二是生性
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倔强的孩子，更加顽劣，不怕骂，不惧打。 他们在充满暴力的环境中长大，逆反心理强，对他人更具攻击性。 长大后，容易对他人实施暴力。
3、放任型家庭教育
具体表现：父母崇尚“静待花开”“树大自然直”的理论。只管养，不管教。对孩子的表现放任自流，不管不顾。孩子表现好不夸奖，表现差不批评。强调工作忙，事情多，没时间管，学校要求家长配合的工作完不成。把孩子的教育全推给学校。
对孩子的影响：孩子在这种无拘无束、自生自长的环境中生活，必然养成自由散漫、组织纪律性差的习惯，集体观念差，是非观念不强，对什么事都处无所谓的态度，不愿意约束自己。他们害怕困难，缺乏理想 ，做事拖拉，阻碍自己的进步与成长。
4、奢望型家庭教育
具体表现：对孩子期望值过高，望子成龙，望女成凤心太切，期望自己的孩子出人头地，没有从实际出发。总爱拿其他的孩子的长处与自己的孩子短处比，发展特长也盲目攀比，拔苗助长。 对老师过于苛求。对教育孩子缺乏长远考虑 ，急于求成，急功近利。
对孩子的影响:孩子承受的压力过大，心理负担重，担心满足不了家长的期望，如履薄冰。对学习、比赛、考试深感恐惧。他们活得很累，心理很脆弱。整天担心受怕，一旦满足不了父母的要求，就自责、内疚，感到无脸见人，甚至轻生。有的则产生逆反心理，仇恨父母，感情上越来越孤僻，内心越来越空虚。
5、矛盾型家庭教育
具体表现：家庭成员之间对孩子教育有矛盾。父亲严厉，母亲放纵。两代人对孩子教育有矛盾：老一辈溺爱有加，年轻一辈严格有余。家庭教育过程前后矛盾。家庭教育情绪化，高兴时，放纵，心烦时，拿孩子出气。家庭与学校有矛盾：不配合学校和老师工作，在家里当着孩子的面说学校和老师的坏话。孩子有了问题,只怪学校和老师。
对孩子的影响：由于家长和学校“一人一把号，各吹各的调” 。家长“有的唱红脸，有的唱黑脸”。产生教育内耗。孩子无所适从，分不清是非。有的孩子还会利用矛盾掩护自己，并从中学会投机取巧，两面讨好，形成双重人格。
二、家庭教育的误区产生的原因
形成家庭教育误区的原因不是单一的。
我们可从以下几方面作出分析 : 1、传统文化的影响。封建的伦理道德观念影响着现代家庭教育。中国封建社会推崇忠、孝、节、义，从而形成了“君君、臣臣、父父、子子”的封建伦理道德。在家庭中，孩子是父母的私有财产，父辈有绝对的权威。这种观念反映到家庭教育中, “奢望型”“专制型”等家庭教育的误区可见其影子。这样的家长对孩子缺乏应有的尊重、理解、宽容，对孩子缺乏平常心。不明白孩子是发展中的人、未成年人，他们有参与权、质疑权、出错权。
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2、家长自身文化水平的影响。家长自身文化水平的高低，往往直接决定着他们的教育思想和教育方法。一方面，家长的文化素质在一定程度上决定了家长的道德水平、教育观念、教育方式等，从而直接影响着家长对待孩子的态度、方法以及家长教育质量的高低。另一方面，家长文化素质的高低在很大程度上决定着家长的职业、经济收入和社会地位，间接决定着家庭的生活方式与心理氛围，从而使置身于相应家庭环境之中的孩子受到潜移默化的影响。
3、家长的教育理念的影响。有的家长或信奉“不打不成才”，扼杀了孩子的天性，或信奉“树大自然直”“静待花开”对孩子不闻不问，放任孩子的人格形成和发展。有的是家长工作很忙，没有时间来管理孩子，他们嘴上说的是孩子最重要，可是在行动上是工作或自己的休闲娱乐最重要。有些家庭还存在着价值取向多元化，家庭成员之间个性差异、文化差异、阅历差异在家庭教育中引发冲突，形成“矛盾型”家庭教育误区，造成教育合力的浪费。有些家长忽略家校携手优化育人环境的重大作用。认为孩子交给了学校，一切责任都是学校的。不懂得只有”亲其师”才能“信其道”，破坏老师在孩子心中的形象，或降低老师的威望,会给孩子造成心理障碍和感情隔膜，从而在孩子的潜意识里拒绝老师的教育，并迁移到憎恨老师所教的学科。
4、社会风气的影响 。市场经济激烈的竞争，导致一些不良社会风气逐渐蔓延，攀比之风也影响到了家庭教育。有些家长虚荣心作怪，不明白“十年树木，百年树人”是教育的规律，是一个漫长的过程，必须为孩子制定量身定做个性化发展计划。在孩子教育方面进行攀比，费尽心思请家教拜师学艺，不能正确把握孩子的实际，缺乏一定的专业教育知识，对孩子的教育存在很大的盲目性，自负性，影响了孩子的健康成长。
长期以来，大多数家长儿时所受的教育是“以课堂为中心，以教师为中心，以教科书为中心” 的 “旧三中心” 教育体制。学校教育围着高考指挥追求升学率, 常常以语、数学科压体、美、劳。家庭教育仿而效之，家庭教育自然也就成为学校应试教育的延伸。
“万般皆下品, 唯有读书高”、“学而优则仕”等价值观，也还左右着现代人的家庭教育观念，重智轻德、重脑轻劳就是这种观念的反映。家长们如果把握不好, 对孩子的教育就会走入误区。例如脑力劳动者的社会地位、职业声望高于一般普通劳动者, 自然会引起人们的祟拜；加上现实生活中的升学竞争、就业压力、干部聘用导向等方面的影响,家长如不能正确认识，家庭教育中就必然出现重智育、重技能、重分数而忽视德育的倾向，急功近利、选择成才捷径 ，重智轻德、重物质投入轻精神投入等现象，就很自然地发生了。
三、家庭教育走出误区的对策和方法
家庭教育要走出误区，必须与时俱进、理论联系实际，采取有力措施, 切实做到与教育方针、培养目标同向。
1、不断提高自身素质，树立正确的教育观念
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现在知识经济时代，终身学习的理念已经深入人心。家长应通过不断学习，完善自己的心理素质和文化素质，树立正确的教育观念，从而应对在教育孩子过程中出现的各种难题，更有耐心、决心和教育心智，创造性地、坚持不懈地寻求较好的教育效果；要用发展的眼光去看待发展中的孩子，促进孩子“德”“智”“体”“美”“劳”全面发展；要根据孩子身心发展的特点，树立正确的教育观，培养孩子的学习兴趣和求知欲望，而不是从某一侧面发展，教育孩子学会学习；要不断反省自己，分析教育孩子的成功与失误，积累经验。
2、尊重孩子的意愿，营造民主、平等的家庭氛围
作为父母，应该摒弃传统的封建家长制观念，在家庭中应努力营造民主平等的气氛，应尊重孩子的意愿，以尊重孩子为前提，以平等的合作态度对待孩子, 帮助孩子成长。 这种模式有助于营造和谐温馨的家庭气氛, 有利于父母实施有效教育、对孩子养成健康人格极为有利。采用民主、平等的教育模式，不是不要家长权威和纪律约束，要处理好民主、平等与权威、纪律的关系。家长要积极主动地与孩子建立沟通渠道，要尽量融入孩子的生活中；要善于抓取沟通的切入点，要有沟通的敏感性，要善于抓住最有力的时机对孩子进行沟通；要有平常心，不能用命令、指责的口气去和孩子谈话，好的家长和孩子的关系，即是长辈，又是朋友。要善于引导孩子说出自己真实的想法，家长要学会倾听，让孩子把话说完。家长很多时候要换位思考，要从孩子的位置去想问题，善于发现和肯定孩子想法中的合理因素，不要忽视和小看孩子。家长通过具体的沟通达到与孩子的心灵沟通是家庭教育中的最佳境界，因为心灵沟通的作用远远超过语言沟通。要让孩子到大自然中去，到社会上去，在活动中交朋友，与别人交流情感，从而受到别人的关怀和爱护，自己也在这当中学会关心、爱护他人。让孩子在与他人的友谊中，在集体生活中感到快乐，不孤独，得到他人的承认。不能对孩子采取命令或逼迫的教育方法，而应作为一个有心人去了解、去洞察孩子的内心世界。引导、帮助孩子自己形成正确的思想和行为，从而引导孩子学习和行动的主动性和积极性。实践证明，这种教育方法既给了孩子安全感，同时又满足了孩子的归属感。在家庭中孩子能够感受到被爱和被尊重，也学习到怎样爱他人并尊重他人，从而增强了自尊和自信。
3、加强养成教育的意识
加强对孩子各种良好习惯的培养。比如孩子第一次和家长顶嘴，如果没有及时的教育和制止，时间长了，孩子就养成了和家长顶嘴的习惯。家长可能还很奇怪，孩子什么时候养成了顶嘴的毛病呢？其实就是在孩子的不良习惯刚开始萌发的时候，家长没有足够的教育意识，让孩子逐渐形成了顶嘴的坏习惯。孩子的坏习惯在开始的时候没有及时的纠正过来，在形成稳定的习惯以后，纠正起来就非常困难。家长要鼓励培养孩子的兴趣爱好，帮助他们自我认识，自我评价，自我矫正，自我完善；要帮助他们了解人生，认识社会，培养他们良好的道德情操和坚强的意志品质。同时，家长对孩子的教育也要全方位的，既要
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有言教，更要有身教。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。教育中家长要避免只做“语言上的巨人”，却是“行动上的矮子”。
4、要注重家庭成员间的配合、家校教育相结合。
家庭成员在教育孩子发生矛盾时，千万不要当着孩子的面争吵，等孩子不在家时，相互交换意见，进行辩论。家里人在教育方面有矛盾，要通过加强学习去解决。一起去听家庭教育方面的报告，一起去学校开家长会，一起学习有关的文章，通过学习，统一思想认识，化解矛盾。
家长要密切与学校教育协调配合。家庭教育与学校教育虽然各有侧重，但教育的对象和目标都是一致的。作为家长，首先要用多种途径与方式和学校的教师保持经常的联系，如遇到突然发现的问题时，要及时和老师交流，以使孩子一些苗头性问题解决在萌芽状态。其次，要教育孩子以正确的态度尊敬老师，家长要特别注意自身的示范作用，不要在孩子面前议论老师的长短，发泄对老师的不满情绪，要以适当的方式维护学校和老师的权威。再次，不要用“拉关系”的方法联系老师，这样不但不利于孩子学习进步，还会在其心灵上制造混乱，埋下隐患。
四、结语
现在随着网络信息的普及，使家长接触的教育多种多样，教育的多元化为家庭教育提供了多种选择，研究发现少年儿童成才与否主要不是取决于父母的文化程度和职业, 而与父母自身的家教观念和人格素质密切相关。孩子的日常生活是以家庭为中心开展的。家长的品德、行为、言论、以及由此形成的家庭氛围都潜移默化地影响着孩子的意识和行为, 成为形成孩子理想, 道德, 情操, 气质的基础。家庭教育的核心不是传授知识, 而是教子做人。树立正确的教育观念、转变教育方式,为孩子营造一个良好的成长环境，对于培养孩子健康的人格、高尚的情操具有极其重要的意义。每个家庭都要正确认识家庭教育，避免进入家庭教育的种种误区。
参考文献：
1、王兆冀，北京四中家庭教育报告会整理
2、陆恕，走出家庭教育误区系列讲座
（一），2014
3、郑敏芝，论家庭教育的误区及对策，《重庆教育学院学报》，1998
4、李艳，当今我国家庭教育观念误区及对策探析，《现代阅读》2012.02
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