一、学前教育专业基本情况概述
学前教育专业建立于1989年，已有21年的历史。近几年来，这个专业的教学设施有了很大的改进，具备了中等职业学校应具有的实验实习、实训室和长期固定的校外实习基地，基本上满足了学生实习、实训的需要。
学前教育专业现有供学生实习、实训需要的琴房22个，声乐教室2个，排练厅1处，画室2个，演出舞台1个，电钢琴21台，钢琴18台。此外还有供学生第二课堂活动的铜管乐器70多件，校外有定点实习幼儿园3所。教学设备的完善给学生学习技能创造了基础条件。近几年，这个专业不断发展壮大，形成了初具规模的专业，成为学校的长线骨干专业。
学前教育专业师资力量雄厚，专任教师素质高，共有11名专业课教师，且都是本科学历。其中高级职称 7人，中级职称 4人，这些教师教龄最长的30多年，最短的也有5年以上，是一支业务能力强，教学经验丰富的队伍。
学前教育专业建立以来，培养出了一大批幼教工作者，近三年来，每一年招生人数都在70人以上，最多一年招生人数160人，而且每年招生都是我校学生数最多的专业。近几年来，随着社会的发展和需求，随着家庭对幼儿教育的高度重视，学习本专业的学生愈来愈多。这些学生经过在校三年的学习生活，完成了本专业开设的各门基础课、专业课，纷纷走上工作岗位，从事幼儿教育工作。据统计学生毕业就业率为100%。就目前市场需求看，个体幼儿园需要幼儿教师较多，尚志各个角落，只要有幼儿园，几乎都有我校的毕业生。近几年，学生在高二就开始有用人单位来预聘，个别的已经开始就业。应该说，这个专业的毕业生除了一部分参加高职考试外，其余的学生还满足不了社会的需求。我们坚信，只要我们把好教学质量关，就一定能培养出更多的社会有用人才。
二、教育教学改革及取得的成绩
（一）、课程设置
职业学校的《学前教育》专业以培养学生参与幼儿园教学工作、幼儿园管理工作和后勤工作能力和输送有用人才为己任，幼儿教育作为教育的最初始阶段教育的课程结构、育人方向更应朝着适应目前幼儿整体现状的生理、心理发展和培养教学观而努力。在开发幼儿右半脑，以提高幼儿智商。这就要求幼教工作者，改变过去陈旧的教育观念、教育模式，适应时代的要求。而作为培养幼儿教师的职业学校，为了适应变化了的市场（幼儿园）要求，在培养人的问题上就顺应变化了的育人动态，以培养出适合各幼儿园需要的现代型幼儿教师，同时在课程的内容上相应调整，以适应这种变化的要求。
学前教育专业是一门综合运用能力极强的一门学科，对学生各方面要求比较严
1 格，在课程设置上也充分体现了这一点。根据省教委颁发的教学计划和教学大纲，我们开设了计划内的全部课程，并根据农村中学学生音乐、美术等方面存在的知识浅，素质低等问题，把属于专业课方面的某些课程作了调整，即实行分科教学，比如专业教材中的音乐课，它容乐理、视唱、练耳、声乐、音乐欣赏于一体，并且在知识结构上明显看出是在学生初步具备一定音乐知识后学习的教材，而且目前大多数乡镇学校对音乐教育教学不深，有的甚至在音乐课上只简单教歌而已，她们入学时的音乐知识几乎等于零。若按教材进行综合教学，教师难，学生难，影响教学质量，分科教学弥补了这一缺陷，学生可以从零学起，有利于教师的教和学生的学。在美术教学中，为了更好的满足学生就业的需求，对整个教学内容也进行了调整。第一学年上学期开设简笔画，下学期开设素描、图案；高二学年开设手工制作。实践证明这种安排很实用，学生毕业后很快就能适应幼儿园美术教学的需要。另外在选择教材的问题上，我们根据学生两年学习中存在的实际问题，更主要的是通过毕业生上岗反馈以及学生在校期间到幼儿园见习反馈，选择有利于就业后具体工作需要的的学科。特别是职业中学的学生不仅具有就业的专业优势，而且，还给那些立志深造者创造了接受高等教育的机会，因此在办学模式上，也有了新形式下新的要求。这个专业根据学生多，立志高考者以及毕业就业者几乎各半的实际情况，实行两条腿走路的教学模式，即升学与就业相结合。在三年级进行分流，主要体现在课程设置上不同，一方面升学学生在学完相关的基础课程后，集中高考科目进行学习、辅导、强化，开设语文、数学、英语、职业道德、幼儿教育心理学、幼儿园活动教程、声乐、键盘、美术、视唱练耳等；另一方面不升学的学生在学完相关基础课程后，主要以实际需要为主线，开设运用能力较强的一些课程，如：幼儿园活动教程、幼儿园管理、儿童文学、书法、幼儿歌曲弹唱（即兴伴奏）、幼儿舞蹈编导、美工制作等科目，这样的教学模式使学生各有所得，个人按需所学，提高了学生的学习兴趣，提高了教学质量。
（二）、教学模式、教学方法
近年来，职业教育的发展，促进了社会的进步与发展。特别是职业中学的学生不仅具有就业的专业优势，而且，还给那些立志深造者创造了接受高等教育的机会，因此在办学模式上，也有了新形式下新的要求。这个专业根据学生多，立志高考者以及毕业就业者几乎各半的实际情况，实行两条腿走路的教学模式，即升学与就业相结合。在三年级进行分流，主要体现在课程设置上不同，一方面升学学生在学完相关的基础课程后，集中高考科目进行学习、辅导、强化，开设语文、数学、英语、职业道德、幼儿教育心理学、幼儿园活动教程、声乐、键盘、美术、
2 视唱练耳等；另一方面不升学的学生在学完相关基础课程后，主要以实际需要为主线，开设运用能力较强的一些课程，如：幼儿园活动教程、幼儿园管理、儿童文学、书法、幼儿歌曲弹唱（即兴伴奏）、幼儿舞蹈编导、美工制作等科目，这样的教学模式使学生各有所得，个人按需所学，提高了学生的学习兴趣，提高了教学质量。
在教学方法的研究上，结合本专业特点，追求形式多样，在娱乐中学，注重理论联系实际，寓学、教为一体。学前教育专业的学生将来要面对的是天真无邪、充满稚气的孩子，要求学生具备良好的职业素质和职业修养，同时也应具备良好的性格，而这些方面的培养也应体现在教学方法上，利用声乐、键盘、美术、舞蹈课陶冶学生的情操，创设良好环境，让她们充分感受艺术赋予她们的美妙乐章，感受每一个音符、每一件作品带给她们心灵的冲击。几年来的教学实践证明，利用这些教学方法，收效显著，学生从高一入学至毕业心理反差极大，童心大增，爱幼儿、爱孩子、爱自己的专业。从优生学的角度看，现在由于社会高度重视了优生优育，因此，从孩子未出生时的胎教开始，幼儿已开始认知世界了。于是，经幼儿园市场调查表明，现在幼儿园的教学改变了过去那种以认字、数数，算术为主要内容的教学内容。幼儿园的教育手段，教学模式便有了飞跃，改变了幼儿千篇1律统一行动的教学模式，讲究幼儿的个性发展，培养幼儿从个人兴趣爱好出发的教学，主要的课程以玩为主，在玩中开发幼儿大脑让其展开大脑思维想象空间，充分体验自己动手、动脑制作带来的愉快情绪和成就感。比如：玩具的创设，让幼儿在玩中思考如何玩、怎样玩，谁玩的好；使其在反复的比较中掌握各种玩具的玩法，熟练玩具的功能。再比如：创设英语对话活动游戏，通过布置简单的对话情景，让幼儿在相互简短的英语对话游戏中学会如何使用英语单词，还有利用珠脑心算，绘画想象等等有意义的内容，来完成教学任务，而且幼儿不感到有压力，不枯燥。始终在愉快的情绪中学会各种知识，达到培养幼儿的目的。
课程体系和课程内容的改革体现着社会市场经济的改革、变化。我们作为培养人的机构，为了能使自己的学生适应社会需求，就应不断完善课程体系。改革陈旧的老化了的知识内容，跟上时代的步伐，充分体现教学为社会需要、教学与市场接轨的方向，使学校越办越好，培养出更多的社会有用人才。
（三）、专业技能考核
专业设施的不断改建、扩建，促进了学生专业技能质量的提高。几年来，随着专业设备的不断完善，学生上技能课比较正规，小课大课兼备，共同课个别课结合，使学生技能成绩不断提高。同时为了提高学生专业技能，不定期的举办各种
3 各样的技能汇报、竞赛、展览等，激发了学生的学习兴趣。这个专业每年都举行一次综合技能汇报，每学期期末技能考核都由技能课教师联手进行分科考核，综合评定学生的技能成绩，利用重大节日、纪念日等进行小型技能比赛。在连续三年的技能等级鉴定考核中过关率为100%。学生都拿到了上级颁发的技能等级证书，并且在高职考试中，也取得了较好的成绩。
（四）、教师队伍建设
师资水平的高低决定了人才培养水平的高低。我校培养了一批多学科、高学历、双师型、专兼结合的师资队伍。
1．为培养“一专多能”的幼教人才，学前教育专业从教育、管理、艺术、幼教一线等各个领域筛选了一批优秀的教师，对学生进行全方位的培养。
2．我校极其重视教师的在职培养，鼓励、推荐教师学历达标和攻读硕士研究生学位，提高学历，提高内涵，开阔视野。
3．重视教学队伍“双师”结构建设，努力提高青年教师的“双师”素质。学前教育专业大部分教师分别取得了专业技能等级证书等多种不同类型的证书，使教师本身也成为“一专多能”的人才。
4．吸收部分来自幼儿园一线的优秀教师，担任学生的实践指导教师。并定期邀请幼儿园一线骨干教师对教师进行教学方法、教学组织等方面的培训；组织教师不定期进合作幼儿园蹲点实习，观察幼儿学习的特点，不断检验和校正教学方法；加强师德教风建设，促进教师职业素质养成，不断提高青年教师的教书育人水平。
通过 以上措施，不仅使教师知识及时更新，而且有效地保证了教学内容的先进性、科学性以及教学的质量。
目前我校学前教育专业师资力量雄厚，专任教师素质高，共有 11名专业课教师，且都是本科学历。其中高级职称 7人，中级职称4 人，这些教师教龄最长的30多年，最短的也在5年以上，是一支业务能力强，教学经验丰富的队伍。
（五）创办附属幼儿园，实现开放办学，不断提高人才培养质量 1999 年起，创办了职教中心幼儿园，以双语教育和艺术教育为主要教学特色，这个幼儿园实际是本专业的附属幼儿园，不仅吸收了很多本专业的优秀毕业生，而且还能够让学生随时参与到幼儿园的教学实践当中，让学生有更多的机会接触幼教一线，了解幼儿教学、保育与管理中的具体问题，培养了学生发现问题，独立思考和解决问题的能力。同时，经常邀请幼教一线的教师来我校为学生举办讲
4 座，解答学生的各种疑问，增强了学生解决实际问题的能力，真正实现了开放办学，不断提高人才培养质量。
（六）校、园合作，建立一体化校外实训基地
校外实训基地能为学生实践技能的成长提供了直接、优良的锤炼环境。 我们积极探索校、园合作的新模式，建立了实验幼儿园、职教中心幼儿园等稳定的、高标准的校外实训实习基地。除了日常的分散见习以外，每个学期还组织2—3周的集中实习，让学生去观摩、感受幼儿园的教学组织情况，并邀请实训基地的幼儿教师对我校学生进行个别指导，加深对幼儿教学的理解。
学前教育专业没有实验科目，但实训科目较多，学生大量时间在实训课上消化理解知识内容。在教学中，我们利用现代化教学手段，教师认真制作多媒体课件和电子教案，积极开辟第二课堂活动，除课堂教学外，还让学生观摩录像带中的声乐比赛、舞蹈比赛、绘画比赛等，收听录音带中的钢琴曲，增强学生的感知能力、欣赏能力，并在实训课上，用心地学、用心地练。
提高学生的专业技能，关键在于教师的指导能力。近几年来，我们重视双师型教师的培养，通过“送出去、请进来”，加强校本培训、研修等，提高本专业教师的专业技能，很多教师已成为本专业的学科带头人、骨干教师。
三、存在的问题及整改意见
职业教育在飞速发展，但发展中的学校，必然有着各种各样的矛盾的出现，需要在具体工作中发现问题，解决问题，学前教育专业也一样，我们感觉问题比较明显的集中在以下几点：
1、对只就业不升学的学生，文化课教学在已进行初步尝试的基础上，还应进一步进行大胆改革，彻底打破原有教材模式，按照当今幼儿园的实际需要，增添新内容，实用的内容，让学生一毕业就能适应幼儿园教学要求。
2、教师队伍建设还应加大，尤其是专业技能教师。
3、现代化教学手段不够到位，应建立专业信息网，及时掌握专业形势、动态，教学改革动态，使教育教学水平和管理再上台阶。
近几年来，随着社会的发展和需求，随着家庭对幼儿教育的高度重视，学习本专业的学生愈来愈多。这些学生经过在校三年的学习生活，完成了本专业开设的各门基础课、专业课，纷纷走上工作岗位，从事幼儿教育工作。据统计学生毕业就业率为100%。就目前市场需求看，个体幼儿园需要幼儿教师较多，尚志各个角落，只要有幼儿园，几乎都有我校的毕业生。近几年，学生在高二就开始有用人单位来预聘，个别的已经开始就业。应该说，这个专业的毕业生除了一部分参加高职考试外，其余的学生还满足不了社会的需求。我们坚信，只要我们把好教学
5 质量关，就一定能培养出更多的社会有用人才。
