《狐假虎威》教学反思
《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事。通过狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑的事，来比喻依仗别人的势力来欺压别人的事。其中字词的掌握以及老虎和狐狸的对话部分是重点，而了解总结出“狐假虎威”的含义是难点。因此，这篇课文的教学设计，根据课文的要求，学生的实际情况，我教学特点设计如下：
第一部分：回顾上节课内容，复习字词。
经过上节课的学习，学生已经掌握了生字的读音，对于字词已经无须老师一一来讲解。对于生字的教学，则放弃原先的统一教。代之是充分发挥学生自学能力，小组合作学习的能力，采取学生领读齐读的方式复习了字词。学生在小组里一起学习，大胆提出自己的观点，听取尊重他人的见解，帮助有困难的学生，成为为完成同一学习任务作出努力的合作伙伴。回顾上节课内容，有效的锻炼了孩子复述课文的能力和语言表达能力。顺理成章的过渡到第二课时的课文精讲。
第二部分：精读课文，指导朗读
着重讲狐狸和老虎的三次对话，采取大声朗读、同桌合作、小组配合的方式练习读课文。指导分角色读课文，注意狐狸第一句话、第二句话、第三句话的读法以及老虎半信半疑的状态。
第三部分：创设情景，让学生进行表演。
多种朗读形式，激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。老师则起指导作用。如：引导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。”我先让学生理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。再让学生自己自由读，个别指名读之后，让学生自己把句子演出来，看看是不是把这句句子读懂了。先让学生自己试着边读边演，再让同桌之间进行进行合作表演。通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂句子，提高学生的朗读水平。
在指导学生朗读第2节时，提示小朋友读的时候注意旁白部分，帮助学生运用动作、面部表情进行朗读表演，初步掌握朗读技巧，让学生在不知不觉中了解课文内容。使学生在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟。
第四部分：巧妙设计，帮助学生理解成语的含义。
围绕第8自然段进行提问。“百兽为什么纳闷呢？它们在想什么？”“它们又为什么撒腿就跑呢？”“它们到底怕的是谁？”这一系列问题，是帮助学生理解“狐假虎威”的意思的关键。就像一个坡度，让学生一点一点，不知不觉走上去，慢慢领悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？通过这样的一问一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”这个成语的意思，突破这篇课文的难点。
第五部分：利用主题丛书，拓展阅读。
合理利用主题丛书，拓展阅读，达到课外阅读课内化，继续读《狐狸和猫》、《狐狸和山羊》两篇寓言故事，激发孩子阅读兴趣。
整个课堂使用了参与教学，合作教学，兴趣教学，自主教学，活动教学和媒体教学等策略。但是没有照顾到每一个学生，尤其是学困生，这势必会造成班级成绩不均衡。老师的语言锤炼的不够精练，导致课上引导不够到位，浪费了课堂时间。在以后的教学过程中，要备课更加充分，使教学过程更加流畅，环节衔接更加自然。注意对学困生的指导，全面提高班级成绩。
