在实践中反思，在反思中提升
——个人课题研究做法点滴
各位专家、各位老师下午好！
我发言的题目是《在实践中反思，在反思中提升——个人课题研究做法点滴》。南京市的五期个人课题申报我校均有老师参加，我校对个人课题的申报极为重视，教科室在个人课题的申报、选题方面做了培训，并邀请专家开设讲座进行指导，随着教师对个人课题的深入了解，学校老师们充分认识到个人课题研究对自身教科研的提高、个人的成长都起到了很大的促进作用，老师们的参与热情很高，到2008年掀起了一个个人课题申报的小高潮，当时共有20位老师进行了申报。我也参与其中，课题题目是《初中生想象作文写作指导的实践研究》，2009年顺利结题，论文《初中生试写科幻作文的“五戒”》获市一等奖。这是结题和获奖证书。下面我就个人课题研究过程中的一些做法跟各位老师交流一下，不当之处，请多指正！
一、研究背景及意义
爱因斯坦说：“想象比知识更重要，知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象是创新的翅膀，是人的创造力中最宝贵的品质，现代社会呼唤具有创新意识的人才，语文是各类学科的基础学科，对于创新意识人才的培养，有着义不容辞的责任。前两天的报纸对中国孩子想象力问题还引发了一场热议，也可见想象力的重要性。
语文新课程标准中要求：语文在发展语言能力的同时，要发展思维能力，激发想像力和创造潜能。在写作教学中，应激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。
而现实中我们不少学生生活圈子狭窄，缺少经历体验。一方面作文缺乏灵气，无生动鲜明的形象，无丰富具体的细节，内容干瘪乏味，呆板无趣，文章缺少深度，语言缺少活力。另一方面这个年龄段的学生，好奇心强，想象力丰富，喜欢幻想类的作品，《哈利波特》等魔幻类作品大受欢迎，甚至一些怪异的作品学生也津津乐道，有学生还乐于仿效写这类幻想类的作品，但只停留在自娱自乐的阶段。究其原因，一是因为观察和写作时没能充分地展开想象，没能开拓自己的心灵头脑这个广阔的世界，以致大大地影响了学生作文水平的提高。另一方面，老师缺少对想象作文的系列的指导，平时的训练都是零星的缺乏系统性，学生想象作文只停留在片段或偶一为之的状态，所以学生想象作文水平普遍不高。
让学生放飞想象的翅膀，写出一篇质量较高的作文，进而通过指导学生写作“想象作文”，增强和丰富学生的想象力，提高学生的作文水平，从而促进学生创造性思维的发展，培养其思维的广远性、深刻性和创造性，这就是我个人课题研究的初衷。
二、文献综述
1.关于想象作文的前人的研究
在我国，人们对想象和想象作文的认识很早。屈原的《离骚》、《天问》、庄子的《逍遥游》、韩非的寓言、李白的诗歌给我们展示了想象世界的瑰丽篇章。我们今天提倡想象作文，正是对优秀璀璨的民族文化的传承。 在当代，许多学校都进行了创造性想象作文方面的研究。如上海的“听音 1
响编童话故事”、湖南的藤昭容老师及浙江金华的施民贵老师所进行的童话写作实验等，这些教学都取得了相当好的效果。
在国外，学者们在重视作文的特殊能力研究的同时，还强调一般心理能力的研究。因此，他们主张“两条腿走路”，既发展语言能力，又发展一般心理能力，而关键是发展一般心理能力，即观察能力、记忆能力、思维能力和想象能力。
虽然国内外都有对学生想象作文的研究，但研究对象绝大部分是针对小学生，作文形式也局限
在寓言小故事、童话等方面，而针对中学生想象作文指导方面的研究少之又少，而且目前，从笔者所查阅到的文献资料来看，还没有系统地对中学生想象作文指导进行深入探索和系列实践研究。
2.课题的界定
“初中生”：指的是七—九年级学段的学生，年龄为12—16周岁之间。
“想象作文”：“想象”在心理学上指在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心
理过程。这种形象可能是现实中已有但个人尚未接触过的事物形象；也可能是现实中尚未有过还有待于创造的事物形象；还有可能是现实中根本不可能有的事物形象。“想象作文”就是把人脑中加工改造而创造的新形象用语言文字表达出来的作文形式。它的显著特点就是创造性。
“实践研究”：“实践” 是指人们改造自然和改造社会的有意识的活动。在这里指为了提高学
生的想象作文能力而开展的有目的有计划的教学活动。
3.理论依据
理论依据之一：
《语文课程标准》第四学段写作要求“运用联想和想象，丰富表达的内容”，“能根据文章的内
在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写”，在教学建议关于写作部分中也提出：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”，“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。想象作文指导研究符合新课标的精神。
理论依据之二：
当代心理学理论：人的智力因素主要由观察力、记忆力、思维力和想象力构成的。生理学、心
理学研究表明，人脑可分为感受区，贮存区、判断区和想象区等四个功能部门，心理学研究表明，人们使用较多的是判断区，利用最少的是想象区，一般只开发利用了15％的想象力。初中阶段正是学生想象力旺盛，创新意识活跃的阶段，这一时期对学生想象力及创造性的培养提升是意义深远的。
理论依据之三：
关于作文教学及创新教学的理论：别林斯基说过：在文学中想象是主要的活动力量，创造过程
只有通过想象才能得到完成。“教育在培养民族精神和培养创新人才方面肩负特殊的使命”，学生习作是一种融语言文字表达能力和思维能力为一体的创造性劳动，通过想象作文培养学生的创新能力是可行的。
三、研究内容与方法
研究目标
1.通过训练激发学生创造性想象的积极性，使学生乐于表达，能创造性的表达自己的想象。
2.通过研究，形成想象作文的教学设计系列。
3.掌握创作想象作文的一些方法，提高学生的作文水平。
研究内容
1.对现在想象作文训练中的问题进行现状调查。
2.运用多种想象性文学形式，结合广阔的表象世界，引导学生展开丰富的想象、幻想和夸张，运用基本的想象方法，开拓思维空间，积累习作素材，创造一条想象作文系列化的训练途径，使想象作文教学计划性、科学性和可行性结合起来。
3.对在想象作文实践中出现的问题进行反思，进而修正理论，使想象作文教学真正适合学生作文水平的发展。
研究方法
1.调查研究法
2.行动研究法
3.经验总结法
三、研究过程
1.调查问卷了解学生想象作文写作的实际水平及当前存在的问题
在开展想象作文指导研究之前，我在班上做了一个小型的问卷调查。目的在于了解学生想
象作文写作能力的实际情况及存在问题，从而有针对性地加强下一步的想象作文的写作指导。本次调查共发出调查问卷36份，有效回收36份，回收率为100%。其中男生20人，女生16人。
调查结果发现有13.8%的同学喜欢阅读科幻类小说，有38.9%的同学认为自己写作文时善于联
想和想象，但也有25.1%的同学认为自己一般，36.1%的同学明确表示不善于。学生认为自己想象作文写不好大致有以下几个原因：（1）缺少科学知识，想象脱离现实，情节不合理（2）缺少主题，信马由缰，内容平淡空洞，没有思想，（3）缺少写作技巧，不会表达描写，情节场面描绘平淡，缺少吸引力。
结合调查结果，我认为目前中学生在想象作文的写作上主要存在的问题是：
① 阅读积累不够，特别是科学类作品阅读更少。初二（2）班为住宿班，平时课余及晚自习时
间一般都用于完成老师布置的作业，周末回家完成作业之余，有的学生还要上辅导班或家教课，很少用时间去阅读。从调查结果看仅有5位同学喜欢阅读科学类书籍，比例很低，科学素养的缺失，在写科幻类的想象作文时就力不从心，甚至闹笑话。
② 受流行小说的影响，重幻想缺思想。现在科幻、魔幻、玄幻小说、影视作品盛行，良莠不
齐，科魔难分。学生被吸引的往往是里面想象出来的宏大的场面，扣人心弦的情节，性格各异的人物，痴迷的是神奇的超自然伟力，对其中的文化背景、主题思想却并不甚了解。所以在他们的想象作文里，想象虚构了一些人物，甚至很细致的描写一些细节，但为想象而想象，结构内容分散，文
章缺少主线主题，读时乏味，读过茫然，不知所云。
③ 把头脑中丰富的想象变成写作文时的素材时缺少方法。初中生处于想象力旺盛时期，喜欢
幻想甚至胡思乱想，但想象作文的质量却并不高。原因还在于对头脑里的丰富的想象内容缺少选择，缺少安排，不知道如何围绕作文主题去展开想象，如何围绕主题去设计情节，造成有细节却流于琐碎，有人物却流于平淡。
对于今后的想象作文教学，本人觉得一方面要激发学生对科技类作品的兴趣，通过阅读书籍、
杂志、观看电视、网络等渠道，关注当今科技界的一些重大发现，积累一定的科学素养，为想象写作的立意选材打好一定基础。另一方面，还要按照作文教学的常规步骤，从作文的构思立意，选材布局，写作技巧等方面入手，教以联想想象的方法、知晓想象作文的一般类型，创作思路，并能通过想象、联想拓展作文的内容，增加思维的灵活和创新，以最终达到提高作文水平和思维能力的目的。
这个阶段采用了调查研究法，对研究对象的目前水平和存在问题做了了解，使下一步的作文指
导的行动研究更有目的性。
2.针对问题有计划地进行作文系列指导实践
在开展实践的两学期多的时间内，共进行了六次想象作文的指导训练。分别是（1）《作文的双
翼——联想和想象》（2）《想象作文方法指导一二》（3）《在科学的天空里飞翔》（4）《关注生活，丰富联想》（5）《想象的品质》（6）《想象·创新·添彩》
《作文的双翼——联想和想象》主要让学生了解联想和想象的区别，并进行发散思维的训练，
激发学生的兴趣，为进一步作文指导打下基础。
《想象作文方法指导一二》这节课主要是方法指导，让学生从课文或佳作名篇中学习想象的方
法。
《在科学的天空里飞翔》想借此激发学生对科学技术的关注和兴趣，并指导学生尝试写作科幻
作文。
《关注生活，丰富联想》这节课就是要同学们细心观察生活，采用推测法，根据生活中的场景，
展开合理丰富的想象写作成文。
《想象的品质》这节指导课是在想象作文的立意品质上进行一点指导。让学生感悟到一篇好的
想象作文的立意，要有现实针对性，想象要有一定的深度、美度，并且想象的内容自己要能够把握住，这样才可能写出好的作文来。
《想象·创新·添彩》是结合前面的几次作文指导和训练，进行的一次综合训练。让学生归纳
想象作文构思方法和形式类型，为自己的作文写作来一些形式或内容上的创新，从而达到为作文添彩加分的目的，最终提高自己的作文写作水平。
3.扩大阅读量，积淀语言、提升素养
本人组织学生大量感知各种想象性艺术形式，尤其是想象性文学作品的阅读。除了常见的童话、
寓言、神话故事、民间故事等作品外，作为中学生，阅读面应更广阔，更有深度。在平时，本人有
意识的介绍一些科幻小说中的精彩情节，如凡尔纳的《海底两万里》、英威尔斯的《时间机器》、美国著名科幻作家阿西莫夫的科幻小说、科普作品星新一的小说等引导学生去看，风靡一时的《哈利·波特》也给学生提供了丰富的想象的楷模，不仅是小说杂志，电影电视剧等形式更容易引起学生的兴趣，“星球大战系列”“机器人系列”“侏罗纪公园系列”等等都可以作为想象作文的语言积淀材料， 开拓了学生的思维和想象空间。
班上还开展了读书活动、读后感征文活动，并请同学搜集“虫洞”“黑洞”等同学们很感兴趣
的科学现象在班上进行介绍。本人还经常在版上张贴一些优秀的想象作文以丰富同学的积累，以此创设环境、氛围，潜移默化中提高学生的作文素养。
4.结合课文进行想象作文片段训练
除了系列作文指导外，本人还根据课文进度安排一些关于想象的片段练习进行训练。如学习了
《奇妙的克隆》后请学生设想一下：如果有一天你被克隆了，会有怎样的感受和情形。
学习了《喂——出来》后，请学生想象一下：随着文章最后的那声“喂”以后，会发生怎样的情况？学了《范进中举》后想像一下，如果范进被胡屠户打醒后知道自己真的没中举会怎么样？《我的叔叔于勒》书后习题：想像一下：菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？这些课文的片段描写，学生的兴致都很高，既锻炼了学生的想象能力和写作能力，又是想象作文训练的有益补充。
写作指导和片段训练、阅读积累是同步进行的。这阶段采用的是行动研究法，这系列的作文
指导是这次课题研究中最主要的工作。主要针对调查问卷中的一些问题和作文训练中出现的一些问题进行研究。这展示的是我学生的一些习作。
四、研究的成果与反思
研究成果
1.从思想上排除了学生“不敢写”和“无话写”的障碍，增强和丰富了学生的想象力，促进了
学生创造性思维的发展。
2.作文指导实践有计划、有顺序地进行训练，形成学生感悟、借鉴、模仿、创新这样的写作指
导模式。如《关注生活，丰富联想》的设计意图就是要同学们细心观察生活，采用推测法，根据生活中的场景，展开合理丰富的想象写作成文。这节指导课先用名篇丁玲的《曼哈顿街头夜景》引路，然后赏析感悟，学习借鉴其联想想象的方法，接着模仿写作，以《那人》为题，观察街头普通人的一些画面发挥联想想象，进行想象作文训练。初中生想象作文写作指导实践形成了一系列的教学设计，着重方法指导，并注意以例文引路，克服了以往初中生想象作文训练零散、不成系列的毛病，为学生开拓思维、整体提高作文水平打下了较扎实的写作基础。
3.先调查，再针对学生问题进行教学设计，克服了以往作文指导针对性不强的弊病，使想象作
文教学真正适合学生作文水平的发展。这样的针对性较强的作文指导贴近学生想象作文的实际水
平，更有利于学生作文水平的提高。
4.通过方法指导和思维训练，提高了学生综合写作能力水平。想象作文的写作指导实践研究最
终目的是为了学生写作水平的整体提高。学生在训练中掌握了方法，锻炼了思维，提高了创新意识，平时的作文写作水平也有了提高。
本人在这次课题研究中撰写了一篇论文《初中生试写科幻作文的“五戒”》和一篇调查报告《关
于想象作文写作能力的调查报告》。所指导的学生有六人在区获得了“好家长”作文比赛一等奖，有两人获得了南京市“好家长”作文比赛二等奖。
研究反思
在这次个人课题研究中我有一个心得，也有一个遗憾。
心得是课题研究要及时在反思中调整。我的个人课题是建立在中学生暴露出来的实际问题上
的，是对教学实践中的问题的反思研究。在个人课题的研究中我也针对研究中出现的问题进行了思考，并作出了两个调整：从科幻作文这一单一的写作形式转向范围更广、生活化的想象作文。我刚研究是的如何让学生写好一篇带有科学色彩的想象作文，但这类科幻作品由于学生对科学技术关注较少，科学素养不高，导致此类作文水平的整体不是很高，而且实践证明由于学生作业繁重，课余很少有时间去关注科技类作品，或者由于科技作品比较艰深，学生缺少兴趣， 学生的科学素养很难短时间提高，而这又制约着学生写这类作文的质量提高。所以我把研究的范围扩大了，更关注如何在生活作文中展开联想和想象双翼，增加作文的容量和思维深度，从而整体提高作文水平。第二个调整是从指导想象作文的写作技巧方法转而更关注学生想象的立意。在想象作文写作训练实践中，学生学会了一些方法；如可以通过梦境、拟物、时空穿越等方法来进行想象作文，但同时也暴露出一些问题：如为想象而想象，想象力虽然很丰富，一篇文章洋洋洒洒很多字，但要么没什么主题或主题模糊，要么主题流于庸俗。所以我在作文训练系列中及时添加对想象作文的立意品质的指导。实践证明，调整是必要的也是有效的。
遗憾的是由于只带一个班，缺少同层次的班级进行实验比较，所得的研究成果缺少数据佐证，科学性不够。在今后的课题研究中我将如何更充分的利用数据完善自己的研究。
记得一位前辈说过：一位优秀的教师，不但是一位热爱专业知难而进的行动者，一位以终身学习为快乐的学习者，而且是一位善于在实践中探究，从反思中发展的思想者。个人课题研究给我们提供了一个实践、反思、成长的平台，只要在教学实践中碰到问题多反思、多实践、多总结、多研究，个人课题就离我们并不遥远。
以上就是我在个人课题研究过程中的一些做法和思考，由于理论水平和能力有限，所做研究很
是粗浅，请各位专家以及各位同行多提宝贵意见，以利于本人今后的进一步完善提高，谢谢！
南京市虹苑中学 王向芳
2010年11月
