教育叙事之高效课堂观摩心得体会
党溪
五月十五日，我有幸走近了胡小梅老师，目睹了优秀教师的教学风采，聆听了特级教师的精彩讲座，感慨很多，受益匪浅。我想把这节课好好反思一下，以便指导自己的教学工作，可是自己水平有限，手中的拙笔难以书写出胡老师的教学真谛。我感觉自己就像哑巴吃了蜜后，心里甜滋滋的，可是说不出来，但不管怎样，我也要比划比划。写得不好，望胡老师见谅。
胡老师这节课的主题是“巧借材料，快乐作文”。这节课给我总的感觉是务实、高效，胡老师淡化了师者的角色，完全融入到了学生之中，似乎成了学生的朋友。所以，老师教得轻松，学生学的快乐。下面我简要谈谈自己的感受。
（一）课堂设计科学合理，充分体现了新课标的要求
胡老师这节课以学生的自主、合作、探究为主要形式，胡老师只在关键处做适当的点拨与引导，真正让学生成了学习的主人，成了课堂的主角。在教学中注重三维目标的整体推进，对于基本知识的教学，以学生的主动获取和学生的自身感悟为主，胡老师并不过多过死地去讲解知识。胡老师尤其注重对学生能力的培养通过看漫画，培养学生的观察和想象能力，通过小组互助合作，培养学生的沟通与交际能力，通过全班交流既张扬学生的个性，展示学生的风采，又培养了学生的心理素质和口头表达能力。在教学中，胡老师十分注重学法指导，指导学生如何观察漫画，如何思维，如何围绕漫画展开合理想象。当然这些指导用胡老师自己的话说都属于无痕指导。在学生情感和价值观的培养方面，胡老师不漏声色的在教学中也做了合理的渗透，如，通过表扬激发学生的自信心和自豪感；通过讨论漫画背后的故事，激发学生的同情心和孝心等等。
（二）高效的课堂，快乐的课堂
以前老师们上公开课，时而唱歌跳舞，时而游戏活动，总爱把课堂搞得沸沸扬扬，热热闹闹，把语文课搞得面目全非。可胡老师这节课，没有过多的花样，没有过多的喧闹，普普通通，实实在在。但却打破了作文课的单调与乏味，消除了学生对作文课的厌恶与恐惧，只见学生个个春光满面，他们似乎忘了这是作文课，似乎沉浸在游戏中一样，脸上洋溢着微笑，洋溢着轻松与快乐。胡老师给学生安排写作任务时，再也没有听到那无奈的叹息声，因为他们个个胸有成竹，觉得有材料可写，保证能够圆满完成任务。总之这节课老师教得轻松，学生学得快乐。
（三）胡老师对学生朋友式的亲切
上课之前，胡老师来到阶梯教室，得知有一位学生叫宋一，便幽默地说道：“你们班有一个很优秀的学生叫宋一，请问有没有叫宋二，宋三的？”把同学们逗得开心地大笑了起来。紧接着胡老师自我介绍到：“我姓胡，古月胡，我和大家呀是老乡，因为我们都是陕西人，我家住宝鸡，欢迎同学们到宝鸡玩，到宝鸡了我可以给你们当导游。”寥寥几句，一下子拉近了师生之间的距离。全班同学对这个不速之客不再陌生，只见每个学生脸上都洋溢着喜悦的笑容。课堂上，胡老师的语言总是那样亲切，柔和，她始终面带微笑，课堂上似乎感觉不到老师的存在，有的只是朋友似的聊天，朋友般的商讨。胡老师上课，很少一个人高高站在讲台上，总是深入到同学们中间，和同学们一起探讨问题，他时而轻轻摸摸这位孩子的头，时而轻轻拍拍那位孩子的肩，动作温柔得体，和同为教师的我们相比少了一份威严，多了许多亲切，学生也少了一份拘谨，多了许多欢快。
（四）真诚地鼓励表扬学生
在课堂上，胡老师尤其注重对学生的表扬，在问题探究过程中，只要学生有所发现，无论如何细微，胡老师一定会给他表扬。他的表扬方式多种多样，但都十分真诚，并且讲明了表扬的理由，让大家包括被表扬者自己都认为这个表扬是受之无愧的。胡老师说，表扬切忌单调化，模式化，要真诚，不要走过场，不要总是送大拇指，送掌声，不要总是说“你真棒”，“你真行”这些轻描淡写的套话。表扬如果不真诚，效果适得其反，不如不表扬。
（五）充分地理解尊重学生
课堂上的点点滴滴都体现出了胡老师对学生的理解与尊重，充分体现了以学生为本的教育理念。学生有错误时她总是巧妙的帮学生指出，绝不直接了当地指出来，既让学生明白错误，知道如何改正，又不至于难堪；学习能力较差的学生，回答不出问题时，他总是巧妙的给他们找台阶下，不至于让学生在师生面前丢脸；学生问题答错时，她察言观色，知道学生心里难过，于是马上送去理解的笑容和温暖的话语，给学生以安慰和鼓励。
胡老师说她在研究学长式教学，可我认为这节课更像朋友式教学。胡老师虽然是“不速之客”，可学生俨然把她当成了亲密的朋友。下课了，学生不愿离开阶梯教室，还要求胡老师继续给他们上一节作文课，可条件不允许，胡老师时间有限。上课铃声响了，班主任一声令下，学生只好无赖的恋恋不舍地离开了，离别之时，有几个学生频频回头，满眼泪花。
感谢教育局为我们提供了这样一次学习的机会，感谢胡明道老师的慷慨赐教，我将仔细咀嚼，用心品味慢慢地去消化，去吸收！
