2012年3月19号至20号，我十分荣幸参加了在茌平县实验小学举行的全市小学数学高效课堂观摩研讨活动，并且有幸听了八位数学教育名师的精彩授课及聊城市市教育局小学教研室冯明才主任的讲话。一天半的行程结束之时只感觉意犹未尽，不同课型、不同风格的课堂让我们听课的教师如沐春风，真切感受到了在先进理念的指导下课堂灵动鲜活的魅力。上课教师或设计匠心独运，或语言幽默风趣，或点拨深入浅出，扎实的功底，丰富的知识积淀令人叹服，更令我仰慕不已。
怎样在数学课堂上调动全体学生学习数学的积极性，培养孩子们对数学的兴趣？八位数学老师的课堂都有一个共同特点就是学生们反应都十分积极、学的特别轻松开心，并且课堂效率也很高，真正是高效课堂。在我的班里学生学得开心时效率肯定不高，而如果只是单纯的讲授式教学，孩子们又都提不起兴趣，整节课都会死气沉沉的。
授课时教师的引导怎么着手能更好地激发学生的想象力及思考，特别是如何引导学生向着教学目标教学重点的方向思考？听课的过程中我恨不得把每位老师的每句话都记录下了好好研究，因为他们的每一句话都十分巧妙地将学生的思考方向引向本节课的主要内容。而我的课堂上总会出现这样的画面：学生们讨论的热火朝天，甚至连讨论的内容都不知道已经跑到哪个话题去了，老师却只是要么很无奈地大声说“别说了！”“你们都聊哪儿去了，抓紧时间把注意力收回到课堂上来！”要么就是无可奈何地“梆梆”地大声敲桌子。
3、教师教学机智的灵活运用会令课堂气氛不断出现小高潮，但是该怎么提高自己的教学机智？往简单处说，怎样在课堂上灵活地应对出现的各种问题?印象很深的一个片段是李雪芹老师在讲授《小数四则混合运算》的练习课时有个学生出了错误，李老师没有直接指出，而是又问了孩子一遍“对吗？再看看”，在孩子自己认识到错误并改正后又让这个孩子告诉其他人今后在做题时应该注意什么，之后李老师还说了一句话“同学们应该感谢这个同学犯得错误，不是感谢错误本身，而是感谢这个错误给我们的提示。”就是这么一个细节上的巧妙处理不仅让孩子们学会了自己纠错，还让孩子们认识到了犯了错误不可怕，重要的是改正过来并且吸取教训今后不再犯，也符合了现在素质教育中提出的在数学教育中渗透品德教育。如果是在我的课堂上出现这种问题，我可能仅仅能做到引导孩子认识到自己的错误并提醒其他孩子别再犯类似的错。
4、如何有效地锻炼并提高孩子们的自主探究、合作交流的能力？在我平时的教学中我总是不敢放手让孩子们去交流讨论或合作探究，因为我总怕会出现不能控制的混乱也怕完不成既定的教学目标教学任务，也因此我们班的同学动手操作能力及合作交流能力都很差。
