声音的产生
教学目标：
1．能运用已有的知识和经验对声音的产生提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历“假设──实验验证”这一科学的探究过程。
2．在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。
3．知道声音是由物体振动产生的。 本课探究所具备的知识能力基础：
学生观察分析能力，实验记录的使用。 教学准备：
1．学生准备：尺子、皮筋、气球以及各种发声的物体。 2．教师准备：音叉、小鼓、锣、水槽、烧杯与多媒体课件等。 教学过程描述：
一、幸福拍手歌活动导入，激发热情 课件播放音乐幸福拍手歌。
同学们最想探究有关声音的什么问题呢？ （学生自由回答）
教师在表扬同学的同时，并确定本课研究的主题是声音的产生。这个问题是其他有关问题的基础，并说明其他的问题会在以后的学习中逐渐探索，也可以课后去查找资料，自己先行研究。
二、回顾活动声音，猜想声音的产生 1．了解学生对声音产生的认知水平。 根据刚才的活动你认为声音是如何产生的？ （学生自由回答）
教师设计小活动“保持安静游戏”“”尺子发声“橡皮筋发声”都是由物体振动产生的，启发学生，让学生初步猜想振动是物体产生声音的根本原因。
三、合作探究，验证猜想
1．分发实验材料，小组讨论设计实验方案。 （教师介绍第二组材料实验材料） （1）小组讨论，设计实验。
（2）交流实验方案，完善方案设计。（教师巡视指导） 在动手实验之前，教师再次提醒大家注意的事项。 课件展示注意事项。 2．分组实验。
请同学们根据自己的实验方案，进行研究。注意观察发声前后物体有什么不同，探究声音产生的奥秘。
（教师发放科学探究记录表，学生自主实验，教师巡视指导。） 3．学生汇报与交流。
现在各小组来展示一下你们的实验成果。（学生上台展示记录表，教师及时提醒学生记录汇报中的要点）
学生汇报。
4.教师小结：无论是固体、液体、还是气体，它们的发声都有振动现象。所以我们都认为声音是由物体振动产生的。 5．利用三角铁进一步实验反证。
既然我们认为物体发声是因为物体在振动。那么当三角铁发声时，应该有什么现象？
轻轻的敲击三角铁，让学生想办法让三角铁停止声音。 再次小结：声音是由物体振动产生的。
四、拓展活动，思考延伸
1、说说看这些物体发声，是哪里在振动。 课件出示：人、蜜蜂、钢琴
声带振动,人就能发出声音。如果声带坏了，人就不能发出声音。同学们要保护声带，不要大声喊叫。
（渗透德育教育，让孩子懂得保护声带的重要性。）
2、播放一段优美的音乐与噪声结合，让孩子谈感受。
【利用所学知识对学生进行德育教育，渗透噪声也是一种污染，要注意学校的环境。】
五、幸福拍手歌活动结束，呼应课头， 并引导课下延伸 再次强调声音的产生是物体振动引起的。
【使学生意识到对科学的探究是无止境的，把课堂向课下延伸。】
板书：
声音的产生
水
液体
音叉
固体
物体振动 气流
气体
