《声音是怎样产生的》教案
一、教学目标
知识与技能:了解声音是由于物体振动产生的，物体不振动就不会发出声音。
过程与方法目标:能观察、比较、描述物体发声时和不发声时的不同现象；能从多个物体发声的观察事实中对声音产生的原因进行假设性解释；能从连续的探究活动中抽象概括出声音产生的原因；能借助别的物体来设计、观察物体的振动。
情感与价值目标:观察的学习态度。
二、教学重难点
教学重点:
在探究过程中,积极大胆地阐述自己的发现;乐于与他人合作,养成细致 让学生通过动手操作，观察、比较、描述、物体发声时和不发声时的不同现像。
教学难点: 引导学生推测和验证“声音是由物体振动产生的”。
材料:鼓、小棒、音叉、钢尺、橡皮筋、水槽、绿豆等 其他准备:多媒体课件
三、教学准备
四、教学过程
1、创设情境，激情导入
师:同学们，在上课前老师想和大家做个游戏，播放音乐课件 师:你们听到什么了吗？
生:鸟叫声，流水声，蛙叫，风声„„
师:除了你们听到的，其实在我们周围还有许许多多的声音
2、制造声音，感受声音，激发探索欲望。
师:既然声音在我们周围，那么同学们能用身边的东西发出声音么？（让学生感受声音就在自己的身边。）
生:同学可以唱歌、读文章、表演口技等，或用纸张、文具盒、笔等制造各种不同的声音。 师:同学们制造的声音这么多，那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们就来一起探索。（板书课题）
3、活动
（一）：使物体发出声音
师：老师今天给大家准备了一些活动材料，看看你们桌上有些什么? （出示钢尺和橡皮筋） 师：要想使钢尺和橡皮筋分别发出声音，我们可以用什么办法？现在请同学们小组讨论如何制造声音？
学生作短暂讨论，汇报。（激发思考，参与探索） 生：敲、打、弹、拉„„都可以产生声音。 生：物体受到力的作用就能发出声音。 生：物体运动就有声音„„
4、活动
（二）：这样做，怎么不发声了？
1 师（演示）：用力弯曲钢尺、拉伸橡皮筋。（激发矛盾，引发思考、质疑，层层深入，探索发声的本质）
师：物体受到了力，也发生了运动，为什么没有发出声音？ 学生交流，说说各自的想法。 生：物体没有上下的动 生：物体没有快速的动„„
师：到底是不是这样呢？请同学们再一次观察钢尺和橡皮筋发声的状态和不发声时的状态，感受发声时和不发声时的区别?老师给大家准备了记录单，希望大家将观察的现象记录下来。 师：刚才同学们做了实验并且进行了讨论，那么发声的物体有什么共同的特点？ 生：物体在上下快速的动，来回的动„„
师：同学们观察到的钢尺、橡皮筋在力的作用下，不断重复的做往返运动，在科学上，把这种运动称为振动。现在谁能再把发声的物体的共同特点说得更准确一点呢？
生：发声的物体都在做振动
师：那到底是不是这样的呢？我们再来做一下实验。
师：这是音叉，我们用橡皮锤在它的头上敲打一下。摸一摸，感受到了什么？
生：感到手麻麻痒痒
师：说明什么？ 生：音叉在振动
师：我们用手能感受到音叉的振动，你用肉眼能观察到它们的振动吗？为了能更清楚地看到音叉发声后的情况，我们可以怎么做呢？
生:可以放在水槽中
老师示范将音叉放入水槽中，水面出现一圈一圈的波纹
师：（师敲鼓）听到鼓声的同时你们能很明显的看到鼓面的振动吗？为了能清楚看到鼓面的振动我们可以怎么做呢？
生:在鼓面上放上绿豆
教师将绿豆放到鼓面上，然后敲打鼓面，绿豆随鼓面振动在跳动。
师：（出示锣）我在锣上敲一下就发出了声音，你们知道锣的声音是怎么产生的吗？ 师：为什么我敲了一下马上停止，而锣的声音能响很长时间呢？ 师：谁有办法在老师敲完一下在之后让声音也马上停止？
5、活动
（三）：巩固理解，拓展延伸
师：同学们，你们知道吗？不仅物体能发出声音，我们的身体也有一个发声器官。现在请伸出你们的左手将它放在喉咙上，然后一起大声说：“我爱科学！”感觉到了什么？（声带在振动）
在我们的喉咙处有个发声器官叫声带。当声带振动时，我们就可以发出声音了，当声带受到损伤时，我们的声音就会沙哑甚至不能发声。所以同学们在平时的学习生活中不要大喊大叫，要注意保护自己的声带。
2 在我们的身上还有一处非常敏感，可以感受声音振动得器官。同学们知道是什么吗？对，耳朵，更确切地说是耳膜。剧烈的振动会伤害我们的耳膜，大家要小心保护它。
欣赏一首古筝乐曲《高山流水》，体验一下动听的声音。
6、总结
师：学完了这节课，你有收获吗？是什么?（生汇报）
师：还想了解更多的关于声音的知识吗？想知道什么？（生汇报）
师：同学们一定还想探索更多的关于声音的知识，在以后的课堂里，老师会和大家一起探索更多的声音的奥秘！
五、板书设计 ：
声音是怎样产生的
物体振动
