教师与家长谈话的几点策略
谈话是人与人之间进行沟通的最简单的方式，幼儿园教学也是如此。究其原因，因谈话能及时反馈幼儿的情况，加强教师与家长间的情感沟通，拉近教师与家长的心理距离，且交谈方便。成功的谈话是要讲究技巧和方法的。因此，谈话时应注意以下几点：
一、谈话的目的
不管哪种沟通方式，沟通都为一定的目的服务，谈话也不例外。因为每个孩子的特点不一样，谈话的内容与目的也不尽相同，所以教师要根据谈话的目的来确定谈话的内容。例如：有个孩子，他在家中由于父母过多强调“这个玩具是宝宝的”、“那个沙发是宝宝的”、“所有东西都是宝宝的”，导致这个孩子产生了“东西都是我的”这个想法，并把这个想法带到幼儿园。于是，该孩子在幼儿园里只要看到喜欢的东西，就理所当然地把它装在口袋里带走。针对这种情况，教师与家长在谈话时，要围绕怎样让幼儿明白东西的归属权的问题，注意教育幼儿的方法：这时千万不能说孩子是小偷，更不能施加棍棒等，要学会正确的教育方法。这样，家长就能积极配合教师纠正幼儿这一不良习惯。为了使谈话针对性强，教师在平日工作中要仔细观察每个幼儿的行为特征，了解每个幼儿的特点，只有这样才能快速切入主题，拉近与家长之间的距离，达到谈话的目的。
二、谈话要注意场合
教师与家长谈话尽量单独谈，避免伤害家长和幼儿的自尊。教师向家长反映情况，一般都在下午幼儿离园时，此时家长和幼儿很多，稍不注意，其他家长和幼儿就会听到谈话的内容。这时，不管教师说话的语气多么温柔，也有可能使双方处于尴尬地位，甚至会伤及幼儿的自尊。有的家长以为你有意出他的丑，于是迁怒幼儿，致使双方情绪上的对立。比如，有一天，何××小朋友小便解在裤子上了。她妈妈来接时，我也不是很注意，就站在门口对何××的妈妈说：“今天何××小便拉在裤子上了，我们帮她换了干净的裤，这湿了的裤子你带回家洗洗。”刚好一位家长经过门口听到就说：“这么大的孩子小便还解在裤子上啊！”旁边的小朋友也说：“羞羞羞，小便解在裤子上，羞羞羞。”这时何××的妈妈讪讪地笑了一下，拉着何××就走了。此后一段时间，何××都不大与小朋友交往，教师也与她亲近了很长一段时间才重新打开她的心房。因此，教师注意与家长谈话时应单独谈，或找个安静的地方谈。这样，顾及了家长的面子、孩子的自尊，家长也会更积极地配合教师的工作。
三、谈话要注意对象
每个幼儿的家长有着不同的职业，不同的文化背景和年龄特点，因此，对不同的家长应采用不同的谈话方式，找准沟通的切入口。
１、由祖辈家长带孩子的家庭。在这种家庭中，幼儿的父母平日忙于自己的事业，大多是老人在照顾孙辈。而老人在照顾孩子中更注重孩子是否吃饱、睡好、穿暖等等生活上的情况，其次关心孩子在幼儿园听不听话，有没有调皮捣蛋这些情况。对于生活习惯和学习习惯不太注意，针对这个现象，教师谈话时也应从饮食活动方面谈起，比如谈谈怎样配菜营养好；饭后漱口能保护牙齿；吃饭时，不要让孩子边吃边看电视；用什么方法来增加孩子的食欲等等，这样使老人易于接受，能主动地配合教师的工作。而且，与老人交谈，教师的语速不宜过快，音量不宜过轻，要让老人听得清楚，便于配合教师工作。
２、年轻家长自己带孩子的家庭。现在的年轻家长大多有这么一个“不能让孩子输在起跑线上”的想法，因而他们非常重视幼儿的智力开发，那么老师可以从开发智力的误区谈起。眼下，很多家长给孩子报英语班、舞蹈班、珠心算班等等，一个个勒紧腰包也要给孩子送去，唯恐自己孩子落在人家后面。针对这种情况，教师可以用事实来证明，这样孩子可能会产生厌学心理、学习坚持力不够等后果，请各位家长走出学习误区。
四、谈话要注意运用各种策略
１、谈孩子缺点时要注意方式
人们都说孩子爱戴“高帽子”，其实家长也一样。对家长提建议，尤其要注意方式，不要“哪壶不开提哪壶”，要先报喜后报忧，先说说孩子的优点和进步，等家长有了愉悦的情绪，再耐心诚恳地指出问题的所在，并提出一些建议性的意见，这样家长会更乐于接受。有心理学家研究指出，如果有两个坏消息，应在同一次告知他人，因为同一次听到两个坏消息所产生的痛苦程度小于分两次听到坏消息所产生的痛苦程度的总和。而有一个好消息和一个的坏消息，也应该放在一起谈，因以好消息带来的愉悦会冲淡坏消息带来的痛苦。
２、交谈时不要横向攀比
俗话说：“人比人，气死人”。每个孩子有着自己的长处和短处，因此谈话时不要将其他孩子与正在谈及的孩子相比较，尤其不要将其他孩子的长处与正在谈及的孩子短处相比较，这样会使家长对教师产生防备心理，觉得教师对他孩子有看法，进而会对教师产生不信任感或不配合教师的工作，最后会影响孩子的发展，这是教师和家长都不愿见到的。
家长是幼儿教育的合作者、支持者，成功的谈话，较好的沟通会使家园合作得更加紧密，因此我们幼儿教师要在与家长谈话中要注意技巧和方法。
