第3课
宋明理学
教材分析
本课主要介绍中国古代儒家思想的重要发展阶段宋明时期理学兴起的历史背景、兴起和发展、影响以及重要的代表人物，共分三个部分：宋明理学兴起的历史背景；宋明理学的两大流派：程朱理学和陆王心学；宋明理学的历史影响和评价。
学生分析
高二学生经过一年的历史学习，积累了一定的历史基础知识和认识历史的能力，但由于本课理论水平较高，较多概念理解难度较大，加上学生对宋明理学了解较少，因而学习有一定困难。因此引导学生课前做好一些准备工作，如上网搜索资料、查阅相关思想哲学书籍、根据老师事先布置的教学问题去预习，这对本课的学习有很大帮助。
教学目标
一、基础知识
三教合一
程朱理学
格物致知
存天理，灭人欲
《四书章句集注》
陆王心学
发明本心
致良知
程朱理学与陆王心学的比较
宋明理学的历史影响
二、能力与方法
1、识记宋明理学两大流派的主要代表人物及其主要思想、正确评价宋明理学。
2、理解理学兴起的背景、理学的概念、格物致知的含义、理学所反映的哲学思想。
3、比较程朱理学与陆王心学关于世界本原的看法、求理方法的异同，培养学生归纳、概括、比较历史知识的能力。
三、情感态度与价值观
1、通过对程朱理学、陆王心学及其发展脉络的学习，了解宋明理学的代表人物，正确认识宋明理学及其在中国古代思想史上的重要地位。
2、通过结合社会背景和思想渊源来分析宋明儒学的发展，使学生认识到一定思想文化是一定社会状况的产物，培养学生全面分析历史现象的能力。分析宋明理学在历史上的深远影响，培养学生辩证思维能力，形成对传统思想文化批判继承的意识。。
3、通过了解中国古代儒家思想的发展，尤其是宋明理学博大精深思想体系，了解中国古代的优秀思想文化，培养学生热爱祖国的高尚情操，增强学生的使命感、责任感。
教学重点与难点
重点：宋代理学兴起的背景、程朱理学的哲学思想、正确评价宋明理学。
难点：宋明理学的代表人物及其重要主张。
教学方式
教师讲解分析、学生合作探究、师生交互讨论。
教学用具：
采用Powerpoint制作教学课件。
教学过程
一、课前探究
1、要求每个历史学习小组利用网络收集三教合一的含义，理学的概念，程朱、陆王的主要思想，各组进行讨论、归纳，准备上课交流。
2、带着老师事先设计的问题预习课本，思考课后的习题“阅读与思考”和“自我测试题’’
二、导入新课
1 引导学生回忆儒家思想的变化历程，通过展示《江南春》提出问题，由此导入新课。
三、教学结构
（一）三教合一
1、“三教合一” 的历史背景
2、“三教合一”表现
（二）、理学的两大流派———程朱理学和陆王心学
1、程朱理学的兴盛
2、陆王心学的发展
（三）、宋明理学的影响和评价
（1）影响：宋明理学对政治、文化和社会的影响 （2）评价：宋明理学的消极影响
宋明理学的积极影响
四、师生互动
（一） 三教合一--------理学兴起的历史背景之一 课堂设问：三教合一的背景是什么？
提示：魏晋以来佛教和道教的传播；儒学的发展出现了危机。 设计意图：让学生了解任何事物的产生都有其深刻的时代背景。 提示：三教合一；儒学的发展受到佛道哲学思想的影响。 设计意图：加深学生对三教合一的背景和表现的理解。 (二)理学的两大流派——程朱理学的兴起和陆王心学的发展
1、宋代理学兴起的历史背景
课堂设问一：什么是理学？宋明理学有哪两大流派？
提示：理学是以儒家思想为基础，吸收佛教和道教思想形成的新儒学； 程朱理学和陆王心学。
设计意图：理解并掌握“理学”的概念，了解宋明理学的两大流派。
2、两大流派：程朱理学和陆王心学 （1）程朱理学的兴盛
（
1、1）程朱理学的形成及其代表人物
课堂设问：程朱理学是怎样形成的？其代表人物有哪些？ （
1、2）程朱理学的主要思想
课堂提问一：程朱理学的主要思想有哪些？通过何种途径把握“理? 提示：理是世界的本原和天下万物都要遵循的普遍原则；格物致知。 课堂提问二：格物致知与实践出真知有何区别？
设计意图：学习从不同的角度比较历史事物的异同点，培养学生对比、归纳、概括历史 知识的能力；区别客观唯心主义和辩证唯物主义。 情景营造：用大屏幕打出相关材料，并回答相关问题。
（
1、3）程朱理学的影响及其统治地位的确立、传播
课堂提问：程朱理学产生了怎样的影响？ 何时确立了统治地位?传播到何处？
提示：程朱理学成为中国封建君主专制统治社会后期的正统思想；明；朝鲜、越南、日本。 课堂提问：程朱理学被官化的原因是什么？
提示：理学重新整理了儒家学说，并将“理”的存在与社会伦理秩序联系在一起，满足了统治阶级对于整顿社会秩序、宣扬正统道德和巩固专制统治的需要。课堂提问：程朱理学包含了怎样的哲学思想? 2 提示：客观唯心主义 （2）陆王心学的发展
情景营造：用大屏幕打出陆九渊和王守仁的图片，并作相关介绍。 （
2、1）陆九渊的心学
课堂提问：怎样理解“心学”的概念？通过何种方式认识“心”？ 王守仁的心学
课堂提问一：王守仁心学兴起的历史背景是什么？
提示：明中期，程朱理学成为求取功名的敲门砖，失去寻求圣贤学问的精神；明中期社会的动荡不安。
课堂提问二：王守仁的主要思想是什么？ 提示：认识“心”的方式、对“心”的理解、课堂提问三：陆王心学反映了怎样的哲学思想？ 提示 ：主观唯心主义
探究：程朱理学与陆王心学有什么异同之处？
（三）宋明理学的影响和评价
课堂提问一：宋明理学的影响是什么? 提示：对政治生活、文化教育和社会教化方面影响深远。 课堂提问二：应该怎样评价宋明理学？
提示：用三纲五常维护封建专制，产生了消极影响。对塑造中华民族性格起了积极作用。 设计意图：让学生学会用辩证唯物主义的方法评价历史现象，既要看到其积极的影响，又要看到其消极的影响，培养全面准确评价历史现象的能力。
教学总结：
一、对教材知识的归纳总结
宋明理学兴起的背景→宋明理学的两大流派→宋明理学的影响
二、对教学主题的归纳总结
宋明理学是儒学发展的重要阶段，对中国和世界都产生了深远的影响，但既要看到它的积极一面，又要看到它的消极一面，学会全面准确评价历史现象。程朱理学与陆王心学存在着很大差异，但两者本质是一致的，即都以儒学的伦理道德约束人的思想和行为，以维护封建统治；同时把儒学推进发展到新阶段，都属于理学范畴。
设计意图：通过上述两个方面的总结设计，引导学生整理、归纳、分析、理解课本知识，深化对教学主题的掌握。
教学后记：
本课理论水平较高，概念难度较大，因此在教学中采用教师讲解分析、学生合作探究、师生交互讨论相结合的教学方法，效果较好。有些同学古文功底薄弱，较难理解引用材料的意思，更难理解材料折射出的内涵。因此在以后的教学中应加强这些方面工作。
