3白杨
第一课时
一、教学内容 粗读课文，了解内容
二、教学目标
1.学会本课6个生字，正确读写词语。
2.初读课文，概括课文主要内容，理清文章脉络。 3.找出爸爸的神态变化，自学，体会神态变化的原因。
三、重点难点
教学重点：概括课文主要内容，理清文章脉络。
教学难点：找出爸爸的神态变化，自学，体会神态变化的原因。
四、教学方法：自主、合作
五、教学准备
1.课前布置预习。2.搜集有关作者及时代背景的资料 教学过程
（一）谈话导入
在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有茫茫的大戈壁。说说对戈壁滩的了解。
出示第一自然段，了解戈壁环境的恶劣：荒凉、贫瘠、没有山、没有水、也没有人烟„„ 白杨就生长在茫茫戈壁滩上。出示课题《白杨》，读题。 认识白杨树。
简介作者和时代背景。
（二）初读课文，检查字词 1.自读课文，把课文读通读顺。 2.检查预习情况
字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”。“陷”右下角的笔顺：撇 竖 横 横折 横 横 词语的意思
浑黄一体 界限、清晰、表白、高大挺秀 多种方法理解词语的意思
（三）学生自学课文。 初读课文，整体感知 1.默读课文，概括文章主要内容。（写一写）
提示：地点 人物 主要事件
2.订正，重点在语言的简练和内容的完整。
在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论。父亲借介绍白杨树也表白了自己的心。 预设学生会出现的问题：
语言啰嗦，把爸爸介绍白杨树的话也作为一部分内容。 不完整，没有写出望着白杨树展开讨论的原因。 3.理清文章的思路：
思考：“这篇课文是写人呢，或是写物的，还是借物喻人的？课文在什么地方告诉了我们？”带着问题再去认真读书，仔细思考，展开讨论。（13自然段） 这一段在文章中起了什么作用？
这一段告诉我们，作者是按怎样的思路来写的？
由此让学生联系上下文理解本段是怎样承上启下、由物写人的，并初步理清文章由“赞白杨”到“喻人物”的写作思路，为进一步分析课文作过渡。
（四）梳理神态，初步探究缘由。
自看到戈壁滩上的白杨开始，到后来谈论白杨，以致文章最后爸爸再次看到车窗外的白杨，神态都是一样的吗？画出描写爸爸神态的词语。
出神—微笑—严肃—微笑
想一想：爸爸的神态为什么会有这样的变化？
试着批注原因 自学探究 默读课文，提出不懂问题。
（五）作业设计。
1.熟读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话 2．思考课后第
2、3题。 3.抄写生字新词
第二课时
一、教学内容 理解课文内容
二、教学目标
1.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
2.了解白杨树的特点,理解课文中含义深刻的句子。感受边疆建设者服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的奉献精神。
3.体会课文借物喻人的写作方法。 三、教学重点难点
1．重点：抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
2．教学难点：体会借物喻人的写作特点。感悟白杨树的特点与边疆建设者的品质之间的相通相似之处。
四、教学方法：读议结合
五、教学准备：投影片 教学过程
（一）导入新课。
出示幻灯片，齐读题目: 上节课我们初步学习了课文,《白杨》这篇课文主要写了件什么事？（这篇课文记叙了一位旅客带自己的两个孩子到新疆去,在列车上爸爸向孩子们介绍生长在戈壁滩上的白杨树的事。）
（二）理解爸爸介绍白杨树的话。突破课文重难点。
1.请同学们在书上画出爸爸介绍白杨树特点的话，并说一说每句话都讲了白杨树的什么特点。 （1）第一句 “白杨树从来就这么直。”这句话写出了白杨树直的特点。课文中还有哪个词也说明了白杨树长得直？高大挺秀
（2）第二句话 “哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”这句话写了白杨树适应性强的特点。
那么这个“哪儿”都是指的哪里呢？结合书上的插图和大戈壁滩录像，这些白杨树生长在什么地方？你有什么感受？（大戈壁荒无人烟、环境很恶劣。）
在这样荒无人烟，环境很差的地方，白杨树却生长得这么“高大挺秀”， 无论“在哪儿”它都能适应，并且很快生根、发芽。说明白杨树适应性强。指名有感情的朗读读爸爸的第二句话，体会白杨树的这一特点。
（3）第三句话“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”这句话写出白杨的生命力强。
引导学生体会“不管„„不管„„总是„„”句式并试着能用这个句式也来赞美一下白杨树，从而体会它的顽强的生命力，不怕环境恶劣艰险和抵御灾害的特点。
如：不管是冰雹还是霜冻，不管是酷暑还是寒冬，它总是那么直，那么坚强，不软弱也不动摇。
从父亲说的这段话中，我们感受到了，白杨树不但高大挺秀，适应力强，而且还能抵御灾害。爸爸讲的话无不流露着他对白杨树的赞美。请同学们以赞美的语气朗读这段话。 2.同学们，请你想一想，爸爸的话只是在介绍白杨树吗？不是的。请你用书上的话来谈一谈。
（“他也在表白着自己的心。“）
“表白”是什么意思？就是向别人解释或说明自己的思想。
（1）可是，此时此刻孩子们还不能理解爸爸的“表白”，他们“只知道”什么呢？ （引读课文）他们只知道——。
他们只知道——。 他们只知道——。
（2）课文连续用了三个“只知道”告诉我们孩子们知道的全部内容。请同桌讨论一下，孩子们不知道的是什么呢？
（生同桌展开讨论；师巡视，掌握情况。）
①他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。但他们不知道爸爸、妈妈要去新疆工作？在新疆做什么工作，是怎么工作的。
②他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。但他们不知道爸爸为什么这么做。
③他们只知道新疆是个很远很远的地方。但他们不知道新疆到底是个什么样子？
（3）同学们讨论得很好，如果继续讨论下去，可能还会有很多的不知道。孩子们不知道的这些内容，同学们知道吗？你们能替孩子们找到答案吗？
课件：大屏幕显示当年建设大军垦荒的景象和新疆今日繁荣的景象。
当年很多边疆建设者都和课文中的爸爸妈妈一样，听从祖国的召唤来到新疆。爸爸、妈妈当年克服各种困难，跟大自然作斗争，凭着坚强的意志，建设新疆，才换取了今日边疆的繁荣。
既然这么艰苦，为什么他们又要把自己的孩子也接到新疆呢？
（因为他们的爸爸妈妈希望想让自己的孩子像他们一样，长大后能继承他们的工作，建设边疆、扎根边疆。） 像爸爸一样的边疆建设者们默默耕耘，为新疆建设奉献了一生，为什么还要让孩子们也吃这些苦呢？
（他热爱新疆，响应党的号召。）
（4）这就是爸爸的心愿，也就是他想让孩子们知道的，虽然没有直接向孩子们讲明，同学们却给解释得这么好。看来同学们理解了课文的内容。那你们明白爸爸为什们对白杨树有这样高评价吗？
爸爸就像白杨一样，在恶劣的环境中扎根，奉献一切，把新疆建设得那么美丽。这些边疆建设者换取了今日边疆的繁荣，捍卫了各族人民的尊严，促进了民族团结，他们跟这白杨一样，都是边疆的——卫士！
3.像爸爸一样边疆建设者与白杨之间有什么共同之处？
（哪儿需要，就在哪儿生根、成长；不管遇到什么困难，总是坚强不屈。在语言文字训练中深化了对中心的认识。）
让我们以崇敬的心情，再次朗读爸爸赞美白杨树的几句话。
（三）学习课文最后一段，体会其深刻含义。
1.同学们，爸爸“望”着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。他第一次沉思在想什么呢？（想自己，想过去）
2.他又沉思什么？从哪儿看出来的？（想子女，想未来。他在想儿女们能不能同他们一样迎着困难，不怕艰苦，建设边疆呢？）
3.爸爸的心愿能否实现呢？你是从哪感受到的？
（1）他看到在一棵高大的白杨树身边几棵小树正迎着风沙成长起来。（这句话中一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？）
（2）爸爸的“微笑”说明，他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那里的艰苦的生活，一定能像白杨一样很顽强地生活下去。相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。因此他很欣慰。
（四）升华情感，体会写法。
1.本文的课题是《白杨》，课文仅仅是在写白杨，赞美白杨树吗？
2.本篇课文实际上是在赞美什么人？
作者描写白杨树，实际上赞扬了边疆的建设者。这种方法叫做借物喻人。表面上写白杨，可真正的目的是赞扬像白杨一样的边疆建设者。白杨的品格，正是边疆建设者的品格。小白杨迎着风沙成长，也正是边疆建设者对孩子们扎根边疆健康成长的期待。
3.这种写法有什么好处？作者将人和物巧妙地联系起来，这种写法很新颖，能够引人入胜。 4．“借物喻人”类的文章，要注意以下几点：
（1）要恰当选择所借用的事物，写出事物的特征。要把事物的特征和人的品德、精神，或思想、情感有机地联系起来。如《白杨》《落花生》。
（2）由物及人，感情真挚。借物喻人，落脚点在“人”，重点在写人。要用“物”与“人”的相似点把二者巧妙地联系起来，达到“喻人”的目的。这类文章旨在赞美人的品德或精神，因此，写作时感情要真挚。
（五）总结全文。（背景音乐《小白杨》）
1．出示填空：这节课，我们不仅进一步认识了白杨树，更懂得了一位扎根祖国边疆的建设者的心，让我们怀着崇敬的心情读一读（背一背）爸爸赞美白杨树的那几句话。
2、有感情的朗读课后阅读连接《帐篷》
（六）完成课后《小练笔》。
用上“哪儿„„哪儿„„”“不管„„不管„„总是„„”写几句话，夸夸像课文中的爸爸一样的祖国建设者或保卫者。 板书：
白杨
高大挺秀 服从需要
白杨 适应性强 建设者 扎根边疆
生命力强 无私奉献
借物喻人
