传承纸艺技术，弘扬民族文化活动方案
一、研究主题的确定：
“传承纸艺技术，弘扬民族文化”课题，符合素质教育改革的要求，也体现了新课程改革的趋势，对开发校本课程，提高学生全面素质有积极的作用。
新课改强调以学生的发展为本，尽可能的让所有的学生都能生动活泼地主动发展，使学生的潜能得到最大限度的开发，整体素质得到全面的发展，培养学生善于合作，主动参与的能力。
作为一所较小规模的农村学校，学校及周边村民总体经济基础和物质条件薄弱，开展投入大、起点高的特色活动明显不适宜，而纸艺普及广、入门低、投入小的特点恰好能解决这一瓶颈问题，使得活动的开展能够得到家长的支持。例如最简单的折纸完全可以利用废纸进行，不用花费一分钱。
二、教学理念：
这一课里我跳出传统的学科为中心的束缚，着眼于学生的主体地位，定位于学生综合实践活动，强调以学生自主性、探究性为基础，具有综合性和开放性的特征。学生在研究课题时的地点、学习的内容、研究的方法是开放的。意在通过本课的学习培养他们热爱生活，用双手和大脑去创造美。用不同的语言表现生活，培养学生的审美能力，陶冶了学生的情操。
三、教学目标：
（一）知识目标
1.知道什么叫纸艺，了解纸艺的种类。 2.了解纸艺的发展历史。
3.学习纸艺的简单工艺及制作方法。
（二）能力目标
1.感受探究学习的一般过程，学会搜集，分析，整理关于纸的资料；
2.能用各种纸张通过剪，折，扎，编，糊，雕等方法制作简单的纸工艺品； 3.培养学生善于合作，主动参与，大胆展示及公关活动的能力。
（三）情感目标
1.感受并喜爱纸文化，激发学生的民族自豪感；
2.初步形成惜纸、爱纸的习惯及树立保护资源、保护环境的意识。
四、活动实施过程：
（一）活动准备
活动前让学生了解每一次活动该怎么做,要注意什么。教给学生一些科学的研究方法,让他们知道怎么调查访问,怎么设计调查表或访谈提纲,怎么取得数据、积累资料,怎么分析和整理资料、建立档案袋, 怎么撰写调查报告等。教师制定对学生学习进行评价的维度及评价量规框架，预计教学过程可能出现的问题，准备应对策略。
（二）小组分工及任务：
全班同学按照各自的兴趣爱好分成折纸、剪纸、扎纸、糊纸、纸雕五个小组，各小组要完成下列任务：
1.围绕研究任务，拟定研究计划，确定研究子课题。
2.组内要作出明确的分工,如:负责收集文字资料、负责图片收集、负责调查研究、负责整理资料、负责发言等；可一人身兼多职也可每人分别负责研究任务中的某一专题。填写纸的资料卡片：
3.小组同学互帮互助，要及时把自己收集到的信息与本组成员、其它小组交流讨论，或把对本组成员、其它小组有用的信息提供给他们，实现“资源共享”。
（三）开展调查研究活动
各小组长按照各组的活动小课题制定详细的活动计划，在组长的组织下开展研究活动，
各小组活动要求：
1.收集有关纸艺的发展史的资料，可以上网查找，也可以向家长和其他长辈请教。
2.收集纸艺的制作方法的资料，可以上网查找文字资料，也可以查找视频。 3.向各种纸艺艺人请教各种纸艺的做法，现场学习制作。
4.各小组用电子报、手抄报、调查报告、制表的形式把有价值的资料展示出来，并开展竞赛，进行评比。
（四）开展纸艺作品制作活动： 1.各小组各聘请一名纸艺艺人作课外辅导员，向其学习请教，解决疑难问题。
2.各小组成员之间互相探讨、研究、学习纸艺制作。 3.各小组每个成员利用课余时间制作一件纸艺作品。
4.各小组请课外辅导员评比，改进，争取保质保量地完成作品。 5.班内进行展览，选出优秀作品。
6.请优秀作品的作者介绍经验和活动感受。
（五）活动总结阶段：
1.共同讨论合作，写好组内结题报告。
2.用多种有趣的方式展示活动成果，如录象、电子报、手抄报、调查报告、智慧抢答、精彩日记等方法。
3.班内进行纸艺作品展览，选出优秀作品。
4.请优秀作品的作者介绍经验和活动感受。
5.评选出小小纸艺设计师，举办优秀纸艺作品展。
五、活动评价：
（一）同学自评
对学生的评价以自我评价为主。让学生在活动过程中，面对困难的态度、处理问题的方法、与人交往的技巧、小组合作的团结、成果展示的创新等进行自我评价。
（二）同学互评
通过学生之间的互评方式对自己进行一个全面的评价。
（三）教师评价
注重过程性评价。活动不在乎学生结果的质量高低，而是注重过程性评价。注重学生在活动过程的表现，在活动的实践中获得的种种体验，评价学生可以从发现问题、分析问题、解决问题以及学生参与活动的行为、参与态度、努力程度等各方面进行评价。
