6.1 《质量》教学设计
2号参赛员
【教学目标】
一、知识与技能
1．通过分析一些实例了解质量的初步概念，知道质量的单位及其换算。
2．通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、物态、位置而变化的物理量。
3．通过实际操作，掌握天平的使用方法，学会用天平测量固体和液体的质量。
二、过程与方法
通过观察和操作，让学生学会托盘天平的使用方法。
三、情感、态度与价值观
1．通过使用天平的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。
2．通过介绍测量质量的工具发展，对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感。
【教学重点】
1．质量的概念。
2．托盘天平的使用方法。
【教学难点】
托盘天平的使用方法。
【教学用具】
托盘天平和砝码多套，金属块等。
【教学方法】
1．讲解与示范结合，自学与讨论结合，探究与交流结合。
2．多媒体辅助教学
【教学过程】
一、学生自学课本5分钟从而创设情境，引入新课
以大到天体，如太阳、月亮，小到人们的日用必需品，如水、衣服、食物、住房等一切物体尽管形态各异，但都是由物质组成的。引入新课。
设计意图：“良好的开端是成功的前提”．新课开始，我创设了学生熟悉的物体，使学生对“物体”、“物质”的模糊理解顿时变得清晰明了，为学习新知识作好铺垫．
二、联系生活，学习新知
(一)巧妙设问，直奔重点——学习质量的概念．
课件显示木尺、木桌子图片，木尺与桌子那个用的木材多一些呢？导学生观察，归纳得出：桌子用的木材多，并设问用什么物理量来表示木尺、木桌所含物质的多少呢？
（师生）由此我们知道组成物体的物质有多有少的．物理学中把物体所含物质的多少叫做物体的质量．用字母m来表示。并提出物理学中的质量与日常生活中说的“质量”的意义是否相同？
设计意图：针对质量的概念比较抽象、难理解，我采用对比木尺、桌子等生活中常见的物体，明白“组成物体的物质有多有少”．从而归纳出质量的概念．老师有意识的引导，学生凭借生活经验，轻而易举地掌握了质量的概念．
（二）讲授质量的单位及换算。
1．以任何物理量都有其单位讲授出质量单位和换算。（以课件出示） 在国际单位制中，质量的单位是千克，符号是kg。 质量的常用单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg）
换算关系：1t ＝1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg
课堂练习：（课件）
1、(1)800mg= _________ g = kg (2)0.5t= kg = g
2、交流填写下列物体质量单位 （1）一张邮票质量约50__ （2）一枚1元硬币质量约10__ （3）一个中学生的质量大约是50___ （4）一头象质量约5__ 3．阅读109页小资料“一些物体的质量”．
设计意图：我留给学生充分的时间自主探究后，使学生在讨论的过程中学会合作，使所有学生真正成为课堂的主人．根据学生的反馈情况，老师有的放失，适当点拨．这样既提高了效率，又培养了学生探究合作的能力．
四、提出以什么仪器来测量？展示课件，观察托盘天平实物，具体感知——了解质量的测量工具和讲授测量工具的发展简历。
（一） 1．介绍常用测量质量的工具
你们知道哪些工具可以测量物体质量呢? 学生讨论交流．教师课件显示一些测量工具．
着重指出：杆秤是我国古代劳动人民发明的。已经应用了许多年，但由于精确度不够，后来人们又发明了台秤，电子秤，希望同学们今后能发明出更便于使用、更精确的测量质量的仪器．
2．过渡：虽然测量质量的仪器较多，但我们学校实验室中使用天平测质量，常见的天平有托盘天平和学生天平，我们初中阶段需要掌握托盘天平的使用方法。 教师：（在大屏幕上显示托盘天平的结构图）下面给同学们介绍托盘天平的构造。 托盘天平的主要结构有：横梁、标尺、游码、平衡螺母、指针、分度盘、底座、两个托盘，另外每架天平都配有一套标准的砝码。
（二）下面我们来学习一下托盘天平的使用方法，托盘天平是比较精密的测量仪器，所以为了保持天平的精确度，我们在使用天平之前要牢记几条要求。学生：（大声阅读课本109页1,2,3）
1．每个天平都有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量，被测物体的质量不能超过称量。
2．向盘中加减砝码时，要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏。 3．潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中。
五．教师使用托盘天平做测质量的演示实验并提醒同学天平使用时的注意事项。课件出示天平的使用方法。
1、把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻度线处；
2、调节横梁右端的平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处;(调节方法：左低右调，右低左调)
3、被测物体放在左盘，砝码放在右盘，调节游码，直到横梁恢复平衡（左物右码）。
4、物体质量＝砝码质量＋游码读数
六．学生以组使用托盘天平做测量物体质量。课件出示天平的使用注意事项。
1、称量物体的质量不得超过天平的量程。
2、砝码要用镊子夹取，不可用手拿。
3、潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平盘中。
4、加砝码应从大到小，减砝码应从小到大。
5、读游码指示的质量值时，应以左边刻度值 为准。
6、测量完毕砝码要装入盒内，并将游码归零。
7、保持天平干燥、清洁。不要把潮湿的物体和化学药品直接放在天平盘里，不要把砝码弄脏，以免锈蚀。
设计意图：采用教师、学生探究相结合的方式总结天平的使用方法，突破难点。 七．顺势而导，化难为易——掌握质量的基本属性
1.课件显示泥团捏成泥人的图片，泥团捏成不同的形状放到天平上称量，质量会变吗？为什么？物体的形状变了，质量没有变化；因为所含物质的多少没有改变。
2.课件显示冰块熔化成水的照片，冰块熔化成水，什么改变?质量变不变?物体的状态变了，质量没有变化；因为所含物质的多少没有改变。
3．宇航员离开地球来到太空什么改变?质量变不变? 我国自行研制的“神舟五号”“神舟六号”载人飞船已成功把杨利伟、费俊龙、聂海胜等宇航员送入太空，2012年发射的神舟九号首次有女宇航员刘洋进入太空，3名航天员将首次在太空进行手动交会对接，显示出我国的航天实力。如果他们把一瓶八宝粥带了上去，请问八宝粥的质量会变吗？为什么？你从超市买了2千克香蕉带回家，质量会变吗？为什么？他们的空间位置变了，质量没有变化 ；因为所含物质的多少没有改变。
小结 只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变．可见物体的质量不随物体的形状、状态、位置的改变而改变．
质量是物体的一个基本属性，与物体的形状、状态、所处的位置变化无关．
设计意图 :质量是物体一个基本属性。是本节课的难点．我从学生的认知特点和规律出发，分别围绕“形状、位置、状态”创设三个情景，如：“神舟五号”“神舟六号”“神舟九号”载人飞船是中华民族的骄傲，让学生了解前沿科学，关心科技发展，并产生民族自豪感；从
“泥团产生形变”，“市场上买了水果带回家”的现象又是学生熟悉的身边事，这样化抽象为具体，化难为易，直观形象地使学生懂得“物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变”．
八、归纳总结．加深记忆
通过这节课的学习，相信大家都有一定的感受，谁愿意谈谈，让同学们分享自己的收获．（课件展示小结）
小结及板书设计
1.概念：物体所含物质的多少叫物体的质量，用m表示。 2.质量单位，国际单位千克 Kg；常用单位：吨 t 克 g 毫克mg 1t=1000Kg 1Kg=1000g 1g=1000mg 3.（1）知道测量物体的质量的工具
（2）能正确的使用托盘天平
4.质量是物体的一个基本属性，物体的质量不随其形状、状态、位置的改变而改变。
九、课后作业
1．如何称粉末状的物体和液体的质量？2．如何称质量较小的物体的质量？如大头针等。
3、如何用天平测出一卷细铜线的长度？由于时间关系，这些问题作为课后作业,请同学们讨论完成。另外，请同学们完成112页“动手动脑学物理”1-5题。
【自我评析】
本节课的主要教学内容是质量的初步概念、单位及其换算和托盘天平的使用方法。教者在完成知识与技能目标上也是按照这个顺序来进行的，通过讲解、设疑、自学、小组讨论，使同学们认识质量的概论和质量是物体本身的一种性质，它不随物体的位置、形状、状态而改变，以及常见的测质量的仪器。通过观察、讲解、示范操作，学生亲自操作，让学生认识天平的结构，学会托盘天平的使用方法。这种教学设计基础夯实有力，有利于学生学习掌握知识。本节课在完成过程与方法目标上，关注学生生活，以生活中的现象为切入点，将学生的生活经验作为主要的课程，让生活走进物理，让物理走向社会。通过实践操作和交流与讨论，培养学生探究、合作、主动的学习方式的形成，培养学生交流与合作的能力，让他们在学习体会互相分享探究成果的快乐，这有利于同学之间的合作和交流。本节课在完成情感、态度和价值观的目标上，通过介绍杆秤等日常生活中的测质量仪器，可以激发学生的民族自豪感。通过对天平的学习，培养学生爱护仪器和科学求实的实践精神；通过小组合作、交流讨论，增进同学们间的合作精神，增进友谊。
这节课关于学习托盘天平使用方法的教学设计，还可以变换一种方式，效果可能更好。可以将托盘天平的使用方法制成“使用说明书”印发给学生，让学生经过阅读、讨论、动手操作，进行探究学习，教师只提出使用需注意问题，由学生讨论解决。更能体现学生在学习中的主体地位，让他们通过自学、合作、探究等形式，学习掌握正确使用托盘天平的方法。
