6.1人人平等教案
【教学目标】
1、通过学习，使同学们充分认识到平等待人的重要性，学会在法律规定范围内正确行使平等权。
2、通过分析社会生活中的事例，引发对“平等是法律规定范围的平等”的问题的思考，并通过讨论得到正确的方法。
3、了解平等是法律赋予我们的权利，知道平等是法律规定范围的平等，明确平等是人际交往的前提和基石。
【教材分析】
平等待人是一项基本美德，也是我们社会主义核心价值中社会层面中的要义之一，在生活中、在工作中、在学习中，每个人都渴望得到平等的待遇， 渴望得到他人的理解、宽容和尊重。然而，在实际生活中，却不是谁都可以做到平等待人、宽容待人的。我们在埋怨、抱怨他人对自己不够尊重、平等、宽容的时候，常常忽略了自己对待他人的态度。尊人者，人尊之；敬人者，人敬之。平等待人、尊重他人是人与人交往的基础。宽容是一项基本美德。宽容是一种博大，它能包容人世间的喜怒哀乐；宽容是一种人生境界，它能使人跃上新的台阶。培养学生以宽容的态度，平等待人是本课的核心目标。
【重点难点】
知道人在人格和法律地位上是平等的，能够平等待人 【学习过程】
一、事例导入
教材57页上的故事：八路军改称谓。
提问：
刘伯承为什么要改革机关人员的称谓？ 这一改变的意义是什么？
从八路军改称谓的事情中你得到什么启示？ 我们应该怎样对待学校里不同岗位的成员？我们在平时对待他人的问题上用的是什么态度？哪些是可取的？哪些是需要改进的？
二、人人平等，意味着每个人都平等地享有人的尊严和基本权利 活动导入
用调查问卷的方式了解学生对平等的态度，将调查结果作为资料。既可以客观地帮助教师了解学生的思想，增强教学针对性，避免空讲道理，又可以让学生感觉平等待人离自己很近，或者就是在谈论自己的情况，调动学生参与的热情，解决学生的实际问题。
（调查“你认为未来社会中最应提倡和最不能容忍的品行是什么？”）
本内容教学主要有以下几个部分。
(1)平等是法律赋予我们的权利。 更具体地说，法律面前人人平等的含义包括三个方面：（1）任何公民， 不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限，都一律平等地享有宪法和法律规定的权利，也都平等地履行宪法和法律所规定的义务；（2）公民的合法权益都一律平等地受到保护，对违法行为一律依法予以追究，决不允许任何违法犯罪分子逍遥法外；（3）在法律面前，不允许任何公民享有法律以外的特权，任何人不得强迫任何公民承担法律以外的义务，不得使公民受到法律以外的惩罚。
三、平等待人，要求我们尊重人与人的差异
人人平等不意味着人人一样，差异是客观的，我们应该尊重他人，包容差异。结合课本58页材料和恩格斯的名言加以理解。 各抒己见
有人认为：“人与人充满差异，不一样还谈什么平等？”有人则认为：“你个子高，我个子矮。你是男性，我是女性。平等并不是要抹掉差异。”你如何看待平等与差异的关系？
平等，主要指交往双方态度上的平等，我们每个人都有自己独立的人格、做人的尊严和法律
上的权利与义务，人与人之间的关系是平等的关系。在交往过程中，中学生与家长、老师、同学的地位是平等的。
中学生要正确估价自己，不要光看自己的优点而盛气凌人，也不要只见自身弱点而盲目自卑，要尊重他人的自尊心和感情，更不能“看人下菜碟”。
可设计教学活动：猜猜他是谁
活动步骤：
步骤一：分别让父母、同学、老师填写“父母眼中的我”、“同学眼中的我”、“老师眼中的我”，自己填写“我眼中的我”。自己比较一下“我眼中的我”与“他人眼中的我”有哪些是一致的，有哪些是不同的。
步骤二：教师收齐学生填写的内容，选取几份在课堂上宣读（隐去同学姓名），让学生根据所读内容猜猜他是谁。
步骤三：让同学们尽量挖掘、评价该同学的优点。
步骤四：教师总结。侧重在每个人都是有优点的，要学会尊重他人。
四、平等相待，才能增强社会活力，促进社会和谐
结合课本59页材料和加藤谛三的名言来理解。
你给别人起过绰号吗？别人给你起过绰号吗？每个人都有自己的人格尊严，并期望在各种场合中得到尊重。尊重能够引发人的信任、坦诚等情感，缩短交往的心理距离。
五、回音游戏。
看课本59页回音游戏。 【教学反思】
