做好小学到初中的团队衔接
一、存在的现状。
近年来，初中少先队工作普遍呈弱化的趋势已是一个不争的事实．少先队作为初中少年儿童的主体组织，如何在新形势下紧扣时代，深化改革，不断为处在这一特定年龄段的少年儿童的成长发挥积极的教育功效，成为了当前少先队工作一个严峻的课题。
办好中学生团校，做好初一团队衔接工作。针对初一少先队员对共青团的向往，承办两、三期初一少年团校学习班，并在两期团课，培训的基础上，由各中队酝酿推荐优秀的少先队员作为发展入团对象，举行隆重仪式，产生初一第一批共青团员。从而进一步激发广大初一少先队员加入共青团组织的积极性，增加团组织的向心力，为初二建团打好基础。
开展适合初中少先队员的形式多样的课外活动。例如，建立多元化、多层次的社会实践基地，成立文学社、舞蹈队、英语俱乐部、小记者团﹑青年志愿者协会等学生社团组织，配备专业辅导员，定期开展一些辅导课，为培养学生特长创造了条件。
二、存在的不足
1、认识不到位。体现在三个方面：一是对中学少先队的组织建设认识不到位。家长重智力开发，轻素质培养，以及学校之间的竞争压力，虽经几年的试点和推广，中学队的意识淡薄，概念仍较模糊，没有重视学生进校后队的意识教育，工作做的不够扎实；二是对初中少年的特点认识不到位。辅导员和校领导普遍认识上都存在一些问题，认为学生都大了，不是小孩子，强调“青年”概念，忽视初中少年身体、心理发展的特点。三是对初中团队衔接的重要性认识不到位，有些校领导和辅导员认为只有七年级是队员参加队活动或不组织活动，其余都归团组织管理。而实际上初中团员是少数，有相当一部分学生游离在组织之外，既不参加团活动，也不参加队活动，重团轻队，初中少先队缺乏应有的组织地位，队员过早离队，出现中学团队工作脱节、组织教育断裂现象，少先队工作萎缩、共青团工作缺乏厚实的组织及思想基础。
2、辅导员缺少业务培训。应该说绝大多数辅导员没有参加过系统性的少先队业务知识学习，在实际工作中困难重重，有畏难情绪。有些积极性高的辅导员，工作抓的不得要点，最基本的队会程序和队活动仪式不清楚，有要培训学习的迫切要求。
3、队活动不够丰富。初中少先队作为一个身心发展逐步走向成熟的特殊年龄段的少年社会组织，理应比小学少先队更活跃，但实际上由于辅导员兼课较多，业务不熟，加上升学压力，导致队活动设计少，不活跃。
三、对中学少先队工作的进一步思考
1、充分认识中学少先队组织的独特作用和特点。中小学教育是国民教育的基础，初中教育是义务教育的关键，这个阶段的教育涉及到小学教育的巩固与发展。党和政府历来强调要重视中学少先队，指出“少先队组织是少年儿童教育事业中不可缺少的一个重要部分”。中学少先队组织是整个少先队组织不可分割的一部分，是初中少年的主体组织，初中生既有小学阶段的基础，又接受着中学教育，知识更丰富，对队组织性质和任务的理解更加深刻，且组织观念已经养成，各种能力明显提高，伙伴间的相互影响和集体的力量对其身心发展的作用更大，少先队组织的作用能更充分地发挥。同时，初中少先队是共青团的后备队，做好初中少先队工作对于实现“以团带队，团队共兴”有着十分重大的意义。队员进入初中后，成人感日益明显，他们开始向往共青团，希望少先队组织能帮助、指引他们入团，由此出现了一个团前教育的最佳时期。中学少先队的团前教育为队员进步增添了新的动力，大批积极分子的涌现又为团组织的发展奠定了基础，使中学共青团组织的建团质量有了可靠的保证。中学少先队是学校教育的得力助手，在组织、教育、培养广大少年的过程中，中学少先队的工作占据着举足轻重的位置，发挥着学校其它教育不可替代的作用。
2、充分了解“初中团队一体化”工作思路。“初中团队一体化”是让初中少先队成为初中少年全员全程性的主体组织，消除初二队员集体离队后，一部分入团，大部分无组织的组织断裂、组织教育“真空层”，扩展少先队的组织作用的一种尝试。同时，通过推荐优秀少先队入团，入团不离队，留队带队，仍在队组织中兼任干部或当学生辅导员，以及在团队员中开展各种活动等手段，把初中团队组织教育、思想政治工作、素质教育和丰富多彩的活动，有机地融为一个整体，使团员和队员融为一体，消除团队分离、脱节现象，充分发挥初中共青团全程带队、全程衔接作用，全面提高初中生的综合素质。
3、充分把握少年时期的特征，做好团队衔接工作和活动的开展。中学少先队员是从儿童期向青年期过渡的一个时期，是一个半幼稚、半成熟的时期，是独立性和依赖性、成熟性和幼稚性错综复杂的时期。面临新的学习环境，队员也产生了新的需求，对少先队集体和活动产生了种种新的期待，渴望活动能满足他们求自主、求新、求知、求美、求乐等内在需要，因此，中学少先队活动从内容到形式，从要求到措施都要高于小学。按照队员少年期的年龄特点及其成长发展规律开展教育活动，体现少年化的特色。中学少先队活动应比小学具有更深刻的理论思辩性、更丰富的社会实践性、更广泛的主体参与性和更广阔的知识包融性。在教育内容上要强化少年立志教育、少年成才教育，要在小学基础上有计划地进行新一轮、高一层的少先队铭言、队礼、队名、队风、队纪等组织教育，开展“新世纪少年形象大讨论”、“对历史的采访”、“青春奠基礼”、“登高观日出”等富有时代气息、少年情趣的教育活动，以妥善做好中小学少先队教育活动的衔接。同时，也要做好团队组织衔接工作。队员的组织心理是发挥少先队组织作用的心理基础。一般来说，少年儿童对少先队组织的心理过程包括对组织的向往、追求、满足、热爱和形式上的终结。通过调查显示，队员的组织心理在中学有了新发展，出现了新特征，即队员开始向往各种生动活泼、能展示其个性才华的具有少年化特点的活动，并有强烈的组织归属感。这说明中学少先队员的组织心理已处在少先队组织心理的后期，共青团组织心理的前期，这是一个组织心理上的过渡、交替时期。中学少先队要认真做好团前教育、推优入团、离队等工作，使少先队和共青团之间的组织教育得到衔接。
