一、导入课题，认识诗人
1、师：同学们，请看大屏幕，一起把这些句子读一读：
出示诗句：
位卑未敢忘忧国。
捐躯赴国难，视死忽如归。
生当做人杰，死亦为鬼雄。
一寸丹心图报国，两行清泪为思亲。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
2、师：这些诗句都表现了什么样的情感？
生：表现爱国主义感情的。
3、师：今天，我们再来学习一首表现爱国主义情感的诗歌。
（板书课题：示儿）
4、师：谁来把课题读一读？
5、师：谁来说一说诗题是什么意思？
6、师：一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。床上躺着一位头发花白、奄奄一息的老人。他真切地感到自己将不久于人世，于是，他把儿子叫到床前，用微弱地语气交代遗嘱。这位老人就是我国南宋著名爱国志士、大诗人陆游。
（板书：陆游）
7、师：他的遗嘱就是我们今天要学习的《示儿》。谁了解陆游，简单的说一说。 （出示陆游图片和相关文字说明）
8、师：陆游是一个伟大的爱国诗人。那他临终那夜交待儿子的到底是什么呢？就让我们打开书，一起去了解陆游临终前最后的嘱托。
二．初读古诗，了解诗意。
下面就让我们一齐来读一读这首古诗。
1、师：同学们，书读百遍，其义自现。请同学再读读这首诗，多读几遍，一边读，一边借助注释理解诗句的意思。还可以与同桌交流交流。
2、师：对于这首诗你们理解了吗？谁来说说你是怎么理解的？
（抽生回答对诗句意思的理解）
看来，同学们借助注释已经初步理解了诗句的意思。现在，老师来提两个问题，看你们能不能回答出来。诗人陆游在临终之前最遗憾的是——
（生答）板书： 不见九州同
他死后交待儿女一定要做的是——
（生答。）板书：北定中原日
3、师：同学们，当我们把历史的车轮倒退到八百多年前，看看当时诗人生活一个怎样的时代中？（出示当时的历史背景）
4．诗人在临终时提笔写下了《示儿》这首诗。（师范读）听了老师的朗读，你感受 1
到了什么？（生说：悲凉、忧伤、期望„„。）你是从哪里感受到的？
三、品读一二句，感受“悲之切”
多媒体出示一二句
1、指导朗读第一句。
师：第一句怎么读？
诗人本来知道什么？“万事”指哪些事呢？
生答：财产、烦恼、牵挂„„
师：这些事在陆游心中重要吗？从哪个字可能看出？（空）你能从这个字读懂一些什么？把你的感受送到诗句中，读一读吧。
（带着陆游的那份淡泊，带着对陆游的一份敬意，）
师引读：人死之后，一切财产都已成空——
人死之后，一切烦恼都已成空——
人死之后，一切牵挂都已成空——
2、．指导朗读第二句
师：诗人面对死亡从容淡定，但他心中却有件事始终都放心不下，那是什么？师：这句诗中有一个字刻画了诗人此刻的心情。是哪个字？
板书：悲
诗人为什么而悲伤？（不见九州同）
师：陆游出生第二年，金兵就占领了中原地区，他和家人跟着百姓，过着逃亡的生活。他在少年时代，就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的抗金志向。可是直到陆游85岁就要离开人世，也没能看到国家的统一，他的心怎能不悲伤呢？你能把诗人心中的悲伤读出来吗？谁来试一试。
我们一起读一读。
师：九州同，他见到了没有？是啊，没有啊。
引读：10年过去了——但悲不见九州同
20年过去了——但悲不见九州同
80多年过去了——但悲不见九州同。
3、师：诗人他还曾经写下过这样一首诗。
多媒体出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（配以《十面埋伏》音乐）
师范读，学生轻声齐读。
师：那奔腾咆哮滔滔黄河已经成了金兵的饮马之槽，那巍巍千仞雄伟壮丽的西岳华山已经成为金兵的牧马之地，中原的老百姓被金人奴役，盼望王师来收复失地，他们望眼欲穿，盼来的却是——南望王师又一年。
师：从这首诗中你知道了中原的老百姓过着怎样的生活？
生发散回答：金兵烧杀抢掠，无恶不作，中原老百姓生活困苦不堪，流着痛苦的眼泪。
师：诗人仅仅是因为没有看到国家统一而悲伤吗？
（更是为了中原的老百姓凄惨的生活。）
中原壮丽河山沦陷，诗人悲伤啊——（生读一二句）中原的百姓期盼王师，望眼欲穿，诗人悲痛啊——（再读一二句）
4、出示《题临安邸》，体会诗人的悲愤之情。
师：那遗民日夜盼望的王师呢，那宋朝朝廷的皇帝和大臣们呢？他们都在干什么？有一个叫林升的诗人看到了。
多媒体出示《题临安邸》
师：同学们轻声地读一读这首诗，你能看到林升所描绘的那幅景象吗？
生答：南宋的统治者们还在终日寻欢作乐，花天酒地，醉生梦死。
师：你从哪儿看出来的？
师：同学们发现了吗，这首诗的第二句是一个问句。诗人在问谁？我们该怎么问？（多次练读“ 西湖歌舞几时休” ）山河沦陷，遗民泪尽，可在杭州西湖边，皇帝和大臣们却还在醉生梦死、花天酒地，早已把中原的老百姓丢到了九霄云外。那么现在，诗人的心情仅仅是悲痛吗？不！是悲愤！
（课件回到一二句）
师引读：因为陆游的爱国，看不祖国的统一，陆游悲伤啊，读——
因为陆游的爱国，想到中原的老百姓，陆游悲痛啊，读——
因为陆游的爱国，想着花天酒地的皇帝和大臣们，陆游悲愤啊，读——
师：生命即将结束，但是还没有盼来国家的统一，是悲伤，是悲痛，是悲愤！所以，诗人感慨： 但悲不见，但悲不见，但悲不见——生：九——州——同。
四．品读三四句，感受“盼之深”
师过渡：这样的朝廷虽然让诗人失望不已，但是诗人心中仍然拥有一丝希望。
多媒体出示三四句。
1、指导读好三四句。
师： 从这两句诗中你感受到了什么？（板书：盼）
假如你就是陆游，你会怎样交待儿女呢？
师引读：这可是我临终时最后的希望啊——
这可是我仅有的期待啊——
这可是我惟一的牵挂啊——
师：读着这样的诗句，在你的眼前浮现了一幅怎样的画面？
（生想象临终情景）（出示临终图片）
在生命的弥留之际，盼不到还要盼，这都源于他那一颗火热的——爱国之心。
师：他一再叮嘱儿女——（生齐读三四句。）
他一再叮嘱儿女——（生再齐读三四句）
2、链接陆游诗句，加深对诗人爱国之情的体会。
师补充介绍陆游：陆游从小就受到家中爱国主义思想的熏陶。虽然一生坎坎坷坷，但他心中收复中原的信念始终未变，请看——
多媒体出示，并引读：
早年他在《夜读兵书》中写道：战死士所有，耻复守妻孥。
中年他在《枕上》中写道：报国计安出？灭胡心未休。
到了晚年，他退居家乡，仍然不忘报国之志，写下了这首《十一月四日风雨大作》 （出示《十一月四日风雨大作》师范读，生齐读。
师：诗人僵卧孤村，经历之悲，病体之痛，家国之愁，仍然盼望着跨上战马，上阵杀敌！
3、师：诗人爱国情怀至死不渝，让我们大家一起读出陆游心中的期盼：
（生再读）王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。！
4、此时此刻，你想对诗人陆游说些什么呢？请用你的笔把你想说的话写下来。 （生自由说。师相机评价。）
五、回归整体，诵读全诗。
近代学术家梁启超，对陆游的诗颇有研究，赞颂有加。他披读之余，撰写有《读陆放翁诗集》，对陆游的诗作了评价。
（多媒体出示）诗界千年靡靡风，兵魂销尽国魂空。集中什九从军乐，亘古男儿一放翁！
有一种厚重的催人泪下的情感，叫爱国，有一位伟大的无法不敬仰的诗人，是陆游。让我们带着对陆游的崇敬之情再一次读一读这首诗。
同学们，我们常说：吟诗作画。古人读诗不是今天我们的朗读，而是按照平仄的规律吟诵，说通俗一些，我们今天的一声和二声，在古代就叫平声，可以拖长字音；仄声就是我们现在的三声和四声，读得短促。请大家按照平仄的规律来试着吟诵这首千古绝唱。
六．总结全课
在我们中华民族五千年的历史长河中，像陆游一样的爱国主义诗人还有许许多多，有屈原、杜甫、文天祥„„让我们从小立下爱国志，续写新时代的爱国诗篇。
七．板书设计：
示儿
悲盼
不见九州同北定中原日
爱国之心
